邢台邢台县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》题库练习卷

1、第 页 邢台邢台县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力题库练习卷一、单选题1蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（）。 A每条染色体的两条单体都被标记B每条染色体中都只有一条单体被标记C只有半数的染色体中一条单体被标记D每条染色体的两条单体都不被标记 答案：B解析：蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后，根据DNA半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性，另一条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时，

2、完成DNA复制后有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有一个DNA分子，这两个DNA分子一个具有放射性，一个没有放射性即细胞中每条染色体含有的两条染色单体(两个DNA分子)都是一条染色单体(一个DNA分子)被标记，另一条染色单体(另一个DNA分子)不被标记。 2大肠杆菌细胞中的核酸，含有的碱基种类是（ ）。 A.2种B.4种C.5种D.8种 答案：C解析：大肠杆菌为原核细胞，细胞中既有DNA又有RNA，共有5种碱基，分别为A、G、C、T、U。故本题选C。 3某些植物和真菌的新个体的产生并不经过有性生殖过程，它们采用的无性生殖方式称为（ ）。 A.孢子生殖B.出芽生殖C

3、.裂殖D.再生 答案：A解析：无性生殖是指在生物生殖过程中，不经过两性细胞结合，由母体直接形成新个体的繁殖方式，主要包括分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和再生作用。孢子生殖是很多孢子植物和真菌等利用孢子进行的生殖方式。如孢子植物（藻类、苔藓、蕨类植物）和某些真菌（青霉、毛霉等）通过无性生殖产生孢子，孢子在适宜的环境条件下可形成新个体。A项当选。B项，出芽生殖又称芽殖，是在母体的一定部位上长出芽体，芽体长大后脱离母体成为新个体的生殖方式，如水螅、酵母菌。C项，裂殖即分裂生殖，是由母体分裂成两个或多个大小、形状、结构相同的新个体的生殖方式。这种生殖方式在单细胞生物中比较普遍，如细菌、草履虫等。D项，生

4、物进行自我修复损伤的一种生理过程称为再生作用，如植物的营养繁殖，水螅、海星等低等动物身体的每一小块都能形成一个完整的个体。 4进行有性生殖的生物，对维持亲代和子代体细胞染色体数目恒定起重要作用的是（ ）。A.有丝分裂与受精过程B.细胞增殖与细胞分化C.减数分裂与有丝分裂D.减数分裂与受精作用 答案：D解析：知识点:对减数分裂和受精作用的理解。减数分裂使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半，而受精作用使染色体数目又恢复到体细胞的数目，因此对于进行有性生殖的生物体来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于遗传和变异都很重要，D项正确。A项：有丝分裂是细

5、胞增殖的一种方式，可以使细胞数目增多。与题干不符，排除。B项：细胞增殖与细胞分化与生物体生长有关。与题干不符，排除。C项：减数分裂与有丝分裂都只是细胞增殖的方式。与题干不符，排除。 5关于激素的叙述，不正确的是（ ）。A.在血液中含量极少B.是构成细胞的重要组成部分C.是内分泌腺分泌的特殊物质D.对人体生理活动起重要调节作用 答案：B解析：知识点:激素的特点。激素是内分泌腺分泌的特殊物质，在血液中含量很少，但是对人体生理活动的调节发挥重要作用。 6下列关于人体内RNA的叙述，正确的是（ ）。A.都在细胞核内合成B.都由核糖核苷酸组成C.都能作为翻译的模板D.都具有规则的双螺旋结构 答案：B解析

6、：知识点:核酸的相关知识。RNA分子由核糖核苷酸组成，B选项正确。A项：人体内的RNA基本都是在细胞核内合成的，也有少数在叶绿体或线粒体中合成，A项错误。与题干不符，排除。C项：只有mRNA是依据DNA序列转录而成的指导蛋白质合成的模板，错误。与题干不符，排除。D项：每个RNA分子都是由核苷酸单条长链组成的，不具有双螺旋结构，DNA为双链结构，RNA为单链结构，错误。与题干不符，排除。 7下列关于线粒体和叶绿体的共同点的叙述，错误的是（ ）。 A.都与能量转换有关B.基质中都含有DNAC.都有增大其膜面积的结构D.所含酶的种类相同 答案：D解析：叶绿体能够将光能转变成化学能储存在有机物中，线粒

