2022年人教版七年级语文下册教案24河中石兽

1、24 河中石兽教学目标学问与才能1明白并识记相关文学常识；结合课文注释和语境懂得词语的意思,并能用简洁精确 的语言复述课文；2概括语段大意,并结合课文内容理清文章结构,分析文章主旨；3结合课文内容,对文中关键词进行表达成效等方面的懂得和赏析；4能够结合课文内容分析文章的写作特点和写作手法；过程与方法1课前支配同学预习,明白作者及相关文学常识；2课前反复朗读课文,力求读通读顺；参考课下注释来懂得词义、疏通文意；3借助多媒体手段,形象直观地演示石兽落入河中的三种情形,借助动态模拟场景帮 助同学懂得文章中三类人查找石兽的方法；情感态度与价值观通过学习,懂得“ 实践出真知” ,领悟熟悉事物不能“ 只知

2、其一,不知其二” 的道理；重点难点教学重点1连续积存文言词汇,把握古汉语的意义和用法；2疏通文意,懂得课文内容,连续训练阅读浅近文言文的才能；教学难点通过懂得文中三类人查找石兽的不同方法,领悟熟悉事物不能“ 只知其一,不知其二”的道理；课时支配2 课时 教学过程第一课时一、新课导入俗语说：“ 没有调查,就没有发言权；” 有一就故事记载,一座寺庙前的石兽因河岸崩塌掉入河中； 十多年后重修山门,查找石兽, 它却不在原落水处,也不在下游； 一位老兵说,应当去上游查找, 依他的话, 果真捞出了石兽； 繁重的石兽为什么会向上游“ 跑” 呢？今日,我们就到河中石兽这篇文言文中去一探到底吧；二、自主预习1作

3、者介绍纪昀 17241805,字晓岚, 直隶献县 今属河北 人,清代学者、 文学家； 受命总纂 四库全书；大功告成后,亲自撰写四库全书总目提要,并在其基础上精益求精,写成四库全书简明目录二十卷,对我国目录学奉献卓著；纪昀一生学术成就非常突出,其主要著作有阅微草堂笔记 评文心雕龙等； 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,主要叙述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事,其中有不少都包含着作者的寄托和感叹；2文体学问笔记体小说是中国古典小说的一种,是具有小说性质, 介于随笔和小说之间的一种文体；笔记体小说多以人物趣闻逸事、民间故事传奇为题材,具有写人粗疏、 叙事简约、 篇幅短小、形式敏捷、 不拘一格的特点

4、；其起源可以追溯到魏晋南北朝时期,其中最具代表性而且成就最高的是干宝的搜神记和刘义庆的世说新语；后经过唐宋时期的进展,笔记体小说已经较为成熟,以太平广记为代表；到了清代,笔记体小说达到了巅峰时期,代表作有纪昀的阅微草堂笔记和蒲松龄的聊斋志异；特别是蒲松龄的聊斋志异,胜利地塑造了众多艺术典型,人物形象鲜明生动,故事情节曲折离奇,结构布局严谨奇妙,文笔简练,描写细腻,堪称笔记体志怪小说的巅峰之作；3检查预习1订正字音沧州c ng沉焉y n曳铁钯y p 啮沙ni 溯流s 河干g n募m 木杮f i 坎穴k n xu 臆断y 圮p 棹zh o 湮y n倒掷zh 欤y 2古今异义并 古义：一起；例：二石

5、兽并 沉焉；今义：两种或两种以上的事物平排着；盖 古义：大致由于；例：盖 石性坚重；今义：器物上部有遮挡作用的东西；是非 古义：这不是；例：是非木杮；今义：事理的正确和错误；物理古义：事物的道理、规律；例：尔辈不能究物理；今义：指物理学；下流古义：河流的下游；例：求之下流；今义：卑鄙龌龊；3一词多义重如下僧募金重修 chng,重新,副词 乃石性坚重 zhng,重量较大,与“ 轻” 相对,形容词如是再啮 像,动词 如其言 依据,动词以为顺流下矣 向下去,动词必于石下迎水处啮沙为坎穴下面,方位名词4词类活用 棹数小舟 名词作动词,划船 岂能为暴涨携之去 动词作名词,洪水 5文言虚词岂能为暴涨携之去

