2022年人体内物质的运输教案2

1、名师整理 优秀资源人体内物质的运输教案 一、教学设计概述（一）设计思路概述 人类的活动对生物圈有重要影响；人从生物圈中猎取食物和氧气；食物中的养分物质和大气中的氧被人体 吸取后,经循环系统才能运输到全身各处的组织细胞中被细胞利用,组织细胞在生活中产生的二氧化碳和 其他废物,也要经循环系统才能运离细胞；本生物学科教学设计案例（七年级）正是叙述了人体的血液循 环系统构成和生理功能,血液循环途径及与现实生活关系亲密的一些学问,支配了“流淌的组织 血液 ” 、“ 血流的管道 血管 ”、 “ 输送血液的泵 心脏 ” 和“输血与血型 ”四节内容；在课程标准的一级主题“ 生物圈 中的人 ” 下明确列出这一章

2、的详细内容标准,对同学加深懂得人体结构和功能相互适应的关系,懂得人的各 种生命活动,自觉养成卫生习惯具有重要意义；本教学设计要求同学通过分组试验、分组调查、收集资料和演示试验的观看和分析,描述出人体血液循环 系统的组成和概述血液循环；同学有很强的求知欲望,想要明白自己的身体结构,通过日常生活体会已经 对血液循环系统的各个组成部分有肯定的熟悉,有利于开展本章的学习；但对其中的详细结构及其功能,特殊是血液循环途径的学问比较缺乏,而这部分学问又比较抽象,因此,在教学中应尽可能通过各种的实 验和多媒体帮助将教学内容形象直观化,才能让同学懂得；如：让同学通过完成观看小鱼尾鳍内血液流淌 的试验区分动脉、毛

3、细血管、静脉及血液在这三种血管内流淌的情形；通过分组观看和探究心脏结构,了 解心脏的结构及其功能；（二）教学目标与重点学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血 型和血量的关系；过程和方法目标：试验操作才能和科学探究才能,调查、收集和分析资料的才能；情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想；通过积极参与多种小组活动,体 验人与人之间的沟通与合作；培育同学珍爱自己和他人的生命的情感,关怀他人,树立健康的成年公民应 积极参与无偿献血的观念；重点难点：（ 1 ）学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；（2 ）

4、科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的才能,调查和收集资料的方法；思想和结构与功能统一的思想,养成关爱生命的良好品质；对应的新课标：“ 五、生物圈中的人”2人体生命活动的能量供应详细内容标准 活动建议描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环；观看血涂片；解读血常规化验的主要数据；（ 3）科学价值观方面：形成辩证唯物主义模拟 血型鉴定 ,有条件的学校观看血型鉴定的录像,懂得血型与输血的关系；观看蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流淌现象； （生物课程标准（试验稿）P21 ）（三）教学框架图 1 人体内物质的运输教学框架（四）教学预备试验报告手册 .doc 同学练习资料 .doc 学习任务及要求.doc 名师

5、整理 优秀资源图 2 教学预备1. 依据同学爱好和学习状况,安排学习小组和安排学习任务；2. 制作或下载相关教学视频、课件,作为信息技术支持；3. 课前指导同学预习相关内容,制定探究的方案,明白试验的过程；4老师课前带领爱好小组的同学一起预备好试验用具和材料；（五）所需教学环境及资源材料教学环境：（ 1）多媒体投影设备：便于老师电子文稿和教学支持材料的展现；（2）试验室：便于预备演 示试验和同学完成观看和探究试验；教学资源： （ 1 ）老师制作的专题教学演示文稿：展现教学支持材料,明确学习要求； （ 2）试验报告手册：便于同学明确试验的要求和记录试验数据和现象；（ 3）同学堂上练习： 反馈同学

6、学习任务中的各项详细完成情形；（ 4 ）观看试验所需的试验用具和材料：同学能动手完成试验；二、第一节：流淌的组织 血液（一）教学目标（1 ）描述血液的成分和各自的主要功能；（2）使用显微镜观看人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞；（ 3 ）解读血常规化验单,明白贫血、化脓和伤口处血液逐步凝固等相关学问,培育同学应用所学学问解决实际问题的才能；（ 4）关注造血干细胞及其争论进展,对同学进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的训练；重点难点：（ 1）重点：血液的成分和各自的主要功能；（2 ）难点：运用所学学问解决实际生活中有关血液问题的才能；教学环境：课时1 是有多媒体平台的教室,课时2 是

7、有多媒体平台生物显微镜试验室；（二）教学过程课时 教学内容 老师活动 同学活动 设计意图第一课时 一、 教学引入 1 用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导同学,启示同学思维；2过渡语：输血对人类有重要意义,挽救了很多人的生命,那么,血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入课题,并举例说明血液与人类的关系；摸索问题,自由发言,沟通各自对血液的熟悉；通过生活中的例子,引起同学的爱好；二、解读血常规化验单 1 、 让同学说出验血过程,引出血常规化验单的作用；2、 投影一张血常规化验单,并指导同学解读,引导同学提出自己的看法；3、 投影血液各成分正常值,对反常值作简要说明； 1 、 回忆验血过程

