新部编版二年级上册语文全册优质公开课创新教案

1、教学资源创新教案小蝌蚪找妈妈教学设计（第一课时）【教学设想 】 通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。【教具准备】词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片【教学过程】 一、谈话导入： 课件出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今天我们来学习第1课小蝌蚪找妈妈。大家齐读课题。 二、学习新知： （一）初读课文，认识生字。学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励。再读课

2、文：指名读课文，重点听听生字的字音。大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的同学。 （二）学习生字新词。 1.学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号。 2.学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情：1）让每名同学说说哪些字不认识。2）把不认识的汉字集中起来。3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆。 3.教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不认识的可以询问他人。 4.以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读得正确、反应灵敏。 5.练习书写：1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田

3、格中的字）2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）4）请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。5）学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。 （三）再读课文，提出问题。1.自由读课文，标出自然段序号。 2.一边读书一边提出问题。3.以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。 (四)布置作业：1

4、）正确流利地朗读课文，家长进行评价。2）思考本组集中的问题。教学资源创新教案 我是什么教学设计 （第一课时） 【教学设想】我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的

5、学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。 【教学过程】 激发兴趣，导入课题： 谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题） 二、 对话平台，自读 。 1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。 3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。 三

6、、识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。 3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。 四、写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写。边写边强调重点。 3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。 师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。） （1）用学会的词

7、语说说话，给生字找朋友。 （2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 （3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。） 学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。教学资源创新教案植物妈妈有办法教学设计（第一课时）【教学设想】 “小学语文新课程标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物的特点。对他们来说亲近大自然，探究科学，

8、和动植物交朋友是他们最感兴趣的事情。根据他们生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，去感悟植物传播种子的方法。【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗？今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱，里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗？那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上课！（板书课题） 二、初读课文，感知大意。 我们的智慧列车马上就要出发了，没有车票可是不能上车的哦，想得到

9、车票就要先用自己喜欢的方式读课文，可以借助拼音，但是一定要把字音读准。能做到吗？那就开始读吧！ 1.生自由读文。 2.检查字音，这些字你都认识吗？出示带拼音生字，领读。学习多音字“得”,和“旅”字。谁想坐在列车的前排呢？那就要把这个字的字音读准，出示“得”。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字，出示“旅”。（组词） 三、再读课文，学习生字。 我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀，还开着金黄色的小花？（ 蒲公英）（师板书）那你知道它为什么要有草字头吗？因为和植物有关，只要和植物有关就都有草字头？谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的，就能得到第一把秘密之钥。蒲公英

10、妈妈为孩子准备了什么？（降落伞。师：它还有其他的读音吗？带词语说）只准备降落伞就可以了吗？还要有什么？（风）（看课件录像描述或事物标本演示）：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。像这一个接一个就是文中的哪个词语？“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。你能和老师一起写好这个字吗？还有哪些字带绞丝旁呢？写“经”，这个“经”可以组什么词呢？“已经”大家可以注意了，这个已经的“已”和自己的“己”的区别，谁发现了？生自己说区别。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的？生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。（板书） 恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进

11、，哦，这又是什么？生：苍耳。（板书）这谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的？谁就可以得到第二把秘密之钥。苍耳妈妈给孩子准备了什么？（铠甲，图片对照明白铠甲意思）只准备铠甲就够了吗？还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。”（最好动画演示，其次实物演示，板书）种子可以传播到哪里啊？（田野、山洼）这个山洼的洼为什么有三点水呢？那右边的这两个土呢？（这里可以灵活教，可以换偏“哇”“娃”“蛙”“鞋”“挂”如果能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢？女生喜欢洋娃娃。）你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”（知道上下两个土横的长短，女

12、字和女字旁的区别，再写一个“如”） 恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊！出示豌豆图片（板书）这是？豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢？找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，（教师布置小组合作学习任务）1.说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？2.有感情地朗读课文。 3.提出还不懂的问题。 生汇报，学习“脚”（和肉有关，还有哪些这样的字呢？生自由说“脸、腿”） 多么聪明的孩子们啊，三把秘密之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈

