邯郸教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试试卷及答案(全真模拟)

1、第 页 邯郸教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试试卷及答案(全真模拟)一、单选题1下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是（ ）。A.图所示细胞中，非等位基因发生了重组B.图所示细胞中，移向两极的基因组成相同C.图所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半D.上述细胞分裂图像按进行时序排序是 答案：B解析：由图可知，细胞处于分裂间期；细胞处于减数第一分裂后期；细胞处于减数第一次分裂前期；细胞处于减数第二次分裂末期；细胞处于减数第二次分裂后期。因此细胞分裂过程的正确排序是-，D错误。细胞处于减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹单体之间可能发生交叉互换，所

2、以可能发生非等位基因的重组，A错误。细胞处于减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，B正确。细胞处于减数第一分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变，C错误。 2运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于模仿水平D.该目标是能力目标，属于独立操作水平 答案：C解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试

3、，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。 3不会对自然界生物多样性产生严重影响的是（ ）。 A.水葫芦在滇池大量滋生B.捕捞产卵后的大马哈鱼C.在河中电鱼D.向河流排污 答案：B解析：水葫芦的大量生长使水中的其他生物见不到阳光，同时水葫芦在水中需要呼吸，会与水中其他的生物争夺氧气，导致其他生物缺氧死亡，从而破坏整个滇池的生态平衡。电鱼是违法行为，会对渔业造成毁灭性伤害。向河水排污，会造成水体污染，导致水中生物大量死亡，破坏生物多样性。大马哈鱼产卵后不久便会死亡，因此适量捕捞产卵后的大马哈鱼不

4、会对生物多样性产生严重的影响。 4与植物顶端优势有关的植物激素是（ ） A.生长素B.赤霉素C.脱落酸D.乙烯 答案：A解析：生长素类具有促进植物生长的作用，生长素对植物的生长效应表现出两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长，故与顶端优势有关，A正确。赤霉素的生理作用是促进细胞伸长。脱落酸是植物生长抑制剂，它能够抑制细胞的分裂和种子的萌发，还能促进叶和果实的衰老和脱落。乙烯主要作用是促进果实成熟。 5裸子植物与被子植物的主要区别是（ ）。 A.根特征B.叶特征C.果实D.生活环境 答案：C解析：裸子植物与被子植物最主要的区别在于种子是否有果皮包被。裸子植物的种子无果皮包被，没有果实；被子植物

5、的种子有果皮包被，有果实。故本题选C。 6脊椎动物的心脏有四类：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室，心室中有不完全间隔：三心房一心室。脊椎动物心脏从低等到高等的顺序是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知识点:初中生物中心脏的结构相关知识。脊椎动物等级越高，心脏结构越复杂，血液循环越完善，动，静脉血混合的程度越低，越有利于机体对氧气的利用。脊椎动物的心脏从低等到高等的顺序：鱼纲（一心房一心室），两栖纲（二心房一心室），爬行纲（二心房一心室，心室中有不完全间隔），鸟纲，哺乳动物（二心房二心室）。 7下列叙述中，属于一个种群的是（ ）。A.一个校园中的所有乔木B.一个湖泊中的全部鱼苗、小

6、鱼和大鱼C.一座山上的大型黑蚂蚁和小型黄蚂蚁D.一块棉田中的幼蚜、有翅和无翅成熟蚜等全部棉蚜 答案：D解析：知识点:种群的概念相关知识。种群指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。A、B、C项：均未体现“同种生物”。 8下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法?（ ） A.严格按照教科书内容而不研读课程文件B.利用概念图法进行教学内容分析C.分析课时教学内容确定教学目标及重难点D.研读相关的文献，加深对生物学和生物学课程的理解 答案：A解析：中学生物学课程的内容标准勾画了教学的内容范围，并以学生学习后可见的行为表现描述了教学深度的要求，可以提示教师理解、把握自己的教学任务及其

7、底线要求。因此，教师要研读课程标准文件与教科书，并根据实际情况进行教学设计。A项做法错误，故本题选A。 9人体的内环境是指（）。 A体液B血液C细胞外液D细胞内液 答案：C解析：内环境指细胞外液，由组织液、淋巴和血浆组成。故选C。 10海藻、节肢动物、鱼类、细菌、真菌等各种生物生活在浅海里，这些生物构成了（）。 A群落B种群C生物圈D生态系统 答案：A解析：群落是指在一定区域内全部生物的总和；种群是指在特定时间和一定空间中生活和繁殖的同种个体的总和：生物圈是由地球上的全部生物和它们生活的环境组成的整体；生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一整体。由题意，不包含无机环境，这些生物

