出师表说课教案4篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 出师表说课教案4篇 出师表说课教案4篇 出师表说课教案篇1 【教学设想】 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、在读、讲、议、写的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。 【教学目标】 学识与才能: 1了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国看法。 2朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3学习本文融情于探讨、表达，以情动人的写作方法。 4培养学生学会从网络获取学习资源的才能。 过程与方法: 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观

2、 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，巩固责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点：】 朗读课文，积累文言词汇。 培养学生学会从网络获取学习资源的才能。 【教学难点：】 学习本文以探讨为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安置：】 一课时 【教学打定：】 教师打定：网络教室、多媒体课件 学生打定： 1、课前读课文，根据解释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 【教学过程：】 一、导入新课 1、导语：诸葛亮是中国人民聪慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

3、诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚实，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。 2、了解及作品背景，学生点击以下网址查阅： 二、一读课文，触摸文本 1、点击以下网站，听配乐朗读，留神听准字音，把握停顿： 字音：给以下加点字注音。 崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( ) 停顿：用“/”划分以下句子的停顿节奏。

4、 A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也 学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅： 工具书，疏通文句，翻译课文。 以小组为单位，就难词难句议论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡查指导。学生如有疑难可以点击以下网址： 三、细读课文，解读文本 1、（1）朗读课文15自然段，让学生阅读赏析一文。 （2）、议论： 诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 就国内政事的安置，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，

5、好吗? 学生如答不出，可登陆下述网页，举行了解： 2、齐读课文67自然段，议论交流疑难，斟酌： 课文第6段叙写自己的生平(21年的体验)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？ 夙夜忧叹的理由？“五月渡泸，深入不毛”的理由是什么？认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？ 学生以小组为单位议论交流，各组选代表举行全班交流，教师适时点拨。 学生如有疑难，可以查阅以下网站： 四、研读主旨，感悟文本 学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。 提问：全文以探讨为主，辅之以叙事、探讨，叙事中带有浓重的抒情色调。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的熟悉。 学生小组合作探究，自由发言。可以查阅浅谈的艺术

6、特色一文的网站： 五、链接生活，直面忠诚 让学生就“如何对付诸葛亮的忠”这个问题开展强烈的讨论。教师组织学生辩论，激励学生畅所欲言。 辩论时学生可查阅相关网站： 六、教师小结： 出师表以“形势”使对方震撼，以“情感”使对方感动，以“措施”指导对方，以“事业”鼓舞对方，肝胆相照，情深意厚，一向为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们断定诸葛亮，主要是由于他是一位优良的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，那么被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们理应胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆

7、。 七、布置作业： 结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的熟悉，以千秋诸葛我评说为题写一篇小作文。可观看易中天评说诸葛亮的视频： 板书设计： 出师表说课教案篇2 一、教学目标 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌管本篇的词语。 二、教学重难点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 三、教学过程 （一）导入新课，解题 1、同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位出名的历史人物，大家对比熟谙。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的处境，主要是诸葛亮写出师表时的处境，简洁地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰苦坎坷，经过多年奋战，终究建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国

8、建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），打定征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧怯懦，颇有内顾之忧，所以临启程前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。 2、解题“表” “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要留神领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、检查预习 殂（）陛（）

9、以塞（）忠谏陟（） 臧否（）攸（）祎（）以遗（）陛下 咨（）裨（）阙（）漏颓（）桓（） 闻（）达猥（）危难（）二十有（）一年 夙（）驽（）攘（）彰（）咎（） 诹（）涕（） （二）朗读 1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读清晰。 2、读毕酌情讲评。 （三）默读。 让学生各自默读课文，参看课本解释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、布置作业布置作业 1、诵读课文，熟谙内容。 2、初步理解并概括各段内容。 出师表说课教案篇3 【教学目标】 1.借助解释与已有的文言学识，疏通文意，积累重点词语与句式。 2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。 3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死

10、而后已的忠君爱国情怀。 【教学重点】 了解相关文学常识，积累掌管重点实词、虚词的意义和用法。 【教学难点】 理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治看法和上表目的。 【课时安置】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民聪慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的出师表，文字质朴，情感诚实，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。 二、自主预习 1介绍 诸葛亮(181234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其

11、代表作有出师表诫子书等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2背景资料 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列对比正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在停滞南方叛乱之后，于227年抉择北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3学识链接 表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的报燕惠王书、李斯的谏逐客书。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和梦想。“

12、动之以情”可以说是“表”的一个根本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。出名的有李密的陈情表、诸葛亮的出师表。 4检查字词 (1)重难字 崩殂(c)疲弊(b) 恢弘(hng)妄自菲薄(fi b) 以塞忠谏之路(s)陟罚臧否(zh p) 郭攸之(yu)费祎(y) 以遗陛下(wi)裨补阙漏(b qu) 行阵(hng)倾颓(tu) 桓(hun)猥自枉屈(wi) 夙夜(s)驽钝(n dn) 攘除(rng)斟酌(zhn zhu) 彰其咎(zhng ji)咨诹(z zu) 遗诏(zho)涕零(t) (2)通假字 必能裨补阙(qu)漏(“

