2022年人教新课标版小学二上《一株紫丁香》教案

1、人教新课标版学校二上一株紫丁香教案 2 教材分析 : 一株紫丁香一首儿童诗,讲的是小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小伴侣赞扬老师 ,喜爱老师的一片真情 .这首诗布满着童真 ,童心 ,童味 ,字字句句 都单纯明净 ,诗的想象是丰富 ,美好,贴切,是对同学进行敬师 ,爱师的好教材 . 教案目标 : 1,能正确 ,流利,有感情地朗读课文 ,背诵课文 . 2,学会本课 10 个生字 ,懂得由生字组成的词语 .绿线内二类字只会认读即 可. 3,通过对课文的吟读领会 ,体会老师工作的辛苦 ,激发崇敬老师的感情 . 教案流程一,情境渲染 ,启动情感 . 配乐每当我走过老师窗前,老师用深情的语言导入 :

2、老师像一支粉笔 ,画出的是彩虹 ,洒下的是汗水；老师像一艘航船 ,载着我们驶向学问海洋 . 看着辛勤工作的老师 ,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香 ,这是为什么呢 . 让我们一块儿学习课文一株紫丁香. 二,初读课文 ,整体感知 . 1,出示紫丁香插图 ,谁能向大家介绍紫丁香 .同学汇报课前收集到的资料 1 / 6 2,出示课文插图 ,引导同学观看 . 你从画面上看到了什么.能给大家说说吗 .图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课 ,批改作业 想象 :假如你看到这个情形 ,你会为老师做些什么 . 给老师沏茶 ,给老师唱歌 现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的.紫丁

3、香为老师做了什么呢 . 三,自读课文 ,整体感知 . 1,提出自读要求 : 看清拼音 ,读准字音 ,读通句子 . 画诞生字 ,生词 , 借助音乐渲染和老师富有情感的语调 本课奠定情感基础 . 培育同学观看收集资料的才能,使同学尽快进入情境中 ,为学习奇妙凭借插图 ,训练同学的观看和口语表达才能 . 合作的基础是自主 .有自读多读几遍 . 把不懂得的为词句或问题标出来 . 2,同学汇报自读情形同桌互读课文 ,检查读音是否正确 .老师关注学困生的朗读情形 . 小组合作学习 ,相互认读生字 ,新词 ,把自己不懂得的内容或问题提出来争论 .教师巡察课堂 ,或询问 ,指导,启示 2 / 6 抽检识字和朗

4、读情形 ,老师重点指导较难读准的儿化音 师,枝,株,窗,后鼻音 星星 . 3,齐读课文 . 四,精读课文 ,读中感悟 . 脚尖儿 ,绿叶儿 ,翘舌音1,自由轻声读课文 .想一想 :紫丁香为老师做了些什么 .用 画出相应的句 子. 2,小组沟通 ,说说自己读懂了什么 .合作完成口头空填空 : 我们栽下一株紫丁香 ,为的是让绿色的枝叶夜夜_；是让沙沙的绿叶儿声帮你 _；让满树盛开的小花感谢你 _；让花香飘进你 _的梦里 . 3,这些都是小伴侣美好的心愿 ,他们多想把这些心愿说给老师听啊 .请你把 课文再读一读 ,读出感情 . 4,在小组里读一读 ,相互评议 ,看看谁读得好 .标准如下 : 合格:正

5、确地读 不添字 ,不漏字 良好:大声,正确地读优秀:大声,正确,有感情地读 . 5,全班沟通 .小组挑战赛 .各小组推选一名同学 .读给大家听 .互评互议 ,以读 带评 ,读评结合 ,读出自己的感受 . 师依据同学的朗读情形,适当点拨 ,重点作以下朗读指导,不肯定按以下次序教案 : 第一节 :请同学做 踮起脚尖 动作 ,和轻轻的语气读 ,体会不打搅老师工作 , 给老师送一份惊喜的情感 . 其次节 :想一想诗出亲切的语气 ,美好的希望 . 3 / 6 第三节 :抓住沙沙 ,盛开,感谢等词语 ,读出轻柔 ,亲切的语气 . 第四节 : a.引导同学读懂 挂念 指的就是关怀 ,关爱.利用老师亲身体会

6、,回忆自 己的老师当年对同学的挂念 . 例:当举办运动会时 ,老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来 暂时 ,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后 ,老师训练 我不要自豪 b.让同学说说你也能从老师的一个眼神 师对你的关爱吗 . ,一句话语 ,一个动作体会到老引导同学仿照样句 ,用当 时 ,老师 .进行说话训练 . 师小结 :老师的爱虽不起眼 ,但它却无时不在 ,无处不在 ,一点一滴地 ,静静地 ,渐渐地滋润着同学们的心田 C.感情朗读 . .你能把这种感情读出来吗 . 第五节 ,看图想象说话 :夜深了 ,连星星都困得瞬间 ,可老师仍在工作 ,想想应当对老师说些什么呢.用

7、怎样的语气去劝老师休息呢. 6,让同学自主挑选学习伙伴,配上动作朗读全诗 . 7,配乐每当我走过老师窗前,请同学举荐读得好的同学上台朗读表演 . 8,师总结 :这一群小伴侣在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香 ,给老师送去了绿叶紫花的漂亮 ,也送去了小伴侣对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是生答 :同学 ,小伴侣 ,表达了同学们 ,小伴侣对老师的 关怀 ,喜爱 ,敬重 四,积存背诵 ,加深感悟 . 1,自读自背 . 4 / 6 2,借助多媒体演示尝试背诵 . 3,尝试背诵 . 五,自主作业 ,拓展感悟 . 让同学从以下几项作业中 ,有挑选地完成自己感爱好的 12 项作业 . 自悟自我发觉的自想法

8、识 ,才能在合作中不失去自我 . 这一环节设计 ,既巩固了识字 ,又激发了同学的学习爱好 ,也为同学的口 语交际创设了情境 .培育了同学合作探究的学习习惯 . 通过各种方式的朗读使同学读出自己对老师的敬重 ,感谢之情 .让同学读 出自己的特殊感受 . 利用评判的鼓励功能 ,把学习中的学问技能与情感态度融合在一起 ,使学生在学习过程中始终保持体验胜利的欢乐,始终保持开心的心情 . 以学定教 ,按同学挑选的内容来支配学习的先后次序 . 化静为动 ,激发爱好 , 让同学通过亲身体验踮起脚尖 ,懂得文字内涵 . 老师的角色转变 :成为同学学习的引导者 生读书的方法 .老师回忆既为同学的说话供应示范 生的心里 ,引导共鸣 . ,合作者 .利用亲身体会教给学 ,打开思路 ,又是把情感传到学引导同学联系生活实际 ,借助句式去体会 挂念 的实际含义 ,注意语言的感染 ,培育同学的人文精神 . 让同学在充分体验的基础上,自由地挑选听众 ,自由地将内心对老师的敬爱与赞