2022年中二班区域活动记录表

1、区域活动记录表中二班观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象2 月 20记录人熊老师益智区重点观看对象黄浩然、杜宇乐、宋昌旭富有乐趣性的嬉戏材料是否起到了应有的成效,真正使得幼儿在玩中学习；大小不一样胡小兔子模型小路今日在嬉戏前,我跟黄浩然说：“ 有几只小兔子出去玩迷路了,它找不到妈妈,真可怜！必需走过迷宫才能到找到家” 请我们班的宝宝帮忙小兔子走过迷宫,找到家；黄浩然一听,都很积极要帮忙小兔子回家；活动开头了,今日是黄浩然几个幼儿来到了“ 图形” 这里；杜宇乐抱着小兔子选择了正方形的小路试图走出迷宫,说着便饶有爱好地各自走起“ 迷宫” 来；宋昌旭的动作很利索,一步接一步地走了起来

2、结合“ 送小兔子回家” 这一趣味性强的过程,会使孩子更进一步在玩中学,学中玩；于是我自制 了小兔子的家、小兔子玩偶,并在原有的一条三角形小路的基础上,又开创了另外两条圆形和 正方形的正确小路；结论 让孩子们感知多种图形的同时有挑选的进行走外形路线送小兔子回家,孩子们玩得不亦乐乎,有效 地防止了材料单一的学习性；可是尽管这样,孩子们总是很快地完成“ 任务” 后,就又去进行别的 嬉戏了；区域活动记录表 中二班观看时间 区域名称 观看目的材料供应 观看到的现象2 月 22记录人熊老师角色扮演区重点观看对象李文豪、杜天宇、杜宇涵；1. 喜爱仿照成人角色,知道自己扮演的角色要什么；2. 培育幼儿动手才能

3、和手胡敏捷性布娃娃、毛绒玩具如干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等如干；李文豪在听讲的过程中仍是很认真,很投入的； 可是在实际操作的时候,李文豪的一些问题,而最大的问题就是,大部分孩子仍不会用剪刀,而我在给他们做示范的时候,使他们原来就仍不敏捷的小手显得更加的笨拙,虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片,可是他们也没有正确选项用剪刀；对现象的分析中班年龄段的孩子, 在手指敏捷度的方面仍是欠缺的,他们的手指小肌肉群的发育仍未全部完成,所以需要做一些细致的嬉戏或动作都仍不是很和谐,特殊是需要使用剪刀时,就很明显了 .结论 指导幼儿正确使用剪刀外,仍需要家长平常在家中能让孩子有目的地剪一

4、剪,练一练,这样对孩子的手指敏捷度和小肌肉群的进展都有好处；区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 2 月 24 记录人 熊老师区域名称 轩轩诊所 重点观看对象 周子龙；李智辰；许天浩；观看目的 引导幼儿学习卫生保健学问 , 知道怎样预防疾病 .材料供应 医用器材和药品 .观看到的现象 周子龙扮演医生 , 其他小伴侣扮演病人 , 他们很快的进入了角色中 , 他们能有序的排队等候到最终一位病人时 , 他们可能觉得好玩 , 大声与医生闲聊去了 , 我见状准时过去给予了指导 .对现象的分析孩子们对进入医院扮演角色很感爱好都争着要扮演医生, 我着手调整了一下 , 让他们轮流互换角色进行嬉戏结论当孩子

5、们都争着要扮演医生时, 老师应当准时地告知他们无能是病人仍是医生每一个角色都很重要 .区 域 活 动 记 录 表 中二班观看时间2 月 27记录人熊老师区域名称金梦妮；金雪怡；谢好畅；表演区重点观看对象观看目的引导幼儿学会表演创作,喜爱探究发觉,自理才能强；去挑自己喜爱的衣服, 但是材料供应旧衣服装饰品鞋子 化妆品观看到的现象今日下金梦妮、 金雪怡去了表演区活动； 一开头她们俩个挑好 衣服后不会穿,然后她俩就让我帮忙穿,其实我也不知道怎么给；他俩穿,最好只好为她俩设计了 一下,穿的很特殊；穿完衣服后 她俩自己又去化妆区为自己化妆 了；对现象的分析 由于她俩第一次来表演区,不知道怎么穿服装,我就

6、进行 了知道,等指导过后她俩就自己会为自己挑选适合的服装,也会自己为自己设计服装造型了；结论多引导幼儿自己穿表演服,为自己设计造型；提高他们的自理才能；区 域 活 动 记 录 表 中二班观看时间 区域名称 观看目的材料供应 观看到的现象3 月 1记录人熊老师水果屋重点观看对象熊雨涵；柯雨泽；周俊熙；1、创设情形 , 使幼儿在轻松的氛围中熟识水果；2、通过触觉、视觉、味觉等方面, 让幼儿感知水果的外形特点和味道；各种水果样品,仿真币 熊雨涵对于水果都仍是比较有爱好的,熊雨涵小伴侣当老板,其他小伴侣当顾客,熊雨涵刚开头仍 有点害羞,不敢叫卖,渐渐的就娴熟了,就有老板的样了,顾客在水果摊走来走去,有

7、点用手摸,他就说：你要什么水果,你喜爱吃什么；进入了状态；对现象的分析 小伴侣对于金钱仍没有概念,对于水果之间也不知道有比较性,需要老师渐渐引导；结论成效反思我们要充分敬重幼儿的想法,给幼儿较大的空间,让其发挥想象和制造才能,同时老师的间接参与是有必要的,在老师参与的过程中会增加嬉戏的趣味性和幼儿参与嬉戏的积极性；区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象3 月 3记录人熊老师阅读区重点观看对象杨子谦；杨宇凡；陈文超；引导小伴侣能寂静的看书 故事书 杨子谦观察我和几个小伴侣在阅读区看书,也走了进来,直接拿起自己带来的好饿的小蛇看了 起来；她顺手翻到一页