13、阙”同“缺”，缺失) 尔来二十有(yu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间) (3)古今异义词 开张 痛恨 无耻 所以 涕 秋 愚 (4)一词多义 道 遗 论 能 临 言 益 (5)词类活用 深入不毛(名词作动词，长草) 恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展) 亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远) 此皆良实(形容词作名词，忠良忠诚的人) 攘除奸凶(形容词作名词，奸邪残酷之人) (6)文言虚词 以 于 (7)文言句式 判断句 a此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。) b亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。) 省略句 诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(

14、省略主语“陛下”。) 倒装句 a苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。) b临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。) 三、疏通文意 1重点词语解释 秋：时候。 殊遇：厚遇。 恢弘：发扬，扩展。 陟：提拔、晋升。 臧否：赞扬和批评。 2重点句子翻译 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 陛下您实在理应扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，昂扬有远大志向的人的志气，不应当随意看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地举行劝戒的言路。 四、合作探究 整体感知 全文可以分为几片面？试着概括每个片面的主要内

15、容。 【合作探究】可以分为三个片面。第一片面(15)：分析内形状势，对后主提出三条建议。其次片面(6、7)：追忆往事，说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三片面(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。 五、课堂小结 这节课主要是针对文中重点的文言字词举行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄领会课文陈述的故事内容。 六、练习设计 请完本金课对应训练。 其次课时 一、复习检测 抽查字词的意思，试背课文。 二、新课导入 上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。 三、合作探究 (一)解读课文 1“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身

16、于外”的理由是什么？ 【合作探究】追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。 2请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。 【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。 3如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？ 【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。 4刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？ 【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣良善忠诚、忠诚无二；武将良善公正、精通军事。 5文中先汉兴隆、后汉倾颓的理由分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？

17、 【合作探究】先汉兴隆的理由是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的理由是：亲小人，远贤臣。 态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是分外痛心可惜。 (二)赏析语言 1“先帝不以臣无耻，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“无耻”是什么意思？概括指什么？ 【合作探究】意思是“社会地位卑贱，见识短浅”。概括指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。 2品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。 【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要道别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声啜泣似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。 (三)归纳主旨 说

18、说文章的主旨是什么。 【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。 (四)探究写法 品读课文，体会语言特色，品评本文语言描写的技巧。 【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，四处不忘先帝“遗德”“遗诏”，四处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于绮丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式

19、和文章的思想内容是统一的。(2)探讨、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于探讨，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而对刘备父子真挚的情感那么融于其探讨、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。 (五)拓展延迟 书愤 (宋)陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，说明自己的爱国热心至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作比较：一是将梦想与现实作比较；二是将诗人的

20、早年形象与晚年形象作比较；三是用蜀汉诸葛亮大气北伐同南宋朝廷妥协不抗争作比较，以古鉴今，褒贬清晰。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。 四、课堂小结 出师表以“形势”震撼对方，以“情感”感动对方，以“措施”指导对方，以“事业”鼓舞对方。肝胆相照，情深意厚，一向为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以彼此交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。 五、布置作业 请完本金课对应训练。 六、板书设计 出师表忧国忧民忠贞不贰 出师表说课教案篇4 说教材 一教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表。该课展现在人教

21、版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大片面选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学识，还可以受到古人的聪慧、士气、节操方面的感染和鼓舞。 出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后面的措施，也是施政的正理。表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大气沉重，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 学识与才能：积累词语，丰富文言词汇。 了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国看法。 积累名言警句，背诵课文 过程与方法：反复朗读课

22、文、疏通文句、培养学生自学文言文的才能。 学习本文融情于探讨、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治看法和愿望， 领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而巩固学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 背诵全文。 掌管本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情义融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 四、教学难点 理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治看法。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作更加理解。 如何正确理解诸葛亮的“忠”。

23、【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去专心品评。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到确定的积极作用。 说教法 一校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：语文资源匮乏。学生学习语文的空气不浓。 二学情分析 我班学生的语文根基较差。学习语文的观念、方式、方法较落后。学习语文的才能较弱，语文的素养较低。 三学法指导 1朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解思路的根基上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2议论法：【设计说明】关于文句的疏

24、通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热心，培养协作的精神。 3探究法：【设计说明】供给有关本文的材料，引导学生自己探究，察觉问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4“传授采纳”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授采纳”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达成相辅相成、相得益彰的效果。 5教具打定：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6课时安置：3课时 说学法 新课标指出：阅读，理应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法： 用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及才能。 朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的才能，巩固语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。 借助阅历、资料自身完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，巩固合作的意识；还可加深对文本的理解。 自身完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流议论。【设计说明】提