8、；2、 认真阅读,懂得化验单中的 RBC 、WBC 、 Hb 、 PLT 各表示的意思,并关注以上各项的测定值；3、 评判血常规化验单,大胆提出自己的见解；的才能；结合实际,加深对学问的懂得,培育解决实际生活中问题引导同学独立摸索分析课本中的资料,激发同学积极摸索分析,培育了同学阅读和分析资料的才能；三、血液的成分 1 、 演示试验 血液的分层；2、 提出问题,引导同学对试验结果进行分析、推断和归纳；3、 提出问题：为什么把血液称做“流淌的组织 ” ？（铺垫） 1 、 认真观看试验现象；名师整理 优秀资源2、 争论摸索,并尝试说出血液的成分；培育同学观看和分析的才能,通过创设疑问,引起同学摸索

9、,并为下文做铺垫；其次课时四、血液各成分的主要功能 1 、 组织同学表演或观看小品 血管中的奇遇；2、 说明贫血、化脓和伤口处血液逐步凝固等相关学问；3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能； 1 、认真观看小品,从内容中猎取有用学问；2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的缘由；3、争论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能；习爱好,并锤炼了同学归纳总结的才能；五、试验通过好玩的小品表演创设问题情境,激发同学的学 用显微镜观看人血的永久涂片 1 、 指导同学用显微镜观看人血的永久涂片,巡察、检查；2、 显示正确的显微镜下血细胞图,小结红细胞、白细胞和血小板的形状特点3、提出问题,

10、引导分析,积极评判； 1 、明确试验目的,依据试验步骤正确操作,观看与摸索；2、观看正确的显微镜下血细胞图,并小组争论；3、提出试验过程中发觉的问题,并积极摸索回答疑题；通过探究试验,把学问传授变为问题探究,不仅培育了同学科学探究的思想,仍为同学的思维进展制造了条件；六、课外阅读 造血干细胞和干细胞的争论 1 、指导同学看课外阅读,与同学一起探讨热点话题；2、布置作业： 63 页课后练习题；阅读、摸索、争论、自由发言；指导同学珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的训练；七、总结 通过层层的设问引起同学反思：是否把握了本节课的内容；摸索问题抛开陈叙式的小结,利用设问好玩更有效；三、其次节：血流

11、的管道 血管（一）教学目标学问目标1描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流淌的情形；才能目标1通过对血液结构功能的学习,把握熟悉和区分三种血液的才能；2通过对血液在血管中流淌情形的学习,培育同学分析问题的才能和试验才能；3通过试验,提高同学的观看才能；情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想,养成关爱生命的良好品质；重点难点：（ 1）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（2 ）难点：结构与功能统一思想的培育；教学环境：课时1 是有多媒体的生物显微镜试验教室,课时2 是有多媒体平台的教室；（二）教学过程第一课时教学内容老师

12、活动同学活动 设计意图一、 复习引入先复习提问血液的成分,由此提出启示性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给同学介绍人体内血管的总长度（约100000千米,可绕地球赤道两周半）；摸索、回答疑题；好玩的课外学问可以激发起学生剧烈的求知欲望和深厚爱好；课时 二、试验： 观看小鱼尾鳍内血液的流淌名师整理优秀资源指导同学进行试验； 1 、提出问题, 讲解试验要求和留意事项,2、组织同学试验后沟通,对同学提出的问题赐予确定、勉励；3、概述如何区分动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系； 1 、带着摸索问题,阅读新教材第64 、65页,明确试验目的和方法步骤,小组争论,绽开试验；2、报告试验结果,回答疑

13、题,提出试验中发觉的新问题,小组沟通；3、依据血流方向、血流速度判定血管的种类；通过试验培育了同学的发散思维才能、提出问题的才能、解决问题的才能、试验操作才能、制造才能及小组协作才能,也表达了情感态度与价值观的训练,即试验过程中爱惜小动物的训练；其次课时 三、动脉 1 、让同学摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动；2、展现动脉横切面图；3、 列举动脉出血的情形； 1 、 感受动脉的所在位置；2、 说出动脉的结构特点；3、 关爱生命；扩展学问,培育同学观看和语言描述才能；四、静脉 1 、 指导同学观看身体表面特殊是手臂上的“ 青筋 ” 就是静脉 ；2、 展现静脉横切面图；3、 指导握拳,观看手背突出

14、的“ 小包 ” ,说明静脉瓣的作用； 1 、 感受静脉的所在位置；2、 说出静脉的结构特点；3、 明白静脉瓣的作用；扩展学问,培育同学观看和语言描述才能；五、毛细血管 1 、 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画；2、 提出两个问题：（1 ）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？ 1 、观看动画；2、摸索问题,总结出毛细血管的特点；伸了学问；让同学把握物质是如何交换的,既巩固了毛细血管的结构,又延六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起,让同学认真观看比较这三个图有什么不同,列表总结；观看摸索,通过对比,同学马上明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点,并完成表格；考查同学的观察才能、辨析才能和总结归纳才能；七、练习提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管,为什么是这种血管？摸索问题引导同学分析,巩固本节的内容；四、第三节：输送血液的泵 心脏第 1 课时：心脏的结构和功能（一）教学目标学问目标1说出心脏的位置和形状；2描述心脏的结构和