7、体能够分解有机物，将有机物中的化学能释放出来，A项正确。线粒体和叶绿体的基质中都含有DNA，但是仍受细胞核基因的控制，因此把线粒体和叶绿体称为半自主性的细胞器，B项正确。叶绿体中的类囊体增大了叶绿体内的膜面积，线粒体的内膜向内折叠成嵴，增大了线粒体内的膜面积，二者均有利于化学反应的进行，C项正确。叶绿体中含有与光合作用有关的酶，线粒体中存在与呼吸作用有关的酶，二者所含酶的种类并不相同，D项错误。 8下列关于传染病流行环节及免疫的说法，正确的是（ ）。A.生活在人体内的细菌都是抗原B.计划免疫能有效地预防传染病是因为采取了控制传染源措施C.传染病流行环节包括传染源、传播途径和易感人群D.预防天花

8、的方法是“种痘”，这种方法是非特异性免疫 答案：C解析：知识点:传染病流行环节及免疫等相关知识。传染病流行环节包括三条：传染源、传播途径和易感人群，C项正确。A项：抗原一般是指进入机体内的外来物质，如细菌，病毒，花粉等，具有异物性，大分子性和特异性。生活在人体的细菌不都是抗原，如大肠杆菌，A项错误。与题干不符，排除。B项：计划免疫是使可能生病的人不被感染，属于保护易感人群，B项错误。与题干不符，排除。D项：“种痘”种的是抗原，引I起的是特异性免疫，D项错误。与题干不符，排除。 9在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现

9、的课程理念是（ ）。 A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活相联系 答案：D解析：本题考查的是课程基本理念。 10关于普通高中生物课程标准（实验）及其使用的描述，正确的是（ ）。 A.在教学中，不能教授超出课程标准要求的内容B.在教学中，可以灵活选用内容标准中的“活动建议”C.规定了高中学生毕业时所应达到的最低和最高水平D.对于新任教师，可以用高考考试说明代替课程标准 答案：B解析：知识点:普通高中生物课程标准（实验）相关知识。在教学中，应当根据实际情况灵活运用内容标准中的“活动建议”，B项正确。A项：在教学中可以适当地教授超出课程标准要求的内容，进行扩展，A

10、项错误。与题干不符，排除。C项：课程标准中没有规定学生应达到的最高水平。C项错误。与题干不符，排除。D项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，它现定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，不可以用高考考试说明代替课程标准，D项错误。与题干不符，排除。 11在进行“物质的跨膜运输”一课的教学时，教师为了让学生更好地理解“扩散作用”，用国外某版本生物教材上的有关扩散作用的“迷你实验”替换了该校所用教科书上的实验，在本课教学中取得了良好的效果。该教师的做法（ ）。 A.不合理，只能使用该校指定教材B.不合理，我国教材

11、更适用于我国的教育C.合理，教师可使用多个版本教材进行备课D.合理，国外教材内容优于该校指定教材 答案：C解析：教科书是帮助教师领悟课程标准、把握教学内容和设计课堂教学活动的工具。教师在备课时，最好有两种或多种版本的教科书，有条件的教师还可以将教育发达国家的中学生物教材作为自己的备课资源。因此，教师可根据学生的学习基础及学校的条件，合理组织教学。不同版本教材没有绝对的优劣之分，只能说适用程度不同，故本题选C。 12浅海中海藻、节肢动物、牡蛎、鱼类等生物生活在一起，这些生物一起构成（）。 A种群B群落C生态因子D生态系统 答案：B解析：本题考查种群、群落和生态系统的区别。属于群落概念的直接考查。

12、群落是指一定时间一定区域范围内的所有生物的总和。故本题选择B选项。13关于蛋白质的叙述，正确的是（ ）。 A蛋白质均可与双缩脲试剂发生紫色反应 B蛋白质的合成均需 mRNA 与 tRNA 提供模板 C蛋白质均含有一个氨基、一个羧基和多个肽键 D蛋白质的合成与加工均需核糖体、内质网和高尔基体参与 答案：A解析：蛋白质中含有肽键，使用双缩脲试剂检测蛋白质时主要是检测蛋白质中的肽键。故蛋白质均 可与双缩脲试剂产生紫色反应，A 项正确。蛋白质合成过程以 mRNA 为模板，tRNA 的功能是运输氨基酸，不是提供 模板，B 项错误。组成蛋白质的氨基酸的 R 基上可能有氨基或羧基，蛋白质也可能包含有多条肽链