8、,大声说：“ 小蛇；” 我问她：“ 哪个是小蛇” 她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且仍指着小蛇旁边的红苹果,说：“ 苹果；” 老师又问：“ 苹果是什么样子的” 可可边用手 比划着圆形的样子边说道：“ 圆圆的” ；我夸奖她回答得好,她很兴奋,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西；对现象的分析可以看出,杨子谦是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,她只对自己带来的图书有阅 读的爱好,翻阅时喜爱随便翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开头一页一页阅读的习惯；但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟识的物体；结论 每次指导杨宇凡阅读时都用积极的语言勉励和引导杨宇凡进行阅读,多讲讲其它图书的故事情 节,

9、引导她发觉好玩的地方,让她逐步地喜爱上读别的图书；带领杨宇凡一起阅读图书的封面,并用手指读书名；让可可知道什么是封面,封面上有什么；知道看书要从封面看起,一页一页地翻,并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能；区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象3 月 6记录人熊老师建构区重点观看对象宋昌旭；周酷典；李佳丽；锤炼小伴侣的合作才能 雪花片,拼图 益智区活动一开头,宋昌旭自主挑选了自己喜爱的玩具材料进行嬉戏,有的玩拼图,有的玩雪花片 等拼搭玩具,大家都玩得不亦乐乎；很快小伴侣们就拼搭好了一个个精致、奇妙的玩具模型,这时,有两个小伴侣望着墙上的小车捉迷

10、藏想了想,兴奋的叫住我说：“ 老师,这是什么呀怎么玩呢”我回答说：“ 你去试一试吧,看一看它可以怎么玩；” 两个小伴侣挠挠脑袋,我指了指吊着小车的 绳子说：“ 拉一拉来看吧！” 孩子们动手试了一试,发觉很好玩,动手拉一拉绳子,小车就藏了起 来；接着,有几个孩子也加入了这个嬉戏；对于没有玩过的嬉戏,自己探究发觉玩法,往往会让孩 子们玩得更加有乐趣；对现象的分析幼儿通过自己动手去探究、去尝试,发觉嬉戏的玩法,会让幼儿在嬉戏中玩得更加有乐趣,也能让 幼儿学会在遇到问题时,不是立刻恳求帮忙,而是,先自己通过尝试,去探究解决的方法,从而收获体会结论孩子们对见过的,体验过的,喜爱的事物印象特殊深刻,而且也

11、情愿用搭积木的方式把它们表现出 来,也真的很好；我想在下次的活动中,让孩子们之间有更进一步的沟通,孩子们的沟通中也能提升幼儿的想象力；如何让幼儿的思路更加打开呢我想可以让孩子看些平常常见的图片,或许孩子们 的思路会打开些；区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 3 月 9 记录人 熊老师区域名称 表演区 重点观看对象 程紫涵；金安娜；周梦逍；观看目的 1. 嬉戏开头前把嬉戏卡插入自己想挑选的嬉戏区 .2. 每个幼儿都要在自己的嬉戏区内 , 不能任凭乱跑 .材料供应 衣服 , 摇铃 , 门票 , 娃娃观看到的现象 今日程紫涵要演出了 , 你们快过来看啊 , 可是幼儿丝毫没有反应 , 只有稀稀落

12、落的几个人过来了 . 他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开头 , 可是后来演员迟迟不上场, 我催他们快点入场 , 他们说 : 周梦逍生病了 , 主持人没了 , 我就充当了一下主持人 , 可是当幼儿上场表演的时候 , 他们却没有激情 , 坐在台下的小伴侣也丝毫没有爱好 .对现象的分析 在生活区, 老师特地做了一只纸娃娃 , 娃娃有着长长的头发, 是预备给孩子们练习编辩子的,可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过,过了几天就再也没有人去了；结论 老师新投放的材料,来的幼儿仅摆布几下就不情愿再碰了,其实我们可以挖掘出更多的东西 , 发觉嬉戏材料的价值 . 老师可以引导幼儿提高玩法的难度,或变

13、换引发新的玩法,吸引幼儿的留意力区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象3 月 13记录人熊老师Baby 美发区重点观看对象周旭东；李智辰；许天浩；1. 幼儿在进行角色嬉戏时有了肯定的角色意识并能认真扮演角色,仍有了初步的规章意识；由于他 们在嬉戏中能够很好扮演各自的角色；假发橡皮筋发卡模型吹风机周旭东等小伴侣便迫不及待地进入“ 美发店” 就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“ 快来美发呀！；在她们的宣扬下果真有几个小女孩走了进去想尝试一下；李智辰立刻热忱欢迎,并像模像样的拿起吹风机为进入理发店的客人塑造发型周旭东小伴侣也在店里热忱的为客

14、人洗头,此时一旁的许天浩急着说： “ 我也做一个发型,头发是彩色的； ” 仍有旁边的几位女孩也嘟囔着： “ 东 西太少了,没有我想要的； ” 也跟着走了；李智辰见状,立刻显得有点扫兴,见状于是我走上前招呼 道：“ 你们好,我是这里的负责人,由于我们的刚开业,很多材料仍在预备中,欢迎你们明天再来,包你中意；” 可爱的孩子们呼应到： “ 那我们明天在来吧”对现象的分析 美发店区域嬉戏中可看出,中班孩子的嬉戏方式已经进入角色嬉戏,她们在日常生活中积存了 肯定的生活体会,思维也由直觉行动性开头转向详细形象的思维,美发师能向客人作介绍且会用语 言招呼客人,能用语言与同伴交往结论作为观看者和合作者、支持者

15、的我,他们的表现让我意识到嬉戏材料的合理收集与有效运用,直接影响着幼儿嬉戏的质的提高；在嬉戏中,嬉戏材料的收集与运用能够培育幼儿的独立性、自制力、专心性、良好的秩序、合作的精神,发挥出促使幼儿的 达才能、交往才能进展的作用想象才能、制造才能、动手才能、表区 域 活 动 记 录 表 中二班观看时间 3 月 15 记录人 熊老师区域名称 阅读区 重点观看对象 金雪怡 . 削正熙 . 周子龙 .观看目的 培育幼儿看书的习惯材料供应 书本观看到的现象 我们班的肖正熙对区域活动有着深厚的爱好；每当老师仍没有说完规章时,幼儿已经迫不及待地想进入了；今日也跟平常一样,在老师的指令下,幼儿纷纷涌入区域角,看着