8、构成的是一个群落，故选A。 11关于细胞生命活动过程，叙述正确的是（）。 A线粒体内O2浓度高于细胞质B老化受损的细胞器融入溶酶体中C神经递质经过主动运输释放到细胞外D甘油分子通过协助扩散进入小肠细胞 答案：B解析：线粒体是有氧呼吸的主要场所，在线粒体内，H和O2生成水，O2浓度低于细胞质，同时这也有利于O2的渗透作用，利于O2进入线粒体中，A错误。神经递质是大分子物质，是通过胞吐的作用释放到细胞外，C错误。甘油分子是通过自由扩散进出细胞的，D错误。故选B。12植物产生顶端优势的原因是（）。 A顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长B侧芽附近的生长素浓度过高，抑制生长C顶芽附近的细胞分裂素浓度过高

9、，促进生长D侧芽附近的细胞分裂素浓度过高，抑制生长 答案：B解析：顶芽生长素的向下极性运输，造成侧芽部位生长素大量积累，浓度高于顶芽，浓度过高抑制侧芽生长，此现象即顶端优势。顶端优势体现了生长素作用的两重性，即“低浓度促进生长高浓度抑制生长”。故本题选择B选项。13在细胞周期中辨认染色体的形态和数目的最佳时期是（）。 A间期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此时每条染色体排在细胞的赤道板上，能观察得最清楚。故本题选择C选项。 14下列关于动物细胞培养的叙述正确的是（ ）。 A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞B.克隆培养法培养过程中多数细胞的基因型会发生变化C.二

10、倍体细胞的传代培养次数通常是无限的D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养 答案：D解析：由于接触抑制，动物细胞培养时相互接触便会停止分裂，因此只能形成单层细胞，A项错误;克隆培养法培养过程中多数细胞的基因型不会发生改变，只有少数细胞的遗传物质会发生改变，B项错误;二倍体细胞的传代培养次数通常是有限的，C项错误；恶性细胞系的细胞具有癌细胞的特点，可无限传代，D项正确。 15下列关于病毒的叙述，不正确的是（ ）。A.病毒在侵染细胞时，其蛋白质不会进入宿主细胞B.噬菌体的繁殖一般可分为吸附、侵入、合成、装配和释放等过程C.一些动物病毒在外壳外面具有包膜，包膜由蛋白质或糖蛋白构成D.在艾滋病病毒繁殖时，逆

11、转录形成的DNA需要整合到宿主细胞的DNA上答案：A解析：本题考查病毒的结构与自我复制过程。病毒在侵染细胞时，会将蛋白质外壳包裹的内部核酸以及相关的酶等一起注入到宿主细胞内来实现遗传物质的自我复制或逆转录等过程。这些酶的本质是蛋白质。A项错误。B项噬菌体的繁殖一般可分为吸附、侵入、合成、装配和释放等过程。正确。C项动物病毒核心壳外被一层含蛋白质或糖蛋白的类脂双层膜覆盖着，这层膜称为包膜。正确。D项艾滋病病毒是逆转录病毒，其遗传物质是RNA，通过逆转录酶进行逆转录得到DNA，并将其整合到宿主细胞的核DNA上。正确。16参与人体非特异性免疫的是（ ）。A.血浆B.红细胞C.白细胞D.血小板 答案：

12、C解析：17下列有关植物激素调节的叙述，正确的是（）。 可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 18我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒的DNA中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是( )。A.使用了转录酶B.运用基因工程手段，用质粒作载体C.可利用培养的动物细胞培养天花病毒D.体现了天花病毒的间接利用价值 答案：C解析：艾滋病病毒的遗传物质是RNA，科学家利用相应的RNA为模板逆转录合成DNA，再将其插入天花病毒的DNA中

13、制成重组病毒疫苗，此过程需要利用逆转录酶，故A项错误；该技术属于基因工程技术，载体是天花病毒，而不是质粒，B项错误；病毒营寄生生活，不能独立代谢，所以要用相应的宿主活细胞来培养病毒，C正确；复制型艾滋病疫苗的研制体现了天花病毒的直接利用价值，故D项错误。 19河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后( )。A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位 答案：D解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流，神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。 20如图6

14、表示某植物在不同光照强度下，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的相对变化。对植物生理过程分析正确的是（ ）。A.光照强度为a时，光合作用强度不为零B.光照强度为b时，光合作用与呼吸作用强度相等C.光照强度为c时，光合作用强度是呼吸作用强度的两倍D.光照强度为d时。光合作用从环境中吸收2单位CO2 答案：D解析：光照强度为a时，有CO2释放没有O2的产生，说明此时只进行呼吸作用，不进行光合作用，A错误；光照强度为b时，CO2的释放等于O2的产生总量，说明呼吸作用产生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用强度小于呼吸作用强度，B错误：光照强度为c时，O2的产生总量等于a时的CO2的释放量，说明此

