2022年二年级语文教研组集体备课活动记录及教案

1、学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除海南省农垦二小2022-2022 学年其次学期二年级语文教研组集体备课活动记录及教案项目名称二年级语文集体备课项目负责人刘玉清会活动时间2022 年 5 月 9 日活动地点二楼小办公室活动主题会走路的树主 讲人梁慧参与对象二年级语文组全体成员5 月 8 日我们就二年级组的青年老师下周所要开课的走路的树进行了集体备课；我们每个人从中获得了不少的教 学灵感；集体备课是在个人仔细预备的基础上进行集体研讨的 一种有效的教研活动；它能集中大家的聪明,共同争论教学中 的一般问题,保证教学工作有目的、有方案地进行；在今日,它成了我们校本教研的一种重

2、要形式；由于其价值取向就在于活动内容 训练教学效益的最大化；现在我们提倡集体备课,其目的不是及进程 为了追求形式,而是为了追求成效； 它能有效凝集合体的聪明,能显著提高训练教学成效,能不断提高老师的教学水平,能大力促进学校的教科研氛围,能够更好地服务于教学；一、设置悬念 调动情感1、老师情境导入： 草木茂密的树林, 鲜花盛开的草地 （出示挂图）；这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除起了欢快的歌； 在一棵树上,一只刚诞生不久的小鸟, 探着头；睁着黑豆般的小眼睛,这儿看

3、看,那儿瞧瞧,她沉迷在着迷人 的景色中；突然,小鸟惊叫起来 小伴侣们,猜猜看,小鸟 看到了什么？（同学猜后）原先她看到了一棵会走路的树,揭 题,板书：会走路的树；齐读课题；2、读了这个课题,你们肯定和小鸟一样的诧异！你们的 小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧；同学的疑问大致是：树 让我们带着 怎么会走路呢？会走路的树到底是什么？ 师：这些疑问,走进那精妙的故事吧；从精妙的画面入手,加上老师声情并茂的解说,给孩子们美 的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫； 二、整体感知自主合作 1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把同学带入课 文；2、听了这个故事,疑团解决了吗？把你的收成说出来； （学 生可

4、能会说：“ 这不是一棵树,是驯鹿； ” ）师：那大家看过驯 鹿吗？贴出驯鹿图,让同学观看,说说它的样子,特点；哪个 地方最像树？大家要想有更多新的发觉,就一起读课文吧！自读课文；（给同学 56 分钟的时间自学）,要求把生字词的音读准,把 课文读正确；不熟悉可以借助拼音拼读,一次读不好要读其次 次、第三次 直到读准为止；学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除3、小组合作沟通；（1）在小组内展现自己已经熟悉的字,读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文,相互评判,订正字音；4、汇报反馈；（1）老师出示带有生字的词语、长句,指 导读；词语：美丽早晨奇怪陪伴好玩鹿角大致兴奋句

5、子：（2）开展“ 我会读” 活动,或指名或几个合作,再读课 文,把课文读通读熟；5、现在,你又有哪些发觉了？你对课文的哪个地方最感 爱好？指名说；6、挑选你最感爱好的地方自己练习读,读好后,读给大 家听一听,好吗？课文中仍有很多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝,故事仍没有终止,等着我们连续编；“ 语文教学应布满情感”,通过同学喜爱的图片,激发学习的爱好；在自主合作沟通中读书,在语言环境中识字,把初 读真正落到实处； 三、指导书写课外拓展 、写字；（1）出示 5 个生字,认读；想出好方法记住它们；（2）沟通识字方法,老师重点指导并范写“ 丽、趣、”学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如

6、有侵权,请联系网站删除等字；强调“ 丽” 上面一横要长,盖住下面部分,“ 角” 的最后一笔要出头；（3）同学练字,比一比,谁写的字最规范,最美观；（4）展现优秀作业,评议；用上这些词连起来说一段话；或填空： （美丽、角、奇怪、早晨、好玩）一个春天的（）,树上的一只小鸟观察了一棵会走路的树,感到特别（） ,于是坐在这棵树上去了很多（）的地方,最终它才知道那不是树,那是（）的（）；这真是一个（）的故事；、挑选性作业；（任选一项完成）（1）誊写积存文中的好词好句；（2）画出你喜爱的小鸟和小鹿图；（3）连续朗读课文；本课的生字难写,要充分发挥同学的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导；课后挑选性作

7、业,一是关注到同学的差异性,二是敬重同学挑选学习内容的权益； 板书：会走路的树早晨树上有小鸟图好玩奇怪美丽 鹿角学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除驯鹿图国家 “ 语文课程标准 ” 中指出,一、二年级同学要能“阅读 浅近的童话、 寓言、故事,憧憬美好的情境, 关怀自然和生命,对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人交 流；” 苏教版小语教材把会走路的树编进二年级下学期课 正是把课文当载体落实这一目标的良好举措；这篇童话语言浅显流畅,故事有情好玩,歌颂了自然界的 和谐与美好,提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结；活动反思 与建议 教学时,要让同学学出