16、孩子们在区域角在高兴的嬉戏着,突然发觉有一个冷清清的区域角图书角,那里只有两三个幼儿；这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整,防止个别区域拥挤；但是,在我的调整后,图书角内的幼儿也是手中拿着故事书,眼睛却看着其他幼儿嬉戏,只是没有老师的指令,他们不敢随便跑向其他区域角；对现象的分析 在图书角中的故事书都是以图片为主,对于中班幼儿来说,他们能够清晰的懂得书中的内容,但为什么就是没有幼儿情愿去观赏呢针对中班幼儿没有观赏的习惯,结论老师应当以引导者的身份进入活动,引导并勉励幼儿观赏故事,帮忙幼儿懂得故事内容,也可以通过师幼沟通、老师展现的方式激发幼儿观赏的爱好,培育幼儿养成良好的看书习惯；区 域

17、 活 动 记 录 表中二班观看时间 3 月 17 记录人 熊老师区域名称 建构区 重点观看对象 李文豪 . 李星晟 . 黄浩然 .观看目的 1、会按要求取放材料 2 、能用连接、拼砌、积累方法 搭高、搭长、搭出外形材料供应 积木观看到的现象 李文豪是我们班 年龄最小 的,却很快适应了我们这 个集体；我对他的要求也 略微放松了些,不过搭的 积木仍是很形象的,把不 同的大小的积 木平铺再 一起,他说是 宽宽的马 路,我引导他,在公路边 上仍有房子呢对现象的分析 孩子对现有的积木失 去了深厚的爱好,宁愿 坐在小凳子上看着别 人玩； 然然就是其中一 位不想玩的小伴侣,老 师多次邀请仍是不想 玩； 由此

18、引起了我的观 .结论 惯及专心观看习惯, 而且 没有时间观念, 不在意速 度,对四周小伴侣的操作 情形不注意也不会向同 .区 域 活 动 记 录 表中二班观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象3 月 20记录人熊老师水果屋重点观看对象金紫烟 . 杜宇涵 . 杜天宇 .1、创设情形 , 使幼儿在轻松的氛围中熟识水果；2、通过触觉、视觉、味觉等方面, 让幼儿感知水果的外形特点和味道；各种水果样品,仿真币 小伴侣对于水果都仍是比较有爱好的,金紫烟小伴侣当老板,其他小伴侣当顾客,金紫烟刚开头仍 有点害羞,不敢叫卖,渐渐的就娴熟了,就有老板的样了,顾客在水果摊走来走去,有点用手摸,他就说：

19、你要什么水果,你喜爱吃什么；进入了状态；对现象的分析小伴侣对于金钱仍没有概念,对于水果之间也不知道有比较性,需要老师渐渐引导；结论成效反思我们要充分敬重幼儿的想法,给幼儿较大的空间,让其发挥想象和制造才能,同时老师的间接参与是有必要的,在老师参与的过程中会增加嬉戏的趣味性和幼儿参与嬉戏的积极性；区 域 活 动 记 录 表观看时间3 月 22记录人熊老师杨宇凡 金梦妮区域名称重点观看对象金安娜益智区观看目的 材料供应 观看到的现象1、观看幼儿在益智区的嬉戏情形；2、完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略串珠各种颜色的线“ 老师,我不会打结；” 金安娜一脸的愁容向我请教；“ 娜哪你已经把毛线的

20、一头串了过去,非 常棒,那仍有另一头,你觉得应当怎么串呢” “ 恩,用毛线的另一头串；” “ 恩,娜娜很棒；” 娜哪听了我的勉励话,就接着做嬉戏,旁边的杨宇凡小伴侣就问：“ 老师,你看我打的结对吗” “ 你 看上面的结打在了反面,而你的结打在了正面,你觉得对吗” “ 不对,我不会改；” 她一面看着手 头的毛线发呆,一面说；“ 先把毛线拆了,然后再看看前面的结是怎么打的,学习下,仿照下,再 来试试,好吗” 她点了点头；对现象的分析指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活 动；” 在活动中,很多幼儿由于精细动作进展的仍不是很好,所以在制作手工艺品的时候常常会

21、遇到困难,特殊是打结,串毛线等,都是细小的动作；因此不但让孩子要学习一些制作的小技能,而 且也要勉励孩子大胆的去尝试制作；通过自己的尝试,即使不胜利,或者不完善,都没有关系,只 要是通过自己的努力在完成制作,都是最好的；结论 幼儿学会动手,动小脑筋摸索问题；遇到问题学会主动问老师,帮忙幼儿指导,慢慢进展幼儿的思维；区 域 活 动 记 录 表观看时间3 月 24记录人熊老师区域名称重点观看对象熊锦亮 周酷典建构区观看目的 材料供应 观看到的现象勉励幼儿大胆制造,坚持自己的想法发挥想象；积木拼图今日熊锦亮和周酷典小进入到了建构区,可高兴了；两个人在里面玩得不亦乐乎,整个建筑区 只听到周酷典哈哈的大

22、笑声；杨子谦的行为就更离谱了,他将全部积木都推倒重来；但是在旁边的瞳瞳就特别寂静,帮他们拣积木,仍始终对他们说：“ 你们太吵了,轻点哟； ” ；对现象的分析嬉戏是幼儿一项欢乐而自由的实践活动,在嬉戏中幼儿可以自由支配自己的行动,开心地与同伴 交往、合作；嬉戏为幼儿供应了学习的良好机会和正确途径,老师应训练幼儿在共同嬉戏中学会文明,让幼儿明白保持寂静也是一种文明行为结论为了能让幼儿建立一种良好的交往形式,形成良好的交往倾向, 我将幼儿在活动常常显现问题 （如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）排列出来,让幼儿自己想一想、谈一谈,启示他们自己寻求适当的解决方法,让他们明白交往中的一些常识（如：礼貌、宽