15、时光合作用强度等于呼吸作用强度，C错误；光照强度为d时，O2的产生总量是实际光合速率，也就是光合作用CO2吸收总量为B，而呼吸作用产生的CO2是6，因此光合作用从环境中吸收2单位CO2，D正确。 21细胞中的核糖体通常不是单独执行功能，而是构成多聚核糖体(图 )。研究表明，动物胚胎卵裂期细胞中多聚 核糖体的百分比明显增高。下列叙述中不正确的是（ ）。A核糖体的主要功能是合成蛋白质 B卵裂期细胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白质 C多聚核糖体中的核糖体数目与 mRNA 的长度有关 D多聚核糖体的形成可以大大缩短每条肽链的合成时间 答案：D解析：核糖体的主要功能是合成蛋白质，合成蛋白质的过程中发生的化学

16、反应是脱水缩合，A 项正 确。卵裂期的细胞分裂旺盛，而分裂问期主要进行 DNA 的复制和蛋白质的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 质，B 项正确。一般来说，mRNA 链越长，上面可附着的核糖体数量也就越多，C 项正确。多聚核糖体只是让很多核 糖体可以一起工作，以增加蛋白质的合成效率，每条肽链还是只能由一个核糖体来完成，其合成所用时间并没有缩 短，只是提高了肽链合成的效率，D 项错误。 22表示减数分裂过程中染色体与核DNA的相对数量关系,说明不可能处于( )A.减数第次分裂后期B.减数第次分裂中期.C.减数第次分裂后期D.四分体时期 答案：C解析：本题考查减数分裂中染色体及DNA的变化。

17、A项，减数第一次分裂后期着丝点没有分裂，一条染色体上含有2个DNA分子，相对数量为1: 2，A项表述正确。 B项，减数第二次分裂中期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，B项表述正确。 C项，减数第二次分裂后期，着丝点分裂，一条染色体上均只含有1个DNA分子，相对数量为1: 1，C项表述有误。 D项，四分体时期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，D项表述正确。 231861年，巴斯德发现，利用酵母菌酿酒的时候，如果发酵容器中存在氧气，会导致酒精产生停止,这就是所谓的“巴斯德效应”。直接决定“巴斯德效应”发生与否的反应及其场所是( )。答

18、案：C解析：“巴斯德效应”的发生是因为发酵容器中存在氧气，并参与有氧呼吸过程，导致酒精产生停止。而在有氧呼吸过程中有氧气参与的是第三阶段，O2与H结合产生H2O，同时释放大量能量，此过程发生的场所是线粒体内膜， 24图1为中心法则图解，下列有关的叙述中，正确的是( )。A.过程发生在所有RNA病毒中B.转基因生物中能够体现过程C.过程中。都能发生碱基互补配对D.过程中碱基互补配对时，遵循AU、UA、CG、GC的原则 答案：C解析：过程是逆转录过程，含有逆转录酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主细胞中才能发生逆转录过程，在病毒中不能发生逆转录过程，并且有些RNA病毒不会有逆转录过程，故A项错误。现

19、有的转基因生物是细胞生物，只能发生复制、转录和翻译过程，不能发生逆转录和RNA分子的复制过程，故B项错误。逆转录时，遵循AT、UA、CG、GC的配对原则，故D项错误。 25噬菌体是一类细菌病毒。下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中，不正确的是（ ）。 答案：A26已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为则其互补链上的该比值是（ ）。 A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的双链中，A=T，G=C。由题干DNA分子的一条链中可知，其互补链中所以其互补链上 27将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律后代中基因型为AABBCC的个体比例应为（ ）。

20、A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率为1/2，BB基因型的概率为1/4，CC基因型的概率为1/4，则基因型为AABBCC的概率为 28下表中动物细胞的部分结构与其功能配对错误的是（ ）。 答案：D解析：本题考查细胞的结构及其功能。内质网的功能是与蛋白质的合成与加工有关，也是脂质合成的车间，A正确；中心体参与动物细胞和低等植物细胞的有丝分裂，在有丝分裂前期发出星射线，从而牵引染色体运动，B正确；溶酶体内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒与病菌，C项正确；真核细胞的核仁是rRNA合成、加工和核糖体亚单位的装配场所，而不是

