PBL教学外科护理应用分析

1、PBL教学外科护理应用分析 一、教学方法1.教学对象。本次教学对象为我校2021级3年制外科护理专业学生，共200人，将学生随机分为对照组和教改组，每组各100人。两组学生所用教材、教学时间均一样。其中对照组采用以授课为主的多媒体课件以及课堂教学方法，教改组采用PBL教学方法，最终比拟两种教学方法获得的教学效果。2.PBL教学法的授课流程。外科护理专业PBL教学形式的主要流程有：1明确课堂教学的目的。PBL教学的目的是为了让学生主动学习，学会学习的方法，开阔他们的视野，主要是为了培养他们的自我学习才能、解决分析才能、团队合作才能、信息处理才能、归纳总结才能以及评判性思维才能等。因此要紧紧结合教

2、学大纲，细化教学目的，分清教学重点和难点，合理安排教学内容。2合理设计案例。在选择临床案例时，要根据教学大纲要求以及教学资源的情况，选择具有代表性的典型案例，在学生解决问题的过程中，让案例可以起到很好的抛砖引玉的作用，因此在制作案例时教研组需要集中讨论，遵循紧扣教学大纲，逐级展开的原那么。比方?外科护理学?中门静脉高压症病人护理章节的学习，老师首先应寻找一个典型的案例，然后提出几个相关的问题，比方：门静脉高压症病人的初步诊断是什么？诊断根据是？为什么会出现相应病症？该病的治疗原那么是什么？常用的手术方法包括哪几种？手术后可能存在哪些并发症以及如何观察？应该采取哪些护理措施？3老师课前准备。在P

3、BL教学形式中，要求老师必须具有扎实的专业根底，对教学大纲和教学内容纯熟掌握，具备很强的提出问题、解决问题才能以及良好的组织管理才能，而且在教学工作开场之前老师应该进展专题学习，充分理解PBL教学法的内涵和精华，纯熟掌握PBL教学法的施行步骤。4PBL教学详细施行过程。施行PBL教学的步骤包括以下3个阶段：第一阶段是提出问题阶段。首先是老师选择一个典型的临床案例，巧妙设置问题情境，要把握好每个小问题之间的关联性和递进性，然后让学生以小组形式展开讨论，解决问题。第二个阶段是解决问题的阶段。当每个小组理解了所有问题之后，可以通过图书馆、互联网等途径搜集资料，并且对资料进展整理，形成问题解决方案，通

4、过PPT形式或者讨论提纲的形式进展结果反响。最后一个阶段是总结阶段。当每个小组都解决了问题之后，将所有小组之间的汇报总结进展资源共享，总结分析得出解决问题的最终方案。然后老师对学生的讨论结果进展总结归纳，找出存在的缺乏，对学生的讨论结果进展客观的评价。3.评价方法与统计学处理。教学效果的评价主要包括两个部分：第一部分是教学内容考核方面。在学习完毕之后对学生进展根底理论知识考核和综合技能考核，根底理论知识主要是对教学大纲的重点内容继续考核，综合技能考核主要包括针对典型案例的护理方案以及理论操作才能的考核，考核采取100分制，其中ge;80分为优良；第二部分是采用问卷调查的形式对PBL教学形式进展

5、教学评价，对问卷调查的问题答复选择是或否，问卷总共发放100份，收回100份。二、结果分析1.理论考核以及综合技能考核结果分析。教改组学生不管是根底理论知识考核结果还是综合技能考核结果的优良率均明显高于对照组P2.PBL教学形式调查问卷调查结果。对100名学生进展问卷调查，对PBL教学形式的教学效果评价。采用PBL教学形式可以有助于学生多方面才能的培养，也获得了大多数学生的认同，因此开展PBL教学法是一种实在可行的教学改革方法。三、讨论1.PBL教学法的优势。根据实验结果分析可知，采用PBL教学法的优势主要表如今以下几个方面：1有助于激发学生的学习兴趣。调查问卷显示87%的学生赞同PBL教学法

6、可以有效地激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣，才能让他们在学习时可以更好地集中精力。2有助于学生主动学习、分析解决问题才能的培养。调查问卷结果显示89%的学生认为PBL教学法可以加强他们自主学习才能的培养，还有94%的学生认为可以进步他们分析解决问题的才能。学生带着问题去学习，去查找资料，让他们更有目的性，然后以问题为中心，将搜集的资料进展分析整合，找出解决问题的方案，然后进展归纳总结，整个过程当中，学生的自主学习才能，分析问题、解决问题的才能就逐步得到了进步。3有助于学生团队合作才能以及人际交往才能的培养。调查结果说明92%的学生认为PBL教学法可以很好地进

7、步他们的人际交往以及团队合作才能。PBL教学方法采用小组讨论学习的形式，这给学生提供了一个很好的人际交往平台，小组成员以解决问题为共同出发点，分工协作，共同努力，这对于学生的团队精神的培养以及情商的进步有很大好处。2.PBL实验教学法的缺乏之处。虽然PBL教学形式在国际上已经获得了很大的开展，但是在我国起步比拟晚，很多学校在详细施行过程当中没有抓住PBL教学法的内涵，仍存在着以下一些问题：1学校的教学资源有限，在一定程度上制约了PBL教学法的推广使用。2学校师资力量欠缺。在实际教学当中，有些老师只注重PBL教学形式的形式，没有理解PBL教学的根本所在。3学生自身的素质差异较大。由于每个学生的根底不一样，对于PBL教学形式的适应时间长短也不同，而且PBL教学方法给了学生更多的自由的学习时间和空间，有些学生自控才能比拟差，浪费了大量时间，严重影响了他们的学习效果，这样不利于PBL教学形式的广泛应用。四、完毕语本文主要分析了PBL教学法在外科护理教学中的应用优势，由PBL教学法与传统教学法教学实验结果可知，与对照组相比，采用PBL教学法学生的理论根底知识考核和综合技能考核结果均有明显进步，并且问卷调查结果说明PBL教学效果显著，学生也更加倾向于PBL教学形式，因此可以得出在外科护理教学中采用PBL教学法可以有效地进步教学质量，更有利于学生学习才能以及理论动手