23、容等）,学习一些基本的交往方法,建 立良好的交往规章；区 域 活 动 记 录 表观看时间3 月 27记录人熊老师区域名称重点观看对象鄢煜烁 李文豪图书角观看目的观看幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通才能鄢煜烁：“ 我也想借E1的书；”材料供应图书观看到的现象李文豪：“ 我想借E2的书,你呢”李文豪：“ 那我们一起来借吧” 周顾雯：“ 这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了；”对现象的分析李文豪：“ 我用E1来表示我的标志啊！ 鄢煜烁：“ 可是这样你会跟你借得书搞错的；”孩子基本能看懂借书卡,可是在详细借得过程中仍是会显现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清晰他借E2 的书,可是在标志

24、的地方用E1 表示,这样在仍书的时候可能会搞错；结论我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清晰,有时会记录错；我觉 得用图来表示可能会更合适；区 域 活 动 记 录 表观看时间3 月 29记录人熊老师周俊熙区域名称重点观看对象李嘉丽益智屋观看目的 材料供应 观看到的现象明白幼儿是否能够坚持进行拼图活动；拼图 幼儿一进区,就挑选了新投放的拼图开头拼起来；刚开头一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼 出来,剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头；这时在一旁观看的嘉丽兴奋的叫起来： “ 这块应当放在这,你看不是吗” 边说嘉丽边把一块拼图放在合适的 地

25、方；周俊熙进区后仍是挑选了大型的拼图,她很快速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭 起来,拼完后,嘉丽拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方,于是她翻开卡片后面的标 记,很快找到了相应的地方；当收区音乐响起时,熙熙看看没有摆完的拼图,有些不舍的放回原处；对现象的分析幼儿在挑选拼图时,对于简洁的四拼,十拼的爱好已经淡化,比较喜爱数量较多,有困难的拼 图,但在拼图过程中,幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动,拼几下就舍弃了的种种现象说明老师在投放区域嬉戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点,目标过高,导致幼儿跳起来摘苹果,从而 使幼儿失去对拼图的爱好；由此问题,我们转变材料,投放难度较小的拼图,

26、依据每个幼儿特点和 进展阶段操作难易不同的拼图,使不同年龄的幼儿都得到进展结论在区域活动中,老师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮忙学习观看和分析玩拼图 的方法,要时刻观看,引导幼儿,依据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料,让每个幼儿都能够得到进展；区 域 活 动 记 录 表观看时间月记录人熊老师杜宇乐 金紫嫣区域名称角色扮演区重点观看对象周子龙观看目的帮忙幼儿明确自己在嬉戏中扮演的角色,学会坚持自己的岗位；“ 快材料供应模型照相机背景道具镜子梳子照片模型化妆品模型观看到的现象角色嬉戏开头了, 金紫嫣戴上了摄影师的工作牌, 拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴来拍照呀！我们

27、的挂历照可好看了； ” 在她的扇动下果真有客人走了进来；“ 我想拍这样的照片, ” 乐乐指着桌上的台历照说；龙龙立刻热忱相迎,并把玩具道具递给了紫嫣；“ 好的,来笑一下,我给你拍； ” 喀嚓一声快门按了下来；此时一旁的乐乐小伴侣说：“ 我也拍一 张,但我要和模型上的衣服一样；龙龙一时犯难起来,说：这个衣服没有,我给你戴个面具吧,也 很好看的；” 嫣嫣说“ 仍有其它衣服吗” 当得知没有时只好摇头走开了；对现象的分析由于随着年龄的增长,中班幼儿在日常生活中积存了肯定的生活体会,他们的思维也有直觉行动 性开头转向详细形象的思维,比起小班幼儿的角色嬉戏情节要复杂；摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人

28、；能用语言与同伴交往；再者,中班幼儿在进行角色嬉戏时能认真扮演角色,并且仍 有了初步的规章意识；而材料投放是要以幼儿需要爱好为动身点的；嬉戏中幼儿依据自己的 愿望 和想法与玩具材料发生互动,才能使活动的方式方法具有敏捷性,才有可能使幼儿真正产生爱好和结论自主体验,在照相馆中的小道具明显是平乏的；以嬉戏者的身份以自己的行动以及嬉戏的语言和材料,示意幼儿的嬉戏行为,促进幼儿嬉戏的发 展；我准时供应、调整了嬉戏材料,且为幼儿供应一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 13记录人熊老师程紫涵区域名称重点观看对象熊雨涵益智屋观看目的

29、材料供应 观看到的现象勉励幼儿学会专心观看事物,大胆制造学会摸索；立体娃娃模型橡皮筋在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过,过了几天就再也没有人去了；今日,在我的勉励下熊雨 涵来给娃娃编辫子了,她给娃娃编了两条辫子后预备要走,我上前看了一下她编的辫子发觉长短不一样,于是我问她：“ 哎呀,这个娃娃的辫子不一样长,娃娃有点不兴奋,这是为什么拉了就变长了” 立刻有人应答；“ 我没有拉啊,一拉会断掉的” 小雨说；我接话道：“ 这样吧,明天假如有人去编辫子的话,就请你去找找这是什么缘由；对现象的分析 区域活动中有时会显现这样的情形：老师新投放的材料,来的幼儿仅摆布几下就不愿意再碰了, 老师随时忙着预备新材料

30、；常常埋怨幼儿的留意转换太快,操作活动连续的时间短；“ 编辫子” 这一案例,我们探究了应对这一问题的方法；结论 老师要善于深化挖掘、利用现有材料的潜在价值,一般讲,老师为区域活动供应的材料大都经过了细心预备,期望幼儿多玩、充分地玩,以使这一材料尽可能多地被利用区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 14记录人熊老师周旭阳杨宇凡区域名称重点观看对象周旭东益智屋观看目的 材料供应 观看到的现象供应的新奇的嬉戏材料是否合理能否引起幼儿的爱好,促使幼儿在嬉戏中得到进展；各种各样的图形宝宝 在进行了简洁的材料和规章介绍后,周旭东等几个幼儿挑选了益智区,一进入区内,孩子们就发出“ 哇,好大 的迷宫呀！