21、在有丝分裂中调节核膜的消失与重新形成，D错误。 29某教师为学生提供了两个绿色叶片，分别放在甲、乙两个培养砚中，同时提供酒精灯、石棉网、大烧杯、酒精、碘液、清水等仪器和试剂，让学生判断哪个叶片进行过暗处理，并将答案填写在记录单上，然后，教师根据全班同学的表现情况，进行讲评和总结，这种评价方式属于（? ）。 A.纸笔评价 B.实作评价C.配置性评价D.终结性评价 答案：B解析：二、问答题30材料： 问题： (1)在上述“腐乳制作”的教学中，主要运用了家庭课程资源，家庭课程资源有何优点 (10分) (2)说出家庭课程资源外的课程种类，并各举两例。(10分) 解析：(1)家庭课程资源的优点生物课程的

22、有效运作需要生物学家庭课程资源的支撑。如果缺少了丰富的生物学家庭课程资源学生的学习方式就会受到制约，学生的素质发展就会受到制约，生物课程的发展就会受到制约。家庭是学生的第一所学校。将这些同学们在家庭日常生活中积累的科学知识与中学生物学教学有机的结合起来，将更有力地帮助学生学习和掌握生物学知识。生物学家庭课程资源能够推动生物学课程改革和课程发展，能够促进“学校、家庭、社会”整体和谐，能够丰富生物学教学内容，有助于学生学习方式的变化。有效促进生物学课程良好运作。(2)课程资源种类学校资源：包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室、生物园、生物角、多媒体课件、校园网等。社区资源：它包括博物馆、展览馆

23、、动植物标本馆等。媒体资源：它包括报纸、杂志、画报、广播、电视、互联网。解析：生物学课程标准是以一定的社会背景提出来的，而社会机体是由每一个家庭细胞组成的家庭的背景和功能本身就构成了生物学家庭课程资源的基础。家庭是学生的第一所学校，学生在学习科学知识之前，就已经通过各种途径积累了一些科学常识。如食物放久了会发霉，窗台上的花总是朝向阳光生长，家里腌制咸菜放人盐后蔬菜会失水萎蔫等。将这些学生在家庭日常生活中积累的科学知识与中学生物学教学有机的结合起来，将更有力地帮助学生学习和掌握生物学知识，促进生物学课堂有效教学的提高，更好的实现生物学课程标准中“贴近社会、贴近生活、贴近生产”的宗旨。积极开发生物

24、学家庭课程资源能够推动生物学课程改革和课程发展。能够促进“学校、家庭、社会”整体和谐，能够丰富生物学教学内容，有助于学生学习方式的变化，有效促进生物学课程良好运作。总之，对生物学家庭课程资源的研究是我国生物教学改革中面临的一项重要课题，它有利于拓展生物课程研究领域的视野，有利于丰富生物课程研究的理论，是生物课程有效运作的需要，是生物课程改革和发展的保证，是新型生物课程得以呈现的基石。 31材料： 某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替代菠菜叶；(2)用95%乙醇替代丙酮； (3)过滤时，原来的做法为“将

25、研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复23次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸取滤液，印到滤纸上一次即可”。 问题： (1)分析该教师改进实验的理由。(12分) (2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8分) 解析：(1)教师改进实验的理由：女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失水分，更易保存；丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；改进后，叶绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损

26、失，使操作更简便；用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象及其总结归纳上。(每点3分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的重要手段。实验教学优化的一般原则包括：转变教学理念。以学生为主体的前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。科学的教学方法。通过教师的规范操作，以引导学生思维为出发

27、点，以探究性学习为实验过程的手段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素养为教学方向，深入了解学生合理处理实验。因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，从而考虑设计的实验是否可行。保证实验效果良好原则。 三、简答题32甲、乙两位老师的提问甲、乙两位老师在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞的教学中分别提出了如下：问题：（1）从教学目标的角度分析甲老师和乙老师的提问特点。（2）针对其中一位教师的提问提出改进的建议。 答案：解析：（1）甲老师提问的问题缺乏启

28、发性，采取设问的形式，将需要学生观察的现象及得出的结论直接告诉学生，进而提问“对不对“是不是”，不利于学生的观察与思考，无法发挥学生的主观能动性。乙老师提问的问题具有启发性，引导学生正确使用显微镜，学生通过观察、思考才能发现不同细胞结构的异同点；在比较观察后提问真核细胞与原核生物细胞结构的异同，循序渐进，层层深入，由浅入深地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的思维品质，符合课程改革对于课程实施的要求。（2）建议甲老师改变提问方式，第一题改为提问学生在使用显微镜观察时有哪些要注意的要点，引导学生通过思考，巩固原来所学知识；第二题可在学生遇到问题时进行提问，问“应该如何解决”，引发学生深入思考，帮助困难学生解决问题，或者激发遇到问题的学生自行思考而不