6、 被,介词 为 必于石下迎水处啮沙为 坎穴 成为,动词 众服为确论 认为 是,动词闻之笑曰 指寺僧顺流而下找石兽这件事,代词 岂能为暴涨携之去 指石兽,代词 之 一老河兵闻之 指讲学家“ 求之地中” 的观点,代词 求之地中 指石兽,代词 其反激之力 的,结构助词于山门圮于河 在,介词 当求之于上流 到,介词其其反激之力指河水,代词如其言 指老河兵,代词6特别句式 被动句岂能为暴涨携之去“ 为 ” 表被动 倒装句 当求之于上流 状语后置,应为“ 当于上流求之” 省略句a如其言,果得于数里外“ 得” 后面省略宾语“ 之” b一讲学家设帐寺中“ 帐” 后面省略介词“ 于”c求之地中 “ 之” 后面省

7、略介词“ 于” 固定句式 不亦颠乎 “ 不亦 乎” 应懂得为“ 不也 吗” 三、朗读指导1阅 /十余岁,僧 /募金 / 重修,求 / 二石兽 / 于水中,竟 / 不行得,以为 /顺流下矣；棹 / 数 小舟,曳 /铁钯,寻 /十余里无迹；2尔辈 /不能 /究物理；是 / 非/木杮,岂能 / 为暴涨 /携之去？乃 / 石性 /坚重,沙性 /松浮,湮/ 于沙上,渐沉 /渐深耳；3然就 /天下之事,但知四、疏通文意1重点词语说明 河干：河岸；圮：倒塌；阅：经过,经受；其求：查找；竟：终了,最终；其尔辈：你们这些人；湮：埋没；其颠：颠倒,错乱；服：信服；其确论：正确的言论；/其一,不知 / 其二者 /

8、多矣,可 / 据理 /臆断 /欤？啮：咬,文中是冲刷的意思；坎穴：坑洞；其不已：不停止；遂：于是；其溯流：逆流；据理臆断：依据某个道理就主观判定；2重点句子翻译 1阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不行得,以为顺流下矣；译文：经过十多年,僧人们募集钱财重修 到, 僧人们 认为石兽顺着水流到下游了；寺庙 ,便在河中查找两个石兽,最终也没找2尔辈不能究物理；是非木杮,岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能推究事物的规律；这 3众服为确论；译文：大家很信服,认为是正确的言论；石兽 不是木片,怎么能被洪水带走呢？4水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴；译文：河水不能冲走石头,冲走沙子

9、形成坑洞；但它撞击石头返回的冲击力,肯定在石头下面迎水的地方5求之下流,固颠；求之地中,不更颠乎？译文：到下游查找石兽,当然荒唐；在河底深处查找,不更荒唐吗？6然就天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤？译文： 既然这样,那么天下的事,只知道表面现象,不知道其中根本道理的人和事有很 多啊,莫非可以依据自己所知道的道理主观判定吗？五、合作探究 初读课文,整体感知 1课文叙述了一件什么事？答案示例： 一个寺庙门口的石兽倒塌到河里,十几年后,人们用各种方法查找石兽；2故事说明白一个什么道理？用文中语句回答 答案示例： 天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤？六、课堂小结 这节课我

10、们的主要任务是疏通文意；翻译时一般运用的是直译法；我们在详细翻译时,对句子中的每个字词,只要它有肯定的实在意义,都必需字字落实,对号入座；翻译时,要 直接依据原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,做到字不离词、词不离句；假如直译后语意不畅,仍应当用意译作为帮助手段,使句意尽量达到精确、完善；七、练习设计 请完成本课对应训练；其次课时 一、课前复习 用自己的话说说这个小故事包蕴的道理；答案示例： 很多自然现象的发生往往有着复杂的缘由,我们不能“ 只知其一,不知其二”,不能仅凭靠自己的一知半解去作推测,而要依据实践体会和实际情形作出判定；二、新课导入通过初读课文, 我们明白了 河中石兽