31、” 赞叹,几个孩子便从迷宫的箭头入口出开头走起来,孩子们沿着三角形的线路高兴地走着；这时我发现,豆豆沿着三角形小路走的特殊当心,走一步嘴巴里仍边碎碎念：“ 三角形,三角形 哎呀,差点走错了” 只见她赶忙将踩在圆形的脚缩了回来；不一会儿就顺当走出了“ 迷宫” ,走出“ 迷宫” 后,她又返回动身点当心翼翼地走了一遍；过了一会儿, 周旭阳过来跟我说：“ 老师, 我都走了几遍了, 我要去喂“ 小动物吃饼干了” ；这时,其他孩子也都玩起了其它的玩具；对现象的分析今日的材料是结合主题而投放的,我们制作了“ 图形迷宫” ,在大的 KT 板上贴出了各种图形,每种图形都是按线路排列整齐,引导幼儿按同一种外形的规

32、律走“ 迷宫” ；孩子们玩过几次后,我发觉,虽然各种图形宝宝能吸引孩子的部分爱好,可缺乏了肯定的操作性,孩子能依据同种图形的路线很快地走出迷宫；结论由于留意孩子学习性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性,只考虑到了材料要渗透学习学问,而忽视了孩子的 嬉戏特点,使得孩子在我初投放时爱好深厚,可在玩过一两次后,孩子不自主挑选这样玩具了,目光却关注着其他幼儿手中的材料；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 17记录人熊老师杨宇凡 柯雨泽区域名称重点观看对象周旭东建构区观看目的 材料供应 观看到的现象1. 培育孩子们做事情有始有终的好习惯2. 看法不统一时,主悦耳取别人的看法,养成合作的习惯；玩具豆

33、子假的植物选区角的时候他们这次又挑选了建构区,开头时他们在一起玩植物大战僵尸的嬉戏,把玩具摆成豌豆射手,这 时候周旭东说：“ 我们设个地刺吧；” 周旭东说：“ 这是个好方法” ；两个人开头摆地刺,地刺摆好以后,柯雨泽说：“ 你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了,这样怎么爱护植物；” 周旭东说；“ 我玩的嬉戏就是这样的,你根本不 会玩,” 并且告知其他小伴侣：“ 我们别和他玩了,他又不会；” 柯雨泽一听他这样说,对杨宇凡说：“ 我们拆了 吧,重新摆,别玩了,谁让你说我不会玩；” 周旭东小伴侣把玩具全部拆除,杨宇凡看到他这样也走开了,去和别 的小伴侣玩了；对现象的分析嬉戏在幼儿园占据比较重要的位置,在嬉

34、戏过程中,难免会遇到看法不一样,但是,现在幼儿都是个性比较鲜 明的,不喜爱听取别人的看法,以自我为中心,所以很多时候嬉戏进行到一半就这样不欢而散了,在一日活动中让孩子们听取别人的看法是很重要的；结论：面对一群个性鲜明的幼儿,老师的引导语是很重要要的,在这次区域活动中,两位小伴侣在嬉戏的玩法上产生的分歧,他们的前期的嬉戏体会是不同的,所以产生了分歧；我会让孩子们相互倾听别人的想法,然后两个人产生一个共同的解决方法；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 18记录人熊老师金紫烟区域名称重点观看对象金雪怡益智屋观看目的 材料供应 观看到的现象富有乐趣性的嬉戏材料是否起到了应有的成效,真正使得幼儿

35、在玩中学习；大小不一样胡小兔子模型小路今日在嬉戏前,我跟孩子说：“ 有几只小兔子出去玩迷路了,它找不到妈妈,真可怜！必需走过迷宫才能到找到家” 请我们班的宝宝帮忙小兔子走过迷宫,找到家；孩子一听,都很积极要帮忙小兔子回家；活动开头了,今日是金雪怡几个幼儿来到了“ 图形” 这里；金雪怡抱着小兔子挑选了正方形的小路试图走出迷宫,说着便饶有兴趣地各自走起“ 迷宫” 来；金紫烟的动作很利索,一步接一步地走了起来对现象的分析结合“ 送小兔子回家”这一趣味性强的过程, 会使孩子更进一步在玩中学, 学中玩；于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶,并在原有的一条三角形小路的基础上,又开辟了另外两条圆形和正方形的正

36、确小路；结论让孩子们感知多种图形的同时有挑选的进行走外形路线送小兔子回家,孩子们玩得不亦乐乎,有效地防止了材料单一的学习性；可是尽管这样,孩子们总是很快地完成“ 任务” 后,就又去进行别的嬉戏了；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 19记录人熊老师许天浩周梦逍区域名称重点观看对象李智诚角色扮演区观看目的 1. 喜爱仿照成人角色,知道自己扮演的角色要什么；2. 培育幼儿动手才能和手胡敏捷性 材料供应 布娃娃、毛绒玩具如干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等如干；观看到的现象 李智诚 许天浩 周梦逍在听讲的过程中仍是很认真,很投入的； 可是在实际操作的时 候,孩子的一些问题,而最大

37、的问题就是,大部分孩子仍不会用剪刀,而我在给他们做示 范的时候, 使他们原来就仍不敏捷的小手显得更加的笨拙,虽然有一部分的幼儿能完整的 剪下需要的纸片,可是他们也没有正确选项用剪刀；对现象的分析 中班年龄段的孩子,在手指敏捷度的方面仍是欠缺的,他们的手指小肌肉群的发育仍未全部完 成,所以需要做一些细致的嬉戏或动作都仍不是很和谐,特殊是需要使用剪刀时,就很明显了；结论 指导幼儿正确使用剪刀外,仍需要家长平常在家中能让孩子有目的地剪一剪,练一练,这样对孩子的手指敏捷度和小肌肉群的进展都有好处；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 20记录人熊老师区域名称重点观看对象杨辰欣 杨宇凡表演区观看目