13、，所以蛋白质不 一定只有一个氨基、一个羧基，C 项错误。分泌蛋白的加工需要内质网和高尔基体的参与，但并不是所有蛋白质都 需要，D 项错误。 14用显微镜观察血液的涂片时看到最多的血细胞是（ ）。A.血小板B.红细胞C.中性粒细胞D.巨噬细胞 答案：B解析：知识点:血细胞相关知识。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，其中红细胞的数目最多，成年人每立方毫米血液里红细胞的数量：男子平均为500万个左右，女子平均为420个左右。 15果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比

14、例是（）。 A25%B32%C50%D64% 答案：B解析：计算可知，B的基因频率为08，b的基因频率为02，这样，Bb的基因频率为2x08x02=032。故选B。 16兴奋在神经元之间传递时，突触小泡释放的信息物质是（ ）。答案：D解析：知识点:兴奋在神经元之间的传导相关知识。不同的神经末梢突触小泡里的物质都是神经递传，但类型不同。在躯体运动神经末梢，突触小泡内的神经递质为乙酰胆碱。每当神经冲动传到轴突终末时，突触小泡就与轴膜相贴，释放出所含的乙酰胆碱，与肌膜上的乙酰胆碱受体相作用，使肌膜对Na+、K+等离子的通透性增加，产生去极化，从而出现电位变化，此变化沿肌膜及与之相连的管系，继而扩布于

15、整个肌纤维内，从而产生肌肉收缩。在内脏运动神经末梢，轴突终末的轴浆内存在许多突触小泡，内含神经递质为去甲肾上腺素。与轴突终未相接触的肌膜或腺细胞上，有与之相适合的受体。 17下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（）。 A健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡B细胞凋亡受环境影响大。机体难以控制C老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行 请根据下列有氧呼吸一节内容，回答问题，完成相应的教学设计(部分)。有氧呼吸对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内

16、膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加，嵴的周围充满了液体的基质，线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸的有关的酶一般地说，线粒体均匀地分布在细胞质中。但是，活细胞中的线粒体往往可以定向地运动到代谢比较旺盛的部位。肌细胞内的肌质体就是由大量变形的线粒体组成的肌质体显然有利于对肌细胞的能量供应。概括的说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的氧化作用。把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比，有氧呼吸具有不同的特点。有氧呼吸是在温和的状态下进行的，有机物中的能量是经过一系列的化学反应逐步释放的，这

17、些能量有相当一部分将存在ATP中。生活和生产中，有许多应用有氧呼吸原理的例子。(1)设计这节内容的教学目标。(12分)(2)设计引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。(18分) 解析：(1)知识与技能：说出线粒体的结构和功能，识记有氧呼吸的场所；18下列关于生态系统的叙述，错误的是（）。 A草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂B环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一C我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环 答案：C解析：南方热带雨林中的微生物的分解作用较北方森林中的代谢要旺盛得多，这与南方热带雨林中的生物种类

18、多、数量大及温度等因素有关，故选C。 19植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸灭活的仙台病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇(PEG)，动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。 20在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是( )。 A.叶绿体和线粒体B.线粒体和高尔基体C.中心体和线粒体D.内质网和核糖体 答案：B解析：植物细胞有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，子染色体由纺锤体拉向两极，该过程需要线粒体提供能量;有丝分裂末期，细胞中央赤道板的位置上出现细胞板，细胞板向

19、四周延伸形成细胞壁.该过程与高尔基体有关。因为在植物细胞中，高尔基体与细胞壁的形成有关，故B正确;叶绿体是光合作用的场所，不能为细胞分裂提供能量，故A错误。高等植物细胞不含中心体，故C错误;内质网是有机物的合成车间，核糖体是合成蛋白质的场所，与染色体运动和细胞板形成无关，故D错误。 21下列说法错误的是( )。 A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平 答案：D解析：知

20、识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次;能力目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平;情感态度与价值观目标的水平分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。 22某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的( )。 A.注重与现实生活的联系B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.面向全体学生 答案：D解析：高中生物课程的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本题中教师将一多半的机会都给了班长一人，不符合面向全

21、体学生的要求。 23教师在讲解细胞的多样性和统一性时，在导入部分展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等图片。然后向学生提出问题：“请分辨出展示了哪几种细胞?分别描述一下它们的形态，他们的共同结构有哪些?”这样的提问属于( )。 A.理解提问B.综合提问C.分析提问D.运用提问 答案：D解析：理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。综合提问要求学生在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。运