13、妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？现在请大家读一读最后一个小节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？生回答，引导“识”在知识里读轻声。我们平时也要仔细观察。你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。 四、挑苹果游戏，巩固生字。 百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着110数字，背面是本课的10个生字，学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。 聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦！咦，这是什么？有这么多苹果，到底哪个才是呢？我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，拿来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了

14、。 五、作业。 （老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。）课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。教学资源创新教案 曹冲称象 第二课时【教学设想】 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。【教学过程】 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送

15、信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？）通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生自主回答。对比

16、学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点了点头。要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。

17、2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读）用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们

18、思维的条理性和逻辑性。 出示课件：第4自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。 9.学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一

19、生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。 师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。学生评议方

20、法的可行性。创新教案 玲玲的画教学设计 （第一课时）【教学设想】 通过对课文的朗读感悟，体会爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话，引出课题。今天老师给大家带来了一位爱画画的孩子，她的名字叫玲玲。今天玲玲带着她的画来了。这就是我们今天要学习的课文玲玲的画（边叙述边补课题）二、初读，认识生字。1.玲玲的画怎么了，请同学们认真朗读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮你。正确朗读课文，不会读的地方多读几遍。把预习时圈出的生字词，多读几遍。在不懂的地方加上“？”。2.检查词语：端详一幅评奖催促啪啪响 弄脏肯定脑筋3.出示句子：玲玲得意地端详着自

21、己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。4.大家看这个“幅”字。咱们学过的哪些字宝宝和它长得很像？大家知道吗？古时候人们都喜欢把画画在丝绸上，所以，幅字用了巾字旁。5.小朋友再来看看这个词语（出示“端详”词卡），大家一起读一读。知道端详是什么意思吗？（是呀，像这样认真地看，满意地看，反复地看就叫端详。让我们带着这种满意和认真的感觉一起读读这句话）齐读。6.出示：啪趴（1）“啪”用了口字旁，表示一种声音。自己读读这个句子，看看是什么东西发出来的声音？像这样表示声音的词，这句话中还有一个，谁快速找到了？我们再来看这个“趴”字，谁来做做趴的动作？这姿势多像小动物四脚着地趴着一样，难怪这个字要用“

22、足”字旁。三、再读，理清思路。1.课文中除了玲玲，还有一个特别重要的人物，他是谁呢？这一次我们默读课文，请小朋友们特别关注玲玲和爸爸的对话，争取把长长的课文读成短短的一段话。2.说说什么是坏事，什么是好事？出示两个句子和两幅图，指导读出画弄脏的后的难受心情以及改画后的快乐心情。3.再读爸爸的话。四、总结，写字指导。你看，坏事变成好事，关键在于我们能否肯动脑筋。让我们一起把“肯动脑筋”写下来。其中，“肯、脑、筋”三个字宝宝是我们这篇课文要写的生字。请小朋友仔细观察，你有什么发现？同样都有月，摆放的位置不一样，书写的时候，你发现有什么不同？（位置不同、胖瘦不同、笔画发生变化）教师范写，强调要点及写

23、字姿势。学生书写，教师巡视，关注写月不正确的同学，同时纠正姿势错误的同学。将月书写错误同学的本子当范本，请同学先说说他的优点，再提提建议让他写得更漂亮。请每个学生将自己写的字与范字进行比较，看看还有什么地方可以写得更好。请小朋友们把这三个字再写一遍，争取一次比一次有进步。五、拓展巩固。孩子们，你们遇到过这样的事吗？以后遇到这样的事你会怎么做？用上“只要就”练习说话。1.下课的时候，新买的裙子不小心被钉子钩破了。2.美术课下课铃响了，就在这时你的画不小心弄脏了。如太阳上有了黑点，草地上染上了红颜料。创新教案 一封信教学设计 （第一课时） 一、谈话导入 1.同学们你们跟家人写过信吗？露西正在给出远

24、门的爸爸写信。让我们看看她都写了什么呢？ 2.板书课题，齐读课题。（板书：一封信） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示2） jn xi yun zh b dn j din q 今 写 圆 珠 笔 灯 句 电 起 各自拼读，读好前鼻音“今、电”，后鼻音“灯”以及整体认读音节“圆”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 一封 削土豆 朝外