38、的引导幼儿学会表演创作,喜爱探究发觉,自理才能强；去挑自己喜爱的衣服, 但是挑好材料供应旧衣服装饰品鞋子 化妆品观看到的现象今日欣欣、 杨宇凡去了表演区活动； 一开头她们俩个衣服后不会穿,然后她俩就让我帮忙穿,其实我也不知道怎么给；他俩穿,最好只好为她俩设计了 一下,穿的很特殊；穿完衣服后 她俩自己又去化妆区为自己化妆 了；对现象的分析 由于她俩第一次来表演区,不知道怎么穿服装,我就进行 了知道,等指导过后她俩就自己会为自己挑选适合的服装,也会自己为自己设计服装造型了；结论多引导幼儿自己穿表演服,为自己设计造型；提高他们的自理才能；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 21记录人熊老师周

39、子龙 程紫涵区域名称重点观看对象许晨熙表演区观看目的 1. 嬉戏开头前把嬉戏卡插入自己想挑选的嬉戏区 .2. 每个幼儿都要在自己的嬉戏区内 , 不能任凭乱跑 .材料供应 衣服 , 摇铃 , 门票 , 娃娃观看到的现象 今日程紫涵要演出了 , 你们快过来看啊 , 可是幼儿丝毫没有反应 , 只有稀稀落落的几个人过来了 . 他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开头 , 可是后来演员迟迟不上场 , 我催他们快点入场 , 他们说 : 周子龙生病了 , 主持人没了 , 我就充当了一下主持人 , 可是当幼儿上场表演的时候 , 他们却没有激情 , 坐在台下的小伴侣也丝毫没有爱好 .对现象的分析 在生活区,老

40、师特地做了一只纸娃娃 , 娃娃有着长长的头发,是预备给孩子们练习编辩子的,可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过,过了几天就再也没有人去了；结论老师新投放的材料, 来的幼儿仅摆布几下就不情愿再碰了,其实我们可以挖掘出更多的东西 , 发觉嬉戏材料的价值 . 老师可以引导幼儿提高玩法的难度,或变换引发新的玩法,吸引幼儿的留意力区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 24记录人熊老师区域名称 建构区 重点观看对象 杨宇凡 程紫涵观看目的 1、会按要求取放材料 2 、能用连接、拼砌、积累方法 搭高、搭长、搭出外形材料供应 积木观看到的现象 杨宇凡是我们班 年龄最小 的,却很快适应了我们这 个集

41、体；我对他的要求也 略微放松了些,不过搭的 积木仍是很形象的,把不 同的大小的积 木平铺再 一起,他说是 宽宽的马 路,我引导他,在公路边 上仍有房子呢对现象的分析 程紫涵对现有的积木失 去了深厚的爱好,宁愿 坐在小凳子上看着别 人玩； 言言就结论是其中一位不想玩的小伴侣,老师多次邀请仍是不想玩； 由此引起了我的观情形不注惯及专心观看习惯, 而且 没有时间观念, 不在意速度,对四周小伴侣的操作意也不会向同区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 25记录人熊老师区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象美发店重点观看对象金梦妮 杜天宇 宋昌旭1. 幼儿在进行角色嬉戏时有了肯定的角色意识并能认

42、真扮演角色,仍有了初步的规章意识；由于他们在嬉戏中能够很好扮演各自的角色；假发橡皮筋发卡模型吹风机金梦妮等小伴侣便迫不及待地进入“ 美发店” 就拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“ 快来美 发呀！；在她们的宣扬下果真有几个小女孩走了进去想尝试一下；杜天宇立刻热忱欢迎,并像模像样的拿起吹风机为进入理发店的客人塑造发型刘宇凡小伴侣也在店里热忱的为客人洗头,此时一旁的宋昌旭急着说：“ 我也做一个发型,头发是彩色的；” 仍有旁边的几位女孩也嘟囔着：“ 东西太少了,没有我想要的；” 也跟着走了；金梦妮见状,立刻显得有点扫兴,见状于是我走上前招呼道：“ 你们好,我是这里的负责人,由于我们的刚开

43、业,很多材料仍在预备中,欢迎你们明天再来,包你中意；” 可爱的孩子们呼应到：“ 那我们明天在来吧”对现象的分析美发店区域嬉戏中可看出,大班孩子的嬉戏方式已经进入角色嬉戏,她们在日常生活中积存了肯定的生活体会,思维也由直觉行动性开头转向详细形象的思维,美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人,能用语言与同伴交往结论作为观看者和合作者、支持者的我,他们的表现让我意识到嬉戏材料的合理收集与有效运用,直接影响着幼儿嬉戏的质的提高；在嬉戏中,嬉戏材料的收集与运用能够培育幼儿的独立性、自制力、专心性、良好的秩序、合作的精神,发挥出促使幼儿的 想象才能、制造才能、动手才能、表达才能、交往才能进展的作用区 域

44、活 动 记 录 表观看时间10 月 26记录人熊老师区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象社会体验区重点观看对象冯子烨 李浩宇 周旭东1. 幼儿学会有文明修养,会对自己说的话摸索问题玩具梳子小针管道具带领部分小伴侣去我园的公共区域社会体验区进行区域活动,冯子烨可兴奋了,来到区域入口处,我开头介绍各区域的玩法与规章,随后让他们挑选各自喜爱的区域玩儿；李浩宇一开头挑选理发店,一手拿起吹风机一手拿起梳子,又是吹呢又在梳；不一会儿,就跑去“ 爱心医院” 的区域进行活动了,只见她拿起小针管（儿童玩具）,对周旭东（我班比较顽皮的孩子）说：“ 快点过来,老师说了在外面进行户外活动的时候,要遵守嬉戏的规章

