校本培训讲座材料

1、如何开展校本培训主讲人翁新鹤一、 什么是校本培训校本教师培训，是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一、学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。第二、培训的主体是教师自己，是教师的反思、“觉醒”。外聘的课程和人员是辅助角色。第三、追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育理念。二、为什么要推行校本培训第一、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平校本培训以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质为目标，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培

2、训方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急”、解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。第二、校本培训有利于提高中小学教师参与积极性由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上， 教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着 “我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者-参学者”，基本没有“参学者-培训者

3、”、“参学者-参学者”的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭。三、怎样开展校本培训？（一） 认真分析本学校的办学实际，确定学校和教师的发展方向。每一所学校都有自己的办学实际，每一位校长都有自己根据本学校实际确定的办学发展方向。魏局长曾经反复强调过，每一位校长都要想事、谋事，办成事。这句话在学校推行校本培训，提高教师专业素质方面可以这样理解：校长要根据学校的师资队伍水平实际，思考提升教师专业水准的方向和目标，谋划能够提升自己学校教师专业水平的有效方案策略，采取有效的措施，切切实是提高自己学校教师的专业水平，从而达到提高本学校教育教学质量的目的。（二）培养教师的反思意

4、识与习惯，促成教师不断地对自己的教育教学进行认真地反思。教师反思就是要从自己的实际教学活动出发, 发现、 分析其中的问题, 并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学的途径。教师反思的过程与基本成分反思的过程：以经验性学习理论为基础, 将教师反思分为以下四个环节：具体经验-观察分析-重新概括-积极的验证。在此过程中来提高教师的反思水平, 从而也提高他们的教学水平。反思的基本成分教师要对哪些方面进行反思呢?1、认知成分：它指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。2、批判成分：包括体验、信念、社会政治取向, 以及教师的目标等, 它更强调情感、价值观和道德成分, 比如教育目标是否合理, 教育策略和材料

5、中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解, 影响到关注的问题以及问题的解决方式。（三）开展校本培训的几种形式：方式一、召开持续性研讨会的方法华东师范大学教育学博士胡惠敏提出了持续性研讨会方式培训教师的方法很值得我们借鉴。持续性研讨会的素材问题怎么来？从现实教育教学中发现问题，问题从反思中来。1、这是一个什么现象？2、这是应当发生的现象吗？3、产生这个现象的原因是什么？4、我以往是怎么来解决这类问题的？4、在我以往所解决的这一类问题的措施中那类措施最有效？5、 我今天应当怎样来解决这类问题？别人研究了，解决了，不是我取舍的标准，而是我的问题。通过持续性研讨会所要解决的问题（目的）：教

6、师实践行为的改善。以前的教师培训，都是从观念到行动。而事实上现实并非如此，作问卷时发现，教师的观念都是很可以的。因此，现在必须从行为导的变化导向观念的变化。观念的形成过程：服从认可内化做法：个案描述（素材的问题）（ 1）一开始可以是没有主题的。通常是在教学中感觉不安的、认为是做错的、不知对错的。（ 2）必须是自己经历的，过程翔实清楚，（ 3）结果要用事实进行描述（ 4）要写清原始的想法。事件经过太简单，不能看出问题。要详细描述事件的经过，反思自己的行为才能改进。因此原始素材的展示出来是很重要的。个案分析（以持续性研讨会的方式为主）（ 1）“在工作中研讨，在研讨中工作。共作和研讨合二为一。”编设

7、计边解决，不是下意识地处理问题。（ 2） 过程与成果同步。研讨的过程与成果的形成过程同步。边研讨边写。（ 3）目的不要忘记：改进教师的实践行为，不要离题。持续性研讨会的基本流程如下：1） 教师在研讨会上提出教育过程中遇到的问题教师关心的、热切希望解决而自己又没能解决的的问题，将其进行详尽的个案描述描述，呈现给参加研讨会的人员；2）参加研讨会的成员进行个案分析，提出各自对问题的看法并阐述自己对解决该问题的意见，问题提出者认真纪录各位的发言；3）问题提出者综合大家的意见，并确定自己解决问题的计划和设想；4）问题提出者按照涉及好的方案进行世界的问题解决实践，并纪录详细的问题解决过程（包括学生的行为语

8、言、学习方式方法等方面的详细变化）5）再次召开研讨会议，向与会人员汇报自己解决问题的经过、效果和体会。参与研讨的成员进行评议。主持人做出一般性归纳。在举行持续性研讨会时，应该注意的几个问题：1）作为问题的提出者，一开始可以是没有主题的。通常是在教学中感觉不安的、认为是做错的、不知对错的；必须是自己经历的，过程翔实清楚；结果要用事实进行描述；要写清原始的想法。主持人应该是具有较高水平，能够从大家的研讨中做出正确的原因分析和准确判断的人。如果本学校没有这样较高水平的，可以请专门的教授、专家或其它学校在这方面（针对某一个方面的问题）又深入研究的领导教师。参加研讨会的人由主持人召集（参加人尽可能在相关

9、的问题方面有一定的经验或见解）。持续性研讨会以改善教师的实践行为为目的，同时解决教师的思想观念的问题。以前的教师培训，都是从观念到行动从理论到实践。持续性研讨会并非如此，它是从行为到观念，从实践到理论的为了解决问题而去学习理论，用理论指导实践的改进，在实践中加深对所学理论的认识从而将提倡的理论转化为实践应用的理论。方式二、案例研究的方法案例教学是美国哈佛工商学院厂采用的一种教学方法，由于它特定的情境性现实性在成人教育和培训中很受推崇。什么是案例？案例特征：1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。案例总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围

10、绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。2、 案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有

11、的场景。3、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题 和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。定性释义。如何开发案例？案例的基本格式：标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。开场白： 把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字百八个字。背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生