论述性成熟对青少年自我意识发展的影响

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业论述性成熟对青少年自我意识发展的影响内容摘要：青少年的性成熟会对他们的心理产生巨大的影响，尤其是自我意识的影响。青少年是人生中一个美好而重要的时期。进入青春期后，在大量的性激素作用下，个体的性机能加速发育成熟。青少年的性成熟会对他们的心理产生巨大的影响，尤其是自我意识的影响。性成熟使青少年面对一个陌生的自我。如何正视性成熟，是青少年学生在过渡期所面临的一个重要问题。因此，在青少年性成熟期间，作为教育工作者，老师们有必要引导学生学习正确的性知识，正视性成熟，保持开朗的心境

2、，保持正确的自我认识，保持和谐的人间关系，保持与社会协调一致，注意学习中的心理健康，培养良好个性心理品质，善于独立思考，提高经受挫折的能力，将青春期的能量转化到有意义的学习生活或其他活动中去，培养青少年良好自我意识，引导他们健康、阳光地成长。自我意识是指对自己作为一个独特存在的个体的意识。这是一种作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人际关系的意识。人能够认识到自我，并把个体从客体中区分来，意识到自己身体的活动状况，能体验到自身的心理活动，能认识到自己在社会和集体中的地位和作用，意识到自己是社会生活的主体，这要经历一个较长的发展过程。从哲学意义上讲，自我意识中的自我，包括主体的自我

3、和客体的自我，作为主体的自我，指向自我以外的事物，以自然和社会为反映对象。作为客体的自我，指向自我本身，以自我为反映对象，被自己所不断认识、体验和调控。自我意识的心理构成，包含着知、情、意三种成份，其中，自我认识包括自我感觉、自我判断、自我观察、自我评价和自我想象等形式。自我情感体验包括自尊、自爱、自信、自卑、自贱、愧疚等形式。自我意志包括自我控制、自我激励、自我约束、自我命令等形式。从总体上说，青少年的自我意识的特点，是以自我认识为基础，以自我体验为核心，以自我调节为条件，促使自我意识向成熟的方向发展。具体言之，青春期学生自我意识的发展有以下特点：1、成人感的产生成人感是指由于个体独立性增强

4、而产生的一种成熟的心理体验。表现为进入青春期的人，渴望成为成人，同时也要求成年人尊重他们，承认他们是成人。因为在从儿童向成人逐渐过渡的过程中，他们积极掌握成人的行为标准、评价方式和行为倾向，产生超越儿童化的心理动因，试图摆脱在社会环境中的不独立、不平等、不自由的依赖和服从地位，寻求建立民主、平等、相互尊重基础上的新型的与成人的关系。伴随独立性的增强，成人感的产生，他们与成人间的矛盾冲突也时有发生，有时这种对立还十分尖锐。表现为与师长的顶嘴、吵架、怄气、执拗或者嘟囔、人为损坏物品，甚至离家出走、自杀等现象的发生。此外伴随他们成人感的产生，青少年还能通过模仿成人行为方式，通过各种社会环境和教育渠道

5、，通过文学艺术途径和新闻媒介，通过与成人的各种交往，通过参加社交、娱乐、体育、生产劳动等活动，获得成人的形象、品质、知识和技能。最终使青少年的生活空间还未真正走向社会和迈进成人行列，但在精神世界上已超前产生了成人的心态。这是他们走向成熟必经的发展阶段，为完成这一蜕化脱壳的变化过程，他们选择了多种多样走向成熟的途径。一是模仿成人的外表是他们认为最容易、最便捷的途径；二是通过各种学习和认识活动以获得成人的品质、知识与技能，特别是通过模仿、学习成人的优秀品质，对青少年的发展方向具有重要影响；文学艺术作品、大众传媒的宣传，已成为青少年认识社会生活和人生价值的工具，通过这种特殊形式使他们参加到成人生活中

