初中物理 半导体 教案--3

1、Word文档 初中物理 半导体 教案 一、 学问教学点 1、 学问功的原理 二、 力量教学点 1、 观看、分析、总结、归纳的力量 2、 动手试验力量 3、 应用学问解决实际问题的力量 三、 德育渗透点 对同学进行物理学史的训练，培育同学喜爱科学，为科学勤奋学习的情感 四、 重点及解决方法 功的原理。通过同学分组试验，创设物理情景，同学争论等方法突出重点 五、 难点及解决方法 对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：实行演示试验和同学试验相结合的方法，用启发、争论、交谈法突破难点 六、 教具预备 投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套

2、定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个 七、 教学过程 一、 新课引入 1、前面我们已经学过了功和功率，今日我们学习一个与机械做功有关的原理功的原理。(出示学习目标) 片一： 我们的目标：1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简洁的实际问题。2、 进一步训练我们观看、分析、概括、推理力量和运用所学学问分析解决实际问题的力量 2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(争论) 争论后得出： (1) 可以直接用手把物体拉上去（片二） (2) 可以用杠杆把物体提上去（片三） (3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四） 3、请大家思索： 用手把物体拉上去，

3、拉力对物体做功了吗？ 用杠杆，动滑轮等简洁机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简洁机械呢？争论思索，小结（见投影片五） 片二： 片三 可以省距离 但费劲 所以不省功） 使用简洁机械可以转变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功） 片四 片五（做成掩盖片） 二、 新授 1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简洁机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的试验讨论这个问题（引导同学预习试验方法，原理，

4、试验步骤及试验留意事项） 2、同学试验，完全下列表格：（投影六） 试验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提上升度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功W1（J）机械克服阻力做的功W2（J） 1、用塑料轻质小滑轮 1961001020200196 2、用塑料滑轮 1961101020220196 3、用铁制重滑轮 1962701020540196 (全班分成两人一组，分组进行试验，分别做试验1与试验2，事先支配其中一组同学做试验3，数据最终公布) 3、引导同学分析数据得到结论： （1） 力对滑轮做的功_滑轮对钩码做的功 （2） 用动滑轮_（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使

5、用较轻的动滑轮，动力所做的功要_。 （3） 思索：从（3）（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功渐渐削减，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？ 4、投影用动滑轮提升重物 片七： 设重物重力为G，重物匀速提升h时手的拉力（动力）FG手移动的距离Sh拉力做的功W1FS动滑轮做的功W2结论：W1W2（不计动滑轮自身的重及摩擦） 5、阅读P.96实际上“。” 阅读“功的原理”，结合所做的试验，理解其中包含哪几种功？“全部阻力的含义” 三、总结：(板书设计)（投影八） （1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服全部阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功 （2）原理图 动力F 1、 功的原理内容是什么？ 2、 既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？ 3、 推断对错： A、使用定滑轮不省力，也不省功（） B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（） C、使用机械不能省功，但肯定省功（） D、省距离的机械肯定费劲（） E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（） F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的抱负机械（） G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。 完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使