25、 一叠 刮胡子 修台灯 冷清 肩膀 一团 一束 鲜花 星期 借助拼音，开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读通课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好，组织互相评价。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示4） 故事讲的是谁的故事？ （露西和妈妈一起给爸爸写信的故事。） 露西的信写了几遍？（两遍） 三、识记生字，指导书写 （课件出示5 ）出示生字： 今 写 圆 珠 笔 灯 句 电 起 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“冖”加“

26、与”是“写”。“火”加“丁”是“灯”，“走 ” 加“己”是“起”。 （2）换一换：“株”减“木”换“王”就是“珠”。 （3）猜谜语：“俺家大人不在家”就是“电”；“令少一点”就是“今”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“写、起”并讲述：（板书：喝 井）“写”：上下结构，上窄下宽，第三笔是横，第四笔是竖折折钩。 “起”：半包围结构，走的最后一笔撇要写长一些，托住上面的“己”。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准

27、每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了露西小朋友，并了解了她的故事。下节课我们接着学。创新教案 登鹳雀楼教学设计【教学设想】 利用多媒体创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学习的内驱力。扎实听说读写的语文能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1创设情境谈话。 小朋友们，你们喜欢旅

28、游吗？你们去过哪些地方？今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，所以它有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼”，读正确）设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。2.看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。（楼是左右结构的字，左面是木，右上是米，右下是女）。 学生在语文书上把“楼”描一遍。 3以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看

29、到的，想到的，写了下来，取名为登鹳雀楼，学生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。 二、初读课文, 整体感知。 1.但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。请大家打开语文书，翻到第113页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。 2.检查读诗 。 古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读） 谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。） 谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读） 过渡：我们把登鹳雀楼读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了。 三、品读诗句，悟意明理。 （一）品读第一、二行诗句。 1啊，我们现在登上二楼了，让

30、我们一起去欣赏一下美景吧。（看动画） 2.你看到了什么？ 预设：（1）山 a这是怎样的山？ （青山，评价：对，因为山上种满了树。） 这是高大的山（对，山又高又大） b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：连绵起伏 连绵起伏的群山 （2）日 这是怎样的太阳呢？ 红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。 圆圆的（形状） 发出了亮光，（但一点儿也不刺眼），古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日”。 傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了） 怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作

31、。 呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽） 3指导朗读“白日依山尽” （1）啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不见了，我们忍不住吟颂到：“白日依山尽” （2）个别读。 评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多美呀。 从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！ 听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。 你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。 4.学习第二行诗句 （1）诗人站在鹳雀

32、楼上还看到什么？ 黄河水是怎样的呢？（河水流得很急，很快，不停地流着） 是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家一个词语“奔腾不息”， 黄河水的气势多大啊，再送你一个词语“浩浩荡荡”。 黄河水浩浩荡荡，奔腾不息地向前流着，要流到哪里去呢？（大海）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。 （2）指导朗读： 谁来读读第二行诗句？ 评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进大海的。“流”不停地，流着。 让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。 5.小结： 小朋友们，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山，

33、慢慢地落山。奔腾呼啸的黄河，流入大海，你觉得怎么样呢？（美。高兴）那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。 （二）品读第三、四行诗句。 1（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的景物，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。 诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。 2读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目”（是呀，“目”原来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。） 哪个词表示“很远很远的地方”，“千里”（练读）千里目，就是目千里。哪个字表示想要？（欲） 是呀，要想看

34、到很远很远的地方，就要再登上一层楼。 哪个字表示再？ “更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。） 3学生练读第三、四行诗句。 评价： “欲”，你的心情非常迫切。 “千里”多远啊，谁读得比他更远。 “更”听出来了，你在不断地登楼，不断地攀登。 4.小结 今天，我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高。这就是名扬天下的古诗登鹳雀楼，我们非常喜欢，让我们再连起来读一读。同时，我们在游玩的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读诗意。创新教案黄山奇石教学设计（第一课时） 【

35、教学设想】 1. 树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。 2.初步了解课文内容，理清文章层次。3初步体会黄山奇石的“奇”，体会作者对黄山奇石的赞美之情。 【教学过程】 一、创设情境，想象激发兴趣。教师出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。 同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习黄山奇石，齐读课题。板书课题。二、小组讨论，学习生字。方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出