6、去，掌握一些他们暂时还不可能获得的有关社会关系和情感等方面的体验。成人感的产生标志着青少年与周围人们关系的重要变化，特别是他们要求在平等的基础上重新建立新型的青少年与成人的相互关系。此时，他们开始拒绝接受某些过去愿意服从的要求。如果成人依然以小孩子、长不大的标准去对待他们，要求他们无条件地服从，就会引起青少年的不满甚至冲突，他们会产生成人不了解他，并且不可能了解他的想法，从而造成与成人疏远的现象，也使成人失去了对他们进行教育的可能性。另外，当青少年与成人的关系越是不顺利的时候，他们越是要超出成人监控的范围，寻求与同龄人的交往，与同伴建立独立的生活圈，渴望得到同伴的慰藉与尊重。2、闭锁心理的出现

7、由于青少年认识能力的迅速发展与不断提高，他们开始将注意力越来越多地转向内心生活，他们逐渐意识到“我”的存在与作用，“我”与外部现实世界的关系，为此，青少年的心理逐渐呈现出闭锁性的特点，他们的内心世界逐渐复杂，开始不随意将自己内心活动表露出来，既使情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，往往也能被控制而不表现出来。由于闭锁性的特点，于是青少年的内心世界表现出了对父母、教师等成人的封闭性，有心理话不愿意同长辈讲；对兄弟姊妹的直接性，对同伴朋友的开放性，喜欢在友伴之间窃窃私语，还愿意以通信、上网、约会、串门、逛街的方式来交流自己的内心体验。他们开始对自己的隐私进行保密，并试图以记日记、写诗歌的

8、方式对自己倾吐不愿意告诉别人的心事。但日记既是真实的，又有删减、虚饰的成份。日记不是个人内心世界的完全真实的记载，而是诗与真实的混合物，他们在记录自己，又害怕暴露自己，所以，家长和教师要尊重青少年的这种私秘感，允许他们有一定的“军事禁区”，提供给他们一定的活动空间和自由度。实际上青少年心理闭锁的过程，也就是他们积累、沉淀、升华、走向成熟的过程。青少年的闭锁并不是彻底的自我封闭，而只是对成年人、陌生人的闭锁，对同伴和朋友是开放的，并不存在闭锁现象。3、自我意识开始指向自己的内心世界和个性品质青春期是人的第二次诞生心理诞生期。由于青少年体力和智力的明显增长，周围环境的巨大变化，新的生活条件对他们提

9、出的更高要求，所有这一切都促使他们对自己的作用，能力、责任有了进一步的认识。促使他们开始对人的精神世界和个性品质发生兴趣，要求了解自己，开始想到自己，试图真正发现自己。这些正是一个人自我意识觉醒的表现。当一个人能正确、客观地认识自己，并能确立起真实的自我观念，这是人生中必须解决的首要问题。4、能够自觉地评价别人和自己的个性品质青少年进行自我评价的特点是：从评价别人过渡到评价自己，因此，评价别人比较清楚，评价自己则比较模糊。从轻信别人的评价过渡到自我独立的评价。从注重评价外部表现过渡到评价动机和效果的一致性。评价能力不高且不稳定，往往表现为评价不够全面、客观和准确。对自己的分析还没有达到全面而深

10、刻的水平。5、世界观初步确立男女学生之间在幼童时代那种两小无猜的纯真，开始遇到来自主客观因素的挑战，昨日熟悉的身影今天变成了陌生的面孔，可望而不可及，可遇而不可求，每个人心中都有个小秘密。朦胧的异性效应，使男女学生之间人为地设置了一道心理屏障，心中交织着防御冲动的理智感与探索奥秘好奇心的矛盾。受自身生理因素和外在社会因素的影响。少年的性心理特点主要表现为：（1）产生朦胧的性意识。（2）产生暂时疏远异性的否定倾向。（3）产生了解异性的好奇心理。（4）产生模仿性的爱慕心理。6、男女学生由疏远期向接近期发展。7、逆反心理的产生逆反心理，是指客观环境与主体需要不相符时所产生的一种抵触情绪和抗拒心理。一