22、用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识或回忆过去所学的知识来解决新的问题。综上所述，题干中教师的提问是要求学生在实际情境中，用已学知识回答问题，属于运用提问。 24用化学分析法测得某有机物的化学成分及含量如下表所示，则该物质最可能是（ ）。A.核酸B.脂肪C.蛋白质D.糖类 答案：C解析：构成核酸的基本元素是C、H、O、N、P，A项错误。构成脂肪的基本元素是C、H、O，B项错误。构成糖类的基本元素是C、H、O，D项错误。构成蛋白质的基本元素是C、H、O、N。有的蛋白质中含有二硫键，其中含S；有的蛋白质中含有微量元素，如血红蛋白中含有Fe。故本题选C。 25鸟类成熟红细胞膜的结构

23、模式图,-表示构成细胞膜的物质，下列叙述正确的是（ ）。A.细胞膜中与都是静止不动的B.与细胞的识别保护等功能有关C.与决定了细胞膜的选择过性D.细胞吸收K+需要的协助而无需消耗能量 答案：B解析：本题考查细胞膜的流动镶嵌模型。根据题干中图片可知，为糖蛋白、起到识别、免疫、润滑、保护的相用；为膜上镶嵌贯穿的跨膜蛋白，起到参与运输营养物质和代谢废物进出细胞的功能；为磷脂双子层，具有流动性。 A项，细胞膜具有流动性和选择透过性，故A项表述错误。 B项，细胞的识别与保护功能与糖蛋白相关，故B项正确。 26图5为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是( )。A.胚胎干细胞的分化程度最低B.神经干

24、细胞分化成神经细胞的过程可逆C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的 答案：A解析：胚胎干细胞的全能性最高，分化程度最低,A项正确。动物细胞分化过程不可逆，B项错误。造血干细胞进行的是有丝分裂，不进行无丝分裂,C项错误；皮肤干细胞分化成皮肤细胞是细胞核中基因选择性表达引起的不是遗传物质改变引起的，D项错误： 27某经常刮大风的海岛上生活着一群昆虫经调查翅的长度和个体数的关系如图4中曲线(纵坐标为翅的长度，横坐标为个体数)所示。下列叙述错误的是（ ）。 A该昆虫的性状分离是自然选择的结果B上述现象说明自然选择在一定程度上是不定向的C在生存斗争中，

25、生物和无机环境之间进行相互选择D自然选择对种群的基因频率的改变起着至关重要的作用 答案：B解析：现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化最终导致新物种的形成。其中突变和基因重组是生物进化的原材料自然选择是种群的基因频率发生定向的改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。 A项，该昆虫的性状分离是自然选择的结果，正确；B项，自然选择是定向的，错误；C项，在生存斗争中，生物和生物、生物和无机环境进行着相互选择，正确；D项，自然选择能使种群基因发

26、生定向改变，最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离，正确。 28图4表示具有生物活性的蛙坐骨神经一腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面,下列叙述错误的是( )。A.电刺激处或处均可引起腓肠肌的收缩B.电刺激处，电流计指针能记录到两次电位变化C.电刺激处，电流计会发生反向的两次偏转D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 答案：B解析：电刺激传出神经或效应器都会引起收缩，腓肠肌为效应器，A正确。电刺激肌肉，因为神经和肌肉接头处相当于突触，突触间兴奋的传递是单向的，电流计不会发生偏转，B错误。电刺激神经纤维，兴奋会进行传递，神经纤维上兴奋的传递是双向的，电流计会发生

27、两次方向相反的偏转，C正确。神经纤维上兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同，D正确。 29某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的( )。A.注重与现实生活的联系B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.面向全体学生 答案：D解析：高中生物课程的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本题中教师将一多半的机会都给了班长一人，不符合面向全体学生的要求。 二、问答题30阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。要求： (1)利用所提供的仪器和材料，设计“探究洋葱鳞片叶表皮