36、最巧妙的识记方法。 三、汇报学习情况。请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。巨：共4画，半包围结构，最后一笔是竖折。“闪”是门字旁，半包围结构。 四、理解词义。 1观察图画、查字典理解词义。 2哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。 重点理解： 闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。 尤其：表示更进一步。 秀丽：清秀美丽。 神奇：非常奇妙。 陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 翻滚：多指水、云等上下滚动。指导书写。 南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。 “部”：左面的“立”下面的横要收一收，不要太长，右边的“阝”是先写横撇斜勾，再写竖。 “巨”：第二笔是横折，最

37、后一笔是竖折。 六、作业。1熟读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。创新教案 日月潭教学设计 （第一课时）【教学设想】 遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题： 上学期我们在学完看雪一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来

38、信了，他们邀请咱们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？ 好，今天我们就一起先到台湾地区的“日月潭”看一看吧！【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】 二、智慧大闯关 师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！ 第一关：快乐字词关 1.出示生字： 名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披 A、带拼音读。 B、去掉拼音读。 C、交流识字方法 学生自己说； 教师考查。 D、读字卡，尝试开火车组词。 2.出示词语： 群山环绕 名胜古迹 点点灯光 树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨 A

39、、读词卡； B、课件出示词语，开火车读。 第二关：诗意朗读关 1.出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。 2.指名读课文。 要求读通读顺。 第三关：质疑欣赏关 1.提出不懂的词语或者句子。 2.读出最喜欢的词语、句子，美读。 3.教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？ 4.欣赏美图。 第四关：端正写字关 1.出示生字，读准字音。2.重点指导“丽”“展”“披”。 “展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。 “丽”：第一笔横要长

40、一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。 “披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。 3.学生书写，点评。 三、总结： 在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！ 四、作业： 查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。创新教案 葡萄沟教学设计 【教学设想】初读课文，了解大意，扫清语言障碍。 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题。 1.同学们，我们已经学习过日月潭这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，

41、老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 2.播放课文教学录像带，激发学生情感。 3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：11、葡萄沟 二、设疑点、齐读课文解疑。 1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音） 2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学

42、完了这篇课文大家就知道原因了。 三、初读课文，初步理解课文大意。 1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。 2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？ （生：葡萄沟的葡萄。） 3.出示想一想，初知课文大意： A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。 B、师布置默读，并检查默读效果。 a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。 b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？ 2组朗读第

43、二自然段。 c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？ 3组朗读第三自然段。 4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。） 四、生字词教学。 1.观看生字表教学录像。 2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。创新教案 坐井观天教学设计 （第一课时）【设计理念】 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事的兴趣，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含

44、的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。【教具准备】课件、生字卡片【教学流程】一、谜语导入，激发兴趣。1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。2.质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。二、整体感知，多样识字。 （一）初读课文1.自由读。小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友）（在刚刚打开课本的时候，我

45、鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。） 2.同桌读。 同桌两个互相读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。 3.分自然段朗读课文，师随机评价。小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？ （二）多样识字。 1.带拼音读生字。通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。2.去掉拼音，自读生字。这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。

46、谁会读？3.交流识字方法。大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解井沿指的是什么地方，认识沿；用熟字加偏旁认识了际、观；际和观字用加一加的方法来记忆）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！4.魔方游戏巩固词语。老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。三、再读课文，感悟内容。1.认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？2.交流。A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。)B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿

47、上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）第一次对话：（课件出示）小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。第二次对话：（课件出示）1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 相机知道理解“大话、无边无际”。大话是什么话？还有什么是无边无际？2.指导朗读第二次对话。第三次对话：（课件出示） 1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌

48、交流一下自己的收获。 2.哪位小朋友来读读青蛙的话？ 交流：“天天”是什么意思？（每天） 3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。4.我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是）四、写字教学。1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注

49、意什么？2.“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构 。3.教师范写。4.学生练写，注意书写姿势。五、拓展。想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ 创新教案寒号鸟教学设计（第一课时）【教学设想】学会生字、新词，读准多音字“号”。初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。弄懂课文第1自然段。【教学过程】1揭题。（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）2布置自学。这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划出生字新词，用“”点出