11、般表现为对辈分不平等的反抗，对待遇不公平的反抗，对不合理事物的反抗，对合理事物的错误反抗，对法纪规章的消极抵抗。逆反心理是人们对于直接刺激物做出的一种心理上的抗拒反应和建立在感性经验基础上带有一定感情色彩的心理现象。它带有很大的盲动性和矛盾性，又具有不稳定性和可变性。但是，逆反心理并不是引起反应的原因，而是引起反应的结果。青春期学生产生逆反心理的主要观原因是由于自身存在着自制性与冲动性的矛盾，渴求感与压抑感的矛盾，成人感与幼稚感的矛盾，独立性和依赖性的矛盾，导致身心发展要素的不平衡和身心发展与客观环境的不平衡。为此，使青少年对客观事物经常持怀疑、排斥、对立否定的态度，产生消极的抵触情绪。但逆反

12、心理并不全是消极的，它有着求异创新、开拓进取的一面，有着表现个性、突出自我、反叛传统的特点。表现了他们开始尝试着以成人的视角审视社会和关注人生。所以，我们不能只是看到逆反心理消极因素的一面，还应看到其积极因素的一面。人的自我意识发展经历三个时期。幼儿期儿童的自我意识发展主要表现在自我评价能力的发展上；童年期儿童随着年龄的增长，认识能力的提高，对内心状态的注意有所加强，兴趣有所提高，自我评价能力也出现了新的飞跃；从青少年期到青年期，其自我评价能力大大提高，特别是到青年后期，自我评价的独立性和自觉性都有了很大的发展，个体的自我意识到达成熟。自我意识的形成和发展主要受以下四个方面的因素制约：社会文化

13、环境、家庭、他人评价、生理原因、参照体（中学生群体）。而在青少年时期，即1020岁左右，是人生自我意识明显发展的第三阶段。这一阶段，人的自我意识会发生突变。产生这种突变的原因，都突出地体现在生理变化和由于生理变化所带来的心理的变化。生理原因主要就是身高体重的增长和性成熟。因此性成熟对青少年自我意识的发展产生着巨大的影响。青少年是人生中一个美好而重要的时期。青少年男女进入青春期后，在内分泌的影响下，身体各个系统迅速发展，出现了人体生长发育的第二个突增阶段。随着生殖系统的发育和第二性征的出现，男、女身体形态发生了显著的变化，最后形成了真正的两性分化。由于生理上的爆发性成长，青春期迎来了一个具有重要

14、意义的变化性成熟。而性成熟不仅仅指生理上的性成熟，更主要是指个体的性存在在社会化过程中的成熟。青春期为青少年们带来了性生理和性心理的发育。生理的发展速度大大超过了心理和社会的成熟度，由此使青春期的少男少女处于一种非常尴尬的地步，性发育的成熟使少男少女有了强烈的性冲动，有了明确的性欲望，也有了进行性活动的生理保证。但青少年性心理的发展，一方面受到性生理发育的制约，另一方面受到社会文化的影响。因此，发展青少年良好的性心理，对引导其自我意识健康发展，对完善其人格，有着十分重要的意义。性成熟不仅仅指生理上的性成熟，更主要是指个体的性存在在社会化过程中的成熟。生理上，青少年不但身体（身高、体重、外形等方

15、面）发生了急剧的变化，身体内部也出现了一系列的质变性成熟。男性在性成熟期间出现了梦遗，而女性则迎来了月经。心理上，青少年阶段出现了成年人的性欲、意向和性行为。这一切的变化，都使青少年男女获得从未有过的体验，从而对自己的身体产生浓厚的探索兴趣，促进了自我意识的发展。青少年一般指13岁以上到成年之前（也就是满14岁不满18岁）这段期间的人多为学生，且也进入一种人身的转变期，是社会上令人重视的一个群体。13、14岁17、18岁这个阶段则被称之为青春期。在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。而青年期除了包括青春期外，还将延续至2530岁。西方心理学家将青春期称