11、是一篇揭示科学规律的文言文；学习这篇文章,既可以丰富学问、 开阔眼界, 也有助于帮忙我们体会求真求实的科学精神,养成观看思索的好习惯；下面,我们就来详细分析这篇文言文；三、合作探究一精读课文,内容探究1阅读第 1 自然段,说说故事的起因是什么；答案示例： 沧州南面一座寺庙门前的两个石兽沉没在河里,十多年后,寺僧重修寺庙,想把石兽找回来,于是在河中搜寻石兽；2寺僧认为应当到何处去查找石兽？为什么？结果怎样？答案示例： 寺僧认为应当到河流下游去查找石兽,由于他们认为石兽会顺水流到下游；结果是他们划着小船,拉着铁把,往下游寻了十多里,却一无所获；3讲学家所言“ 尔辈不能究物理” 中“ 尔辈” 指的是

12、谁？讲学家认为自己把握的“ 物理” 又是什么？据此,他得出了怎样的结论？答案示例： “ 尔辈 ” 指寺僧；讲学家把握的“ 物理 ” 指“ 石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳”；据此,他认为石兽只是沉入了沙中,应在原地搜寻；4老河兵认为应当到何处去查找石兽？理由是什么？结果如何？答案示例： 老河兵认为应当去上游找；理由是：石头坚硬繁重,沙子松散,水不能冲走石头, 水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方冲沙成为坑洞,慢慢地,越冲越深,到石头一半那么深的时候,石头就会倒在这个坑洞中；像这样再冲,石头再翻转,始终翻转不停,石头反而逆流而上了；最终果真在上游几里之外找到了石兽；二品读课文,句段赏析1

13、“ 一讲学家设帐寺中,闻之笑曰” “ 一老河兵闻之,又笑曰” , 文中写到两次“ 笑” ,应怎么懂得其中的意味？答案示例： 讲学家的 “ 笑”是嘲笑寺僧无知,只依据常理做事,因而寻石兽而不得,同时也表现了讲学家自以为是,认为自己学识渊博和自信的心态；老河兵的 “ 笑” 是嘲笑讲学家只知其一不知其二,主观臆断,熟悉错误,以及众人轻信讲学家的糊涂；说明老河兵阅历深广, 有实践体会； 这“ 笑” 既是对讲学家自恃博学的否定与嘲讽之意,也表现了老河兵的自信；2“ 众服为确论” 这句话属于什么描写？在文中有何作用？答案示例： 这句话是写众人对讲学家所说看法的态度,伏笔；3如何懂得文章最终一句话？属于侧面

14、描写, 为下文再变埋下答案示例： 从句式而言,这是一个反问句；就表达方式而言,这句话属于谈论；从全文来看,这句话起到了点题进而突出文章中心的作用；它既是对讲学家这样的一知半解而又自以为是者的辛辣嘲讽,又指明白熟悉事物的方法和途径 不能片面地懂得, 而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断, 而应当遵循客观事物的规律；同时也诠释了生活、学习中要留意理论联系实际,不行做空头理论家的哲理；三熟读课文,主旨探究简要概括课文的主旨；答案示例： 这个故事用僧人、 讲学家和老河兵推求河中石兽的三种不同结论,说明白天下事物虽有共同的规律,但又有各自特别的性质、原理, 切不行不加分析,拘泥于一般的道理而

15、主观臆断；四赏读课文,鉴赏评判在查找石兽的问题上,寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵是正确的？答案示例： 寺僧一开头没有考虑流水、石兽、泥沙三者之间的关系；后来又高估了水流的推力,忽视了 “ 石性坚重,沙性松浮” ；讲学家只留意了“ 石性坚重,沙性松浮” ,却忽视了水流的运动规律；老河兵体会丰富,合的考虑,所以才能做出正确的判定；五课外拓展,对比延长将石性、 沙性、 水流三者之间的关系进行了全面综门人邱生言,有一官赴任,舟泊滩河,夜半有数盗执炬露刃入,众皆慑伏；一盗拽其妻 起,半跪曰：愿乞夫人一物,夫人勿惊；即割一左耳,敷以药末,曰：数日勿洗,自结痂愈 也；遂相率咆哮去； 怖几失魂, 其创果不出血, 亦不甚痛, 旋即平复； 以为仇耶？不杀不辱；以为盗耶？未劫一物；既不劫不杀不辱矣,而又戕其耳；既戕其耳矣,而又赠以良药,是专为取耳来也？取此耳又何意耶？千思万索,终不得其所以然；天下真有理外事耶？邱生曰：苟得此盗,自必有其所以然；其所以然亦必在理中,但定非我所见之理耳；然