8、乐趣；文学本是有情物；童话的字里行间永久充溢着情和趣；有 了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后 掩卷静思；有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄 托走进孩子们的心灵,感动他们,鼓励他们；学习资料树,是植物,它怎么会走路呢 .文题引发的好玩悬念,使课文有情好玩地绽开故事情节；学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除“奇怪”你懂吗 .小鸟见到了什么感到奇怪 . 这棵会走路的树,小鸟喜爱吗 得出如下四点结论：.为什么 .读书,感悟,可以1、会走路的树长得美丽 “ 金色” ；2、会走路的树勤快 “ 走来走去 ” ；3、会走路的树态度和气：4、树与小鸟成了伴侣

9、：“玩了好一会儿 ”“把小鸟送回家 ”“每天陪小鸟 ”“去了很多地方, ”“当然可以；来吧 . ”“观察了很多好玩的东西 ”其次年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什 么问题 . 小驯鹿说了哪些话 .小鸟明白了什么 . 小驯鹿对小鸟好吗 .你从哪些地方看出来 . 读书,体悟,一篇只有263 字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延长着,如一出小戏张弛有度扣 人心弦,如一卷卡通颜色斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展现了大自然的精妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐；本 文设计核心即以“ 讲读” 的手段；挖掘同学的生活体会,挖掘 同学的情感；在教学中以读促思,以读悟情,培育同学

10、合作、学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除自主、表演的才能；让同学在读中感悟到生命是多么的珍贵,要珍爱生命,爱护各种动物；过程确认海口农垦二小一年级集体备课记录表学科语文年级一年级备 课 组刘玉清记录、材料刘玉清长整理时间2022 年 5 月 9 日参 与 人员 刘玉清 王晓珍 林敏 马永芳 梁慧备 环围着“ 有效教学”这一课题绽开争论, 确定会走路的树课 第一课时的教学内容、教学目的,争论本课时的教学难点及可中 行的解决方法,理清教学思路；心问题学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考 争论发言摘要：梁慧：我的教学思路是：,如有侵权,请联系网站删除在本课的教

11、学中我注意 同学在读中 感悟,提高 “读”的质量,自主品读悟读；过 在读课文时,我设计了“你最喜爱会走路的树中的哪一程 个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题,让 同学自主挑选；描 同学边自由品读课文时,我边引导同学想象 树,是植物,它述 怎么会走路呢 .文题引发的好玩悬念,使课文有情好玩地绽开故事情节；“奇怪 ”你懂吗 .小鸟见到了什么感到奇怪 . 这棵会走路的树,小鸟喜爱吗 .为什么 .把朗读和想象有机地结合,同学很自然地把自己就当作了小鸟和驯鹿再朗读就达到了事半功倍的成效；林敏：近来阅读课教学普遍存在同学读书太少的问题；的确,过 即便是借助拼音自由读、指名读后正音再齐读,一般情形下,程

12、初读环节每个人都开口读的机会是二到三次,不足于让同学练描 到读正确流利；我建议在懂得看图 的环节时,让同学实行多述 种形式的读,让每一个同学都有读的机会；我们的教学是面对全体同学的,而不是只教那些懂得才能强的少部分同学；马永芳： 我觉得准时地对同学的朗读作出评判,激发同学读书的乐趣,给同学供应 阅读表达的空间和自由；让同学自己去读,自己去悟；悟了就说,悟了就演,让同学先把 感悟 的读出来,说出来,演出来；王晓珍： 我觉得引导同学想象其次年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题 . 学习资料学习资料收集于网络,仅供学习和参考,如有侵权,请联系网站删除小驯鹿说了哪些话 .小鸟明白了什么

13、 . 小驯鹿对小鸟好吗 .你从哪些地方看出来 . 读书,体悟,一篇只有263 字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延长着,如一出小戏张弛有度扣 人心弦,如一卷卡通颜色斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展现了大自然的精妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐；刘玉清： 我提出了一个问题： “会走路的树 ”听了小鸟的话,是怎么说的？又是怎么做的？从它的所说所做中,你觉得小树 对小鸟怎么样呢？请小伴侣打开书本,自己读一读其次、三自 然段；同学自由朗读后,紧紧抓住 “你觉得小树对小鸟怎么样呢？你从哪些词语或句子中读懂的？”这个关键问题,在同学的自读自悟中,感受小树对小鸟的友谊；如“我觉得小树很喜爱小鸟,我从小鹿说的话 当然可以；来吧读懂了；”我便指导同学读好这句话,读出小树对小鸟的喜爱；“小树对小鸟很关怀、爱惜,带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家” “小树是每天来陪小鸟 的,他们成了好伴侣 ”,让同学自由沟通, 我始终扮演着引导者、指导者的角色,引