16、之为“危险期”、“心理断乳期”、“第二反抗期”或“自我发现期”等等。其原因是这个时期是个体从童年向成年过渡时期，是人社会化的一个重要时期。这个时期最突出的特点是个体由不成熟向成熟发展，即生理的成熟和心理的成熟两个方面的发展。青春期生理成熟的标志显而易见，青春期的心理逐渐成熟主要是由于个性倾向和自我意识的迅速发展，使青少年的心理发生了质的变化，产生了与童年期截然不同的心理特点，而其中自我意识的发展可以说是青春期个性发展的核心内容。性成熟对青少年自我意识发展的影响是多方面，下面简单谈谈性成熟对青少年自我意识发展的几点影响。1、高度的自我关注。由于中国现在性教育比较落后，青少年对自己生理的变化严重缺

17、乏心理准备，随着第二性征的成熟，如男孩睾丸增大，女孩乳房的增大、体毛的长出、月经的初潮等体征的出现，使部分青少年的心理发生复杂、微妙的变化，出现了恶心、惊奇甚至是惊恐等现象。于是，引起了对自我的高度关注，产生了诸如“我是谁”，“我是怎样的一个人”，“我为什么会是这样”的问题，由于问题一时并不能够解决，于是就产生了焦虑的情绪。2、过分的自我封闭。随着性成熟，青少年开始产生一种错觉，认为自己已经是一个成人，希望获得与成人的平等待遇。他们开始不喜欢成人把他们当成“小孩子”，在他们面前“摆架子”，对他们的行为多加干预。独立意识进一步加强，希望能拥有自己的空间，自己的秘密。完全陶醉在自我的幻想中，出现了

18、远离团体、远离社会活动的现象，随之变得自我封闭。这种情形下的学生一般都讨厌集体，讨厌学习，成绩下滑。3、不当的容貌攀比。青少年在第二性征的发育成熟后，由于个体的差异，出现了容貌形体的不同。于是，在青少年中出现了攀比。一些容貌好的则洋洋得意，形体不佳的则悲观失望，出现了自卑现象。4、强烈的异性交往要求。由于性机能已经成熟，身体和心理都发生了一系列的变化，逐渐意识到两性差异和两性关系，并对此产生兴趣，随之便产生对异性的爱慕，开始寻找异性朋友。同时，这时的青少年都有一种急于获得他人认同的要求。但是在现实中，这种需求往往得不到满足，于是便产生了寻找他人倾诉的愿望，交异性朋友更是他们的首选。5、出现手淫

19、和性行为在青少年期，由于性意识的觉醒导致性的冲动产生，部分青少年为了获取性冲动的满足而常常采用手淫行为，久日久之形成不良习惯，造成青少年心理的自我挫伤，感到懊悔、惶恐、羞耻和罪恶感，形成巨大的心理压力。而据调查，广州的有近二三成的初中生有过性行为，甚至出现由于性防护措施缺乏而导致堕胎行为，严重损害了青少年的身心健康。性早熟是青少年生理发展和社会发展的必然结果，但究其给青少年带来的影响不是不能预防和消除的，关键的一点是我们广大教育工作者和家长要有平常心，采取正确引导的方法，切不可以看到表面现象就不问青红皂白，横加结论，这样往往事与愿违。同时应该采取一些有效的措施进行教育。1、开展性教育课程，为性

20、成熟学生解除性困扰将性心理健康作为正式课程列入课程表，对学生进行系统的性心理健康教育，让青少年了解自身的成长和必要的性知识，学会适应身心的正常变化、树立正确性观念。另外，还可以开展男女同学交往心理等专题讲座，让青少年有效应对自身性意识的萌芽，发展。还可以利用家长会，对家长开设学生性心理健康教育讲座，使学校与家庭教育形成合力，目的是向所有学生普及心理卫生知识和自助、求助方法，针对学生中的共性问题进行教育。目前，已经有不少学校开始开展青少年的性心理健康教育，并取得了一定的成效。开展性教育，不仅是让青少年了解必要的性知识，更重要的帮助青少年树立正确的观念，从而从根本上消除青少年的性意识困扰。2、开展心理咨询，对性成熟的学生进行心理辅导性心理健康教育课解决学生的共性问题，但许多学生的个性问题无法在性心理健康教育课上解决，因此可以利用课余时间，为受心理困扰的同学提供心理咨询和辅导。在辅导中解决了大量的特殊问题，帮助