28、细胞的平均细胞液浓度”的实验步骤。(10 分) (2)教师拟引导学生分组设计和执行实验方案。请写出相关教学思路(包括数据记录、数据分析、数据处理等环节) 和具体的数据处理方法。(20 分) 解析：(1)实验步骤： 将 03gmL 蔗糖溶液用清水稀释成浓度分别为 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，将这些溶液按照浓度高低依次装入写有编号的 5 支试管中。制作多个洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。 在低倍镜下观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色中央液泡的大小以及原生质层的位置。 在洋葱鳞片叶外表皮临时装片的一侧滴入不同浓度的蔗糖溶液(从高浓度开始)，在盖玻片的

29、另一侧用吸水纸吸 引，如此反复多次，使盖玻片下面的洋葱鳞片叶外表皮细胞完全浸润在蔗糖溶液中。 在低倍镜下观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，确定洋葱鳞片叶外表皮细胞细胞液浓度所 在的大致区间。 在确定的大致浓度区间中再次细化蔗糖溶液的浓度梯度，并利用稀释的方式进行配制，配制完成之后重复步骤。 用低倍显微镜观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，找出的液泡变化的临界值，就是洋葱鳞 片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。 (2)教学思路： 提出问题 根据已知条件“洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中时，能够观察到明显的质壁分离现象”，引 导学生回答出洋葱鳞片叶表

30、皮细胞的平均细胞液浓度一定小于 03gmL。 追问：采用什么样的方法能够在 003 gmL 范围内更加准确地判断出细胞液的平均浓度? 预设学生：洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不发生明显变化时的蔗糖浓度近似于细胞液的浓度。 可以利用不同浓度梯度的蔗糖溶液处理洋葱鳞片叶表皮细胞，从而找到该细胞发生质壁分离现象的临界浓度。 组织学生分组讨论 让学生分组讨论问题：如何设置蔗糖溶液浓度梯度? 教师与学生共同确定实验方案 先预设一组浓度间隔较大的蔗糖溶液，即浓度分别为 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。将洋葱鳞片叶表皮细胞依次浸泡在浓度由高到低

31、的蔗糖溶液中，观察液泡的变化，从发生质壁分离 到不发生质壁分离或开始吸水，以确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液浓度所在的区间。在以上区间继续设置浓度梯度 较小的蔗糖溶液，利用同样的方法观察，确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液的近似浓度。 确定实验结果记录方法 教师提出问题：刚才我们说观察液泡在不同溶液中的变化，我们怎么记录这个实验结果呢?把我们看到的细胞形态 画出来吗? 学生讨论，教师最后与学生共同总结出记录方案：设计一个表格，在不同浓度的溶液下，用“+”的多少表示细胞 质壁分离的程度，用“0”表示细胞内外溶液浓度相当，用“一”的多少表示细胞吸水膨胀的程度。 执行实验方案 按照讨论时的分组进行实验，小组成

32、员自行分配各自的任务，或制作切片、或观察、或记录结果。教师引导学生明 确实验步骤及注意事项。 学生分组执行实验方案并在如下表格中记录实验结果，教师巡视，观察指导。数据分析与处理 该实验中会存在一些误差，包括实验材料本身细胞液浓度有差别，每组学生配置的溶液浓度会存在不可避免的误差， 学生观察时主观上的差异等。因此，在误差范围内的数据可以保留。若有的小组记录的结果与其他小组相差较大， 应当帮助学生分析可能的原因，但他们组的数据不能计入全部数据内。最后，将各组测得的细胞液浓度综合在一起， 计算出的平均值就是洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。本实验中的数据处理方法为列表取平均值法。 表达与交流 教师

33、引导学生完成如下问题：根据实验现象和数据能够得到什么实验结论?从实验过程中的细胞变化确定洋葱鳞片 叶表皮细胞的平均浓度的原理是什么? 让各小组将本小组探究过程中存在的疑问与其他小组交流。 31材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程中教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1分组分工：2确定具体探究的因素：3制订实验方案并实施：4统计、分析：5讨论并得出结论。问题： (1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价 (10分)(2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题 (10分) 解析

34、：(1)能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：能否根据问题提出假设；能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)；能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；完成实验过程中的实验操作是否规范；能否安全地使用各种实验器具；能否准确记录和收集有价值的相关数据；能否有效地分析实验数据并得出相关结论；能否在探究活动中与他人合作和交流等。(2)教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目标。学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分析了解学生的认知水平和学科基础。教师自身的特点。发挥教师自身特长，根据自身特点选择组织形式。三、简答题32问题：（1）从教学活动特点来看，该教师采取了哪种教学策略?（6分）（2）根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题?（14分）