45、,能不能处处乱跑,摔跤了怎么办再不听话,我就带你到保健室打一针,看你仍跑不” 我听了只想笑,心里立刻一愣；对现象的分析老师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响,你的一个小小的举动,孩子们都在细心地观看,并且仿照；灼 灼刚才的一席话,似乎就是我平常的缩影,由于我平常常常这样训练小乐乐；此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表,为幼儿树立良好的形象,对我们敲醒了警钟；幼儿的是非辨论才能较薄弱,他们分不清老师只是恐吓吓唬乐乐,让他遵守规章不做危急的事情,假如一旦老师引导不当,那么幼儿便会有暴力倾向；因此,需要老师正面的、正确的引导；结论老师的语言应当文明有修养,温文尔雅,如何以勉励性的有效语言正确引

46、导孩子,改掉自己平常的口头禅,为 幼儿营造一个良好的语言环境,是值得我们幼儿老师深思的问题；区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 27记录人熊老师区域名称 益智区 重点观看对象 金雪怡 许晨熙 柯雨泽观看目的 幼儿学会主动帮忙小伴侣,学会友好,并在嬉戏中查找欢乐；材料供应 拼图观看到的现象 金雪怡选了一张小船的拼图,小船是由梯形和两个三角形组成的,他 先拿了两个三角形拼好了, 接着就在找梯形, 许晨熙的小伴侣正在使用梯 形,他观察了就在旁边看着,始终看着,也没有要和小伴侣沟通的想 法,我问他：“ 你要怎么办呢,就这样看着,不拼了吗” 他说：“ 我 等一下,小伴侣用完我再用；” 我提示他：

47、“ 你看那个小伴侣是不是遇 到困难了,他的拼图你会不会拼；” 他点了点头 , “ 你可不行以帮帮小 伴侣” “ 可以；对现象的分析柯雨泽 平常的观看才能很好的,记忆力也很好,平常独立自主的时候较多,但是缺少语言表达才能,只知道等其他小伴侣用完之后再用,很少主动的和小伴侣沟通与合作结论我们转变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法,降低了拼图的难度,使不同才能的幼儿都得到了进展：相沟通完成了按物体特点排序的 过程；中等才能的幼儿通过观看,操作,互区 域 活 动 记 录 表观看时间10 月 28记录人熊老师杜宇乐 金紫嫣区域名称角色扮演区重点观看对象李嘉丽观看目的帮忙幼儿勤动手

48、,懂得生活胡不易,学会关怀他人样子可爱极了,嘉材料供应菜烧烤架刷子肉观看到的现象今日李嘉丽杜宇乐扮演烧烤师,他们分别都带上了围兜帽子,丽和乐乐扮演烧烤店的服务员,仍有几个小伴侣当顾客,嬉戏开头了,烧烤店里立刻忙开了,当老板的李嘉丽在烧烤店门口叫卖起来：“ 又香又脆的烧烤,大家来吃啊！” 他们把烤箱放到了桌子上,然后烧烤师 开头像模像样做起来；对现象的分析 能做好自己的本分工作；最重要的是孩子在嬉戏 的过程中学习使用礼貌用语,公共场所不大声喧哗,培育了幼儿良好的习惯和幼儿之间的协作默契程度；结论 我们老师在开展区域嬉戏时,只是作为旁观者的身份显现, 要让孩子作为活动的主体,充分发挥他们 的潜能和

49、才能,在不知不觉中提升孩子的嬉戏水平；区 域 活 动 记 录 表观看时间 10 月 31 记录人 熊老师区域名称 表演区 重点观看对象 杨辰欣、周俊熙、观看目的 让孩子爱上表演,能多方面进展材料供应 布娃娃、毛绒玩具如干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等如干；品尝区,各市糖果盒、糖果、卡通茶杯如干观看到的现象当我来到表演区,我被眼前的喧闹景象给镇住了：“ 播音总监” 杨辰欣正在有模有样的支配小伴侣表演；她依据节目表来请其他小伴侣表演,如：我长大了、绕口令、等等,在“ 播音总监” 的安排下真是有条有理,他们表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,特别喧闹；这时,新来了一位小朋友,刚坐下,我们

50、的“ 小播音总监” 就不让他闲着,帮他支配了表演,打击乐喜洋洋,刚刚满脸充满的熙熙变了脸色,没等五秒钟就拿起区域卡走人了,凯凯他不听话跑了“ 小播音总监” 焦急的对我说： “ 熊 老师,对现象的分析对于本次表演区的开展,我认为仍是比较猛烈胜利的,孩子们认真的表演,绘声绘色的演唱,有节 奏的小鼓伴奏,真的很杰出！其中,那位突然显现的凯凯小伴侣退出该区域,不想玩的现象,我认为是凯凯小伴侣对打击乐的生疏不敢爱好,所以才离开；结论在这件小事中, 我发觉幼儿对表演内容也很讲究,幼儿要选着他们自己喜爱的、 感爱好的表演内容,所以,我们老师对表演区的节目单表演内容应当好好挑选,对表演区的材料也应当有创新区

51、域 活 动 记 录 表观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象记录人熊老师美工区重点观看对象程紫涵许天浩培育孩子丰富的审美情感和自信心 纸,油画棒 为了连续对主题教学内容的学习,美工区的幼儿仍旧以声音为主题进行绘画；我正在巡察过程中,程紫涵走到我跟前当心地问道：熊老师,你看我这画好看吗（幼儿的自尊心已经萌芽）我一看,她的图画颜色搭配挺好,但绘画感和构图才能并没有那么突出,然而为了爱护孩子对绘画的信心和着 一份自尊心,我温顺地对她说：“ 画的很好,你看,颜色就很美丽、很清新；让每一个声音都有自己舒服的位置,把内容再画的丰富些就爱更好了；” 许天浩听了我的评论,低头笑了笑,她仍不忘 问

