2022年人教版一上《876加几》WORD教案2

1、名师精编 优秀教案教学内容： 8、7、6 加几教材分析： 20 以内的进位加法是20 以内退位减法和多位数运算的基础,着部分学习的好坏,将队今后运算的正确和快速程度产生直接的影响,本节课的内容是在 9 加几的基础上学习的, 对各种算法如 “点数 ”,“接着数 ”,“凑十 ”都已经有了比较,本节课主要是要求同学能用 “凑十 ”进行运算；教学实录及评析：一、情境入课,初探 8 加几算法师：星期天上午,小伴侣们到公园去玩,先来了8 个小伴侣,又来了3 个,一共要买几张门票呢？生： 13 张；师：你是怎么知道的呢？生 1：数出来的；生 2：从 8 接着往后数 5 个,就知道了；生 3：8 5 算出的；

2、师：先来了8 个,又来了5 个,可以用加法8 5 来算,（板书：8 5）那怎样进行运算呢？能用小圆片摆摆,说说吗？同学操作名师精编 优秀教案师：谁先来？生：从 5 个里拿出 2 个给 8,就有 10 了,加起来就是 13 了；师：为什么要拿 2 个给 8 呢？谁能说的详细点啊？生：以为 8 和 2 可以凑成 10 ,从 5 里借 2 个给 8 是 10,然后 10 和 3 加起来就是 13了；师：说得真好,夸奖他；板书 8 5=13 / 23 10 师：看到 8,想到了 2,8 2=10 ,10 3=13 ,谁能来说说？生 1、2 说师：同桌说一说练一练, 8 38 68 48 78 8（抽几

3、题说算法）评析：本课主要是在9 几的基础上,对凑十法有肯定基础上连续来学习8 加几, 7 加几及 6 加几；以为有了 9 加几的铺垫,同学已经能基本借助手中的学具进行凑十的运算,名师精编 优秀教案从教学实录可看出,同学在学习8 加几时已经比较得心应手了,老师通过适当饮弹,让学生通过操作, 积极得出运算的方法,无论是算法仍是算理都比较清晰明白,了突出了同学学习的主体；二、自主探究 7 加几, 6 加几1、探究师：小伴侣们已经会算 8 加几了,你能来试试这两题吗？想一想,同桌相互说一说；（出示 7 66 5 ）小组争论师：谁先来？生 1：算 7 6 时,看到 7,想到 3,把 6 分成 3 和 3

4、,7 3=10 ,10 3=13 师：说得蛮好,谁再来试试？生 2：看到 7,想到 3,把 6 分成 3 和 3, 7 3=10 ,10 3=13 师：为什么看到 7 都想到了 3？生：以为 7 和 3 凑成 10 ；师：怎么算 6 5？生 1、 2：看到 6,想到 4,把 5 分成 4 和 1,6 4=10 ,10 1=11 名师精编 优秀教案师：大家都是这样想的吗？真棒！2、小结师：刚才我们在算的时候都是先-凑十,在算加几；3、练一练,猜猜我是谁？出示： 7 46 67 56 77 7 师：公园里也来了许多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八！（算对一个,出示小动物,错了说算

5、法）评析： 在这个教学过程中,老师已经完成了由扶到放的过程,放手让同学大胆地进行尝试,自主探究, 让同学经受整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启示；老师采纳顺口溜的方式,懂得凑十,记住算法,特别符合学校生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理；另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了同学的学习热忱；三、分类,揭题,小结1、小组合作沟通师：每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成；2、请最先完成的接受大家的考查,运算；3、分类名师精编 优秀教案4、反馈：生 1：依据答案分；生 2：我们是依据答案的单双分的；生 3：我们依据算式的第一个数分的,8 加几,

6、 7 加几, 6 加几；师：这正好是我们今日学的内容,在运算时都是先凑十；分类只要有依据,我们可以有许多种分法；评析： 此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个学问的整合,使数学学问更体系化,渗透了构建的思想,特殊突出了 才能；四、应用拓展1、帮小蚂蚁找家“凑十 ”,有效的小组合作也锤炼了同学之间的和谐师：小蚂蚁听说小伴侣们这么能干,遇到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧！6 67 56 59 68 78 （）（）（）2、剩下 8 （）（）（）师：想想方法把他们也送回家；生：填上 3,送到 名师精编 优秀教案3、小结五、课堂作业评析：小蚂蚁回家的设计特别富有童趣,

7、不仅巩固了8、7、6 加几,而且激发了同学的爱好,体会到助人为乐的乐趣,特殊开放题的设计拓宽了练习的范畴,起到了很好的巩固作用；总之,本堂课是一节胜利的设计,无论从教学目标,同学学习爱好,学习结果,都是一节胜利的课,我觉得主要有以下三个特点 : 一、留意同学的学,突出探究；本堂课由始至终,老师都没有告知同学应当怎么样,而是适当引导,让同学自己摸索,探究出正确的算法；老师给同学供应了一个完全轻松的探究范畴,其中有同学之间的相互合作,也有自己的独立的摸索；本堂课探究的目标比较集中,借助学具,同学自己解决了 8加几的争论,对自己有了肯定的信心,急于证明自己的才能是可以解决 7 加几, 6 加几的,这就是同学探究的欲望；一年级的小伴侣自主才能比较差,无法完成较大程度的探究,所以老师设计了个坡度,有利同学把握；二、留意同学的年龄特点；本堂课的情境, 练习都充分照料到了同学的年龄特点；较短, 需要不断地有新奇事物和他们感爱好的事物刺激,一年级的小伴侣, 留意的时间比公园买票,小动物捉迷藏,帮蚂蚁回家都是同学熟识或宠爱的形象,整堂课都是