初中物理 电流的形成 教案--2

1、Word文档 初中物理 电流的形成 教案 教学目标 学问目标 1通过试验使同学知道“电阻肯定时，电流跟电压成正比，电压肯定时，电流跟电阻成反比”. 2使同学初步熟识如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调整待测电阻两端的电压. 力量目标 1使同学初步领悟用掌握变量法讨论 物理规律的思路. 2进一步培育同学电路连接和有关电路的电学试验操作力量及依据试验结果分析、概括试验结论的力量. 情感目标 1培育同学 学习物理的爱好和愿望. 2培育同学实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神. 教学建议 教材分析 在前三章的 学习中已经把电路中的三个基本 物理量电流、电压、电阻分

2、别进行了 学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采纳掌握变量法通过试验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使同学初步建立了电流、电压、电阻的联系. 教法建议 正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好试验是难点也是关键，在 学习过程中应依据试验目的和讨论方法仔细完成试验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出、，再算出、；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，再算出、，在语言文字的表达上只能说成“当电阻肯定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻肯定时，电压与电流成正比”同样地“当电压肯定时，电流与电阻成反比”不能说成“电

3、阻与电流成反比”这是由于这样才能正确地反映出：电压是形成电流的缘由；电阻是导体本身的属性与电压、电流无关在教学中，要培育同学的规律思维力量 教学设计方案 引入新课 前面我们 学习了电流的概念，电流不但有方向，还有强弱，即大小那么导体中通过的电流大小与什么有关？由什么打算？今日我们就来争论这个问题 问题1 电流产生的缘由是什么？（电压是产生电流的缘由） 老师进一步引导，这就是说，只有导体两端存在电压，导体中才会产生电流没有电压导体中不会产生电流 同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？ 导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大 问题2 什么叫电阻？（电阻是导体对电流的

4、阻碍作用大小） 老师进一步启发同学猜想，电阻大时，对电流的阻碍作用大，电流就不简单流过，对电流会产生影响，同学们从这一点可以猜想，电流大小还可能跟什么有关？ 电流大小还可能跟电阻有关 以上我们的这些猜想对不对？只有靠试验来验证下面我们就用试验的方法探究电流跟电压、电阻的关系 这节课的 教学目标是 （1）通过试验使同学知道电阻肯定时，导体中电流限电压的定量关系，电压肯定时， 导体中的电流跟电压的定量关系；电压肯定时，导体中的电流跟电阻关系 （2）使同学初步熟识如何用电流表、电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调整待测电阻两端的电压 （3）使同学初步体会多变量问题的

5、讨论方法 （4）进一步培育同学电路连接和有关电路的电学试验操作力量及依据试验结果分析、概括试验结论的力量 电流与电压、电阻的关系试验 试验一 （1）对比电路图说明原理和试验目的 （2）边示范连接电路边介绍器材及其作用，说明操作中的留意事项 （3）强调同学要观看的现象：先后两次试验电流表示数及小灯泡亮度的差别（4）同学分组试验后，表述观看到的现象，分析缘由，概括小结 现象用两节干电池时灯泡亮，电流表示数较大，分析要点 用两节干电池比一节干电池加在灯泡两端的电压大 两次所用灯泡不变，其实质是保持电阻不变 灯泡亮时，电流表示数大，即通过灯泡电流大 （小结 电阻肯定时，导体两端的电压大，通过其电流也大

6、） 这个试验说明我们原来的猜想“电压大，电流也大”是正确的 试验二 （1）观看试验电路，说明原理和试验目的 （2）提示同学应留意观看先后两次试验电流表示数和小灯泡亮度的差别 （3）同学试验后表述观看到的现象，分析缘由，概括总结 现象 63V灯泡较暗，电流表示数较小 分析要点： 63V灯泡的电阻比3.8V灯泡的电阻大 同一电池（电压不变） 63V灯暗电阻大电流小 小结 电压肯定时，导体的电阻大，通过其电流小 这个试验说明我们原来的猜想“电压肯定时，导体的电流和它的电阻有关，电阻大，电流小”是正确的 总结 通过导体的电流大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关 我们对于一个 物理现象的讨论，

7、不应满意于“变大、变小”这种初步熟悉，还需要进一步探究讨论，就是说要知道电流与电压、电阻的定量关系从上面试验可知：电流受电压、电阻两个因素的影响，假如电压、电阻同时变化，它们各自对电流的影响有相互加强或减弱的可能；也有相互抵消的可能，使我们无法推断电流与电压、电阻之间究竟有什么关系 如何设计试验呢？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的 学习已经遇到过了，大家回忆一下讨论电阻的方法，导体的电阻与哪些因素有关？我们是怎样讨论电阻与材料、长度、横截面积关系的呢？ 同种材料、同长度的两条导线电阻与粗细有关，同材料、同粗细的两条导线与长度有关，同长度、同粗细的两条导线电阻与材料有关 这种同材料、同长

8、度、同粗细的实质就是有意将这些量固定，每次只讨论电阻与其中一个量的关系 与这种作业类似，我们如何来讨论电流限电压、电阻的关系呢？ 应当“固定电阻”单独讨论电流与电压的关系或“固定电压”单独讨论电流与电阻的关系明确告知同学这种把一个多因素的问题转变成多个单因素问题的讨论方法是 物理讨论中极为有用的方法，下面我们遵循这个思路进行试验探究 1电流跟电压的关系 （1）让同学分别画出用电流表测电流、用电压表测电压的单个电路图，然后合并，并依据试验需要连入滑动变阻器，完成完整的电路图（再说明每个元件的作用） （2）同学动手试验前由老师示范，边演示边讲解留意事项 按电路图连接电路，先连接主干路，后连接支路

9、电路连接时，开关应断开 滑动变阻器的电阻应调到最大位置 电路连接检查无误后，闭合开关 （3）老师示范后，同学试验前，对同学提出详细要求 使用10的定值电阻，认清元件 调整滑动变阻器，使定值电阻 R两端的电压成整数倍（如1V、2V、3V） 出示记录表格，明的确验后找同学填表 （4）同学开头进行试验，老师巡回指导，关心同学订正错误，排解故障 （5）试验完毕后，找两组同学代表汇报试验数据填入表内 U（伏） 123 I（A） 第1组 第2组 引导同学观看表中数据，找出数据变化规律，让同学总结电流与电压关系及其成立条件，最终找同学口头表述 结论在电阻肯定时，导体中的电流跟电压成正比 最终老师强调 （1）

10、试验条件电阻肯定 （2）要求同学记住并精确表述正确结论 （3） U和 I的含义 U是 R两端电压， I是通过 R的电流 2电流与电阻的关系 讨论方法和电路图同上 换用不同阻值的定值电阻，调整滑动变组器，使电压表读数保持不变，将电阻值例应的电流值填入下表 （找两组同学代表上黑板填试验数据） V R（） 5 10 15 I（A） 第一组 其次组 引导同学观看表中数据，找出数据变化规律，让同学总结电流与电阻关系 电压肯定时，导体中的电流跟电阻成反比 老师强调 （1）试验条件电压肯定 （2）要求同学记住结论 （3） I、R的含义： I是通过 R的电流， R是导体本身的电阻 同学归纳试验结论 电阻肯定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压肯定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比 总结 1电流跟电压的关系电阻肯定时，电流与电压成正比 2电流与电阻的关系电压肯定时，电流与电阻成反比 板书设计 第八章 欧姆定律 1电流跟电压电阻的关系 一、电流跟电压、电阻的定性关系 物理规律的讨论途径 1猜想 2试验验证 二、电阻肯定，电流跟电压的关系 1试验条件电阻肯定