52、一句：“ 那,今日我的画有进步吗” 我摸摸她的头,冲她笑一笑,夸奖了她,并祝她越画越好；她一边听着一边兴奋地回到自己的位置连续创作；对现象的分析绘画是一种艺术形式,幼儿的绘画是其对世界的熟识以及内心情感的表达,是幼儿特别喜爱的活动；盈盈小伴侣的表现,说明中班的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲,自尊心也在渐渐发芽；她喜爱绘画,但是不确定自己的才能,她需要得到老师的确定以证明自己,从而获得更多的自信；结论即使幼儿在这个时候没有达到很好的绘画才能,作为训练者,也不能无故地对其指责,而是要亲切、自然地发表看法,客观地评判,适当地赐予确定；这样的互动不仅爱护了幼儿对绘画的爱好,更是激发她想象力,绘画

53、才能的一个良好的手段,培育她丰富的审美情感和自信心；区 域 活 动 记 录 表观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象记录人熊老师美工区重点观看对象柯雨泽 熊雨涵开发小伴侣的想象力 白纸,颜料 颜料在白纸上印指纹, “ 哇,看我的指纹” ；这一幕吸引了区角内其他小伴侣,立即一场印指纹竞赛开头了；你印一个,我印一个,很快一张纸就印满了；突然,柯雨泽大喊,“ 看,我印了一个旋涡,这是我变的大风,而且是龙卷风； ”“ 我这个变得是浪花”；小伴侣你一言我一语介绍着自己的作品；紧接着我提出要求： “ 那今日我们的嬉戏内容就是印指纹变魔术；”柯雨泽自由表现,不亦乐乎；可很快我就发觉,多数孩子在

54、纸上印上一通指纹后,就不知所措,有的仍拿起勾线笔在指纹印上涂起颜色来；于是我又提示到：“ 认真观看,你们的指纹像什么,假如给它添上几笔就会更像的；比如你变的是蝴蝶,那仍需要添加哪个部分会更像呢” 虽然始终在引导,仍是只有个别才能强的小伴侣能添画几条波浪线和直线变成太阳和小花；对现象的分析在活动中孩子之所以不会表达自己所想像出来的事物,之所以作品一般没有创新,最关键的缘由是由于孩子对指纹画缺乏肯定的明白,缺少已有体会,初次接触让幼儿无处下手；中班幼儿的想像能力比较丰富,思维很活跃；在“ 想表现” 与“ 实际的表现技能” 之间存在着肯定的距离,结论在幼儿初次接触这个活动时,老师应对幼儿进行手印想象

55、画的相关体会进行启示和诱导,可以通过 观看图片引发幼儿思索、学习：怎样印画出更多的东西这些都为幼儿的创作供应了帮忙,打下肯定 的基础 , 从而防止孩子表现出的茫然、无措的状态区 域 活 动 记 录 表观看时间 区域名称 观看目的材料供应 观看到的现象记录人熊老师益智区重点观看对象金安娜,李浩宇明白孩子对 拼图 的把握情形,明白孩子对各种图形的熟识水平；各种图形今日金安娜、李浩宇等小伴侣在数学区玩拼图形娃娃的嬉戏；这是一个熟识外形的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形；李浩宇 先拿了一个圆形当娃娃的头, 然后拿了一块大一点的长方形

56、当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头 圆形 的两边, 我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告知我说是 手；原先,他把手臂安在头的两边了；再看看其他几个小伴侣,发觉他们也是这样,把手臂安在头的 两边；这时我对他们提问说：“ 你们看看你们的手臂长在什么地方” 他们看来看去,然后说：“ 在身 上；” “ 对,那你们应当把手臂安在什么地方呢” 金宇飞徘徊了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最终试着在身上拼上,仍不放心地看看我的眼睛；看我没有异议,才确定下来；最终拼完的时候,我问他

57、：“ 现在是不是像个娃娃啦” 他点了点头；对现象的分析结论在拼图的时候,在画人的时候,小伴侣会把手臂画在头上,这是小班小伴侣绘画的特点,可能对他们 来说,手臂长在肩膀上这个方位,小伴侣仍是不能正确的辨别出详细方位才会表现出这种绘画特点；当孩子显现这种情形的时候,我们需要帮忙孩子熟识身体的结构,帮忙他们提高绘画的水平,当他 们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物；区 域 活 动 记 录 表观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象记录人熊老师益智区重点观看对象周子龙周梦逍 鄢煜烁增加幼儿探究的欲望,通过自己动手找到解决问题的方法；各种图形周子龙周梦逍鄢煜烁一进区,就挑选了

58、新投放的拼图开头拼起来；刚开头一玩,周子龙就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使金雨芯皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头；这时在一旁观看的周梦逍,兴奋得叫起来：“ 这块应当放在这,你看这不是吗！” 边说边把一块拼图放在了合适的地方；周梦逍、鄢煜烁进区后仍是挑选了大型拼图,他很快速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,周子龙拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到 的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方；当收区音乐响起来的时候,鄢煜烁看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处；对现象的分析对于简洁的四拼、十拼的爱好已经淡化,比较喜爱数

59、量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼 儿都没有长期的坚持完成拼图活动,拼几下就舍弃了的种种现象说明老师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有体会水平明白仍不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使 幼儿失去了对拼图的爱好；由此问题,我们转变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图 增加标记的方法,降低了拼图的难度,使不同才能的幼儿都得到了进展：中等才能的幼儿通过观看,结论操作,相互沟通完成了拼图过程; 才能强的幼儿依据已有体会完成一部分拼图内容后,又依据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的成效都不错；依据幼儿的爱好和才能,从两方面入手添加区域材料, 1投放新的拼图材

60、料,分块数量在20 件左右,适合幼儿的年龄特点和才能水平； 2在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观看,判定,并依据大班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图,使才能不同的幼儿都可以得到进展；区 域 活 动 记 录 表观看时间 区域名称 观看目的 材料供应 观看到的现象记录人熊老师建构区重点观看对象周俊熙 、冯子烨、金安娜开发小伴侣的制造力以及想象力 积木今日我们玩区域了；早早地上完了课,请周俊熙冯子烨 金安娜寂静地坐在我旁的边,安排起了区域；区域是轮番的,所以每个小伴侣都可以玩到不同周俊熙、冯子烨特殊喜爱玩建筑区,但是也是由于他们特殊顽皮