50、你认为容易写错的字，用“？”注出不理解的词或句。（2）读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。 3检查自学情况。（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）（3）说说哪些字容易写错。（4）指名填空并齐读。 4练习按时间顺序组句成段。（1）指名读读用“”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？ 5理清文章脉络。（1）

51、默读全文。（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；是写“寒冬腊月”的事。6学习第1自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。创新教案 我要的是葫芦教学设计 （第一课时）【教学设想】 初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。【教学过程】 一、揭题导入。 板书：葫芦 有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。） 有见过葫芦的吗？它是什么样子的？ 同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题） 读好一篇课文，要从读好课题开始

52、，谁来读读课题？读出你对课题的理解。指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？ 读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？ （“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要到葫芦了吗？） 同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！ 二、初读课文。 请大家打开课本到40页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？ 好，就让我们按照这样的要求来读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白了吗？ 学生自读课文，教师巡视。 看

53、来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！ 现在有把握读好了吗？谁想试一试？ 指名分段读课文，正音。 读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。 指名回答。 我们班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一自然段。 三、学习第一自然段 先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读

54、懂了什么？读完了吗？有什么要说的吗？ 指名学生回答。 同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感受到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！ 学生自由练读。 谁想来试一试？ 指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字卡片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？ 齐读。 读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入？读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。 那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课

55、文。 四、学习生字。 第一自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。 出示文字卡片，读来读读？ 这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？ 共同解决字形。 学生在习字本上描红、仿写。创新教案大禹治水教学设计 （第一课时）【教学设想】初读课文。细读第一自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。【教学过程】 一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1.学生自由轻声练读课文。2.

56、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 三、细读第一自然段。1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的气势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。 指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。 四、课堂小结：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一

57、日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。创新教案 朱德的扁担教学设计 （第二课时）【教学设想】 抓关键词“藏、同甘共苦、劝、做扁担” 学习课文，了解朱德同志与红军战士一起挑粮的事迹，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。感受朱德同志与战士同甘共苦的品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。【教学准备】自制课件【教学过程】 一、导入新课。 1.出示扁担图，让学生观察，这是什么？（板书：扁担）指生认读。仔细观察，你知道这是谁的扁担吗？补全课题：朱德的扁担，指生认读。

58、齐读课题。 2.指名让学生介绍朱德，师进行补充。 二、细读课文，感悟内涵。 1.课题为“朱德的扁担”，他用这根扁担做什么吗？（挑粮上山）为什么要挑粮上山呢？ 2.学生自由读课文，然后交流。（因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。） 3.请同学们再仔细地观察这根扁担，你发现了什么？（朱德的扁担）他为什么要在自己的扁担上刻上名字呢？（学生再读课文，找出答案） （一）体会“藏” 1.既然挑粮上山这么重要，战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢？ 2.学生自由读课文，找出相关的句子。课件出示：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭

59、去挑粮，累坏了怎么办？ （1）朱德同志是军长，他都要忙些什么呢？（课件出示，学生看图片试着说一说。） （2）教师小结：是啊，清晨，当战士们还在睡梦中时，朱德同志可能已经在察看地形，进行作战布局，布署一天的任务。白天，他没有一点休息的时间，和战士们一起耕田种地。晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下思考，研究战略，可能一工作就会到天明，他的工作这么忙、这么苦，却还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？挑粮上山到底累在哪里呢？ 3.学生再读课文，找出体现挑粮累的句子 课件出示：从井冈山到茅坪，来回有五六十里路，山高路陡，非常难走。 （1）五六十里：单靠两只脚要走上一整天！路远吗？谁来读好这个数

60、字？ （2）山高路陡：什么是山高路陡呢？（课件出示“山高路陡”的井冈山，学生想象：这样的路会多么难走呢？谁来读出山的高，路的险？指名读。 （二）体会“同甘共苦” 过渡：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身强力壮的年轻小伙争着去，抢着去，作为总司令的朱德同志，当年已经四十多岁的他，也和战士们一样争着去挑粮。（课件出示插图） 1.看图：仔细观察这幅图，你看到了什么？（学生自由说一说）教师相机出示草鞋、斗笠。 2.说话练习：学生看图，用自己的话说一说。 3.读文：课件出示第三自然段第二句话，学生齐读。 4.同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢？（板书：同甘共苦）这样一