2022年二年级下英语教学设计ModuleUnitAreyoudoingyourhomework？外研社一起

1、龙凤区第五学校老师教学设计 编 写 者 张亚红 执 教 者 张亚红 执教时间 2022 年 3 月 21 日 星期四 版 本 外研版 学 科 英语 册 数 二年级（下册） 单 元 Module3 Unit2 课 题 Are you doing your homework . （一） .学问技能目标： 1. 学习如何将进行时的确定句结构变为否定及一般疑问句结构,并 针对提问,进行确定与否定回答； 2.学习 card ,flower, today. 等单词； 课 时 3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情； 教学目标 4.正确懂得,把握对话内容； （二）运用才能目标： 1.能正确

2、使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作； 2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问,回答； 3.能流利地朗读,并初步表演对话； 德育教学目 标 教学重点 通过学习本课使同学宠爱生活, 学习之余, 帮父母做力所能及的家务活； 1.娴熟把握 card ,flower, today. 等单词； 2.能听懂,会说,会读以下句子： Are you doing your homework. Amy. Yes, Mum. 1 / 7 第 1 页,共 7 页教学难点 1.娴熟把握本单元的单词和句型； 2.能谈论正在发生的事情或动作； 教学预备 教与学预设 课件 卡片 CD 教学板块 教学重构 （

3、师生活动） 修改看法 前置性作业 一,自学本课单词,熟读,并会拼写； 二,熟读课文； 教学过程 课前 3 分钟内容： 老师播放一段关于超市内的视频资料,同学依据视频资 料简洁复述视频内容,小组竞赛,给小组加分； Step 1. 师生同唱上个模块的英文童谣 Im listening to music 2. 老师热忱地和同学招呼, 依据上节课的内容和学 生做 Free Talk. （设计说明：师生同唱英文童谣,将课前心情特殊 亢奋的同学带入了英语学习的氛围中,使他们立刻熟识 到必需全神贯注地投入到紧急有序的课堂学习中来了； 而师生间的日常对话又帮忙同学自然地投入了本节课的 学习；） Step 1.

4、老师依次出示第一单元中, Sam isn t tidying your 2 / 7 第 2 页,共 7 页room. Is he doing his homework ？Are you tidying your room now. 等几张图片；并用 What is he/ she are they doing 答； 提问,引导同学用 He/ She is 回 2.承接上一活动中的最终一幅图, 出示 Amy is drawing. 的图片； T: What is she doing. 在同学回答 She is drawing. 后, T: Where is she drawing. 老师告知同学

5、“昨天 Sam 制作生日卡片给 Ms Smart, Ms Smart 特殊兴奋； 今日 Amy 也在写写画画, 是不是也在给 Ms Smart 制作生日卡片呢？一起走进 今日的课文中,去明白一下吧！ 3.老师放录音,让同学带着问题边看图边听录音； （设计说明：老师给同学设置了一个小问题,使同学在 学习中能产生运用所学语言去猎取息或传递信息的欲 望；） 4. 放完一遍之后,老师让同学每人预备三张纸片, 一张上写一个大大的“？” ,一张上写有“ + ”,最终一 张写有“ -”老师再放一遍录音,同学认真听,依据听到 的内容举出相应的符号； 当听到问句时就高举 “？”,听 到确定回答时高举“ + ”,

6、听到否定句时高举“ - ”；如：3 / 7 第 3 页,共 7 页Tape: Are you doing your homework, Amy. S: hold up the “？” Tape: Yes, Mum S: hold up the “+ ” Tape: You re not doing your homework. S: hold up the “- ” （设计说明：这个环节的设计,既可以调动同学的 学习积极性,又可以让同学在欢快的学习氛围中感知和 懂得所学语言；） 5.老师先提问：“Is Amy doing her homework. ” 引导同学回答：“No, sheisn t

7、 ”；然后提问 Are you doing your homework ？引导同学用“ Yes, I am ”或 “No ,I am not. ”并把这个问句及其确定和否定回答写 在黑板上； 6. 老师再放录音,让同学跟读录音,老师要提示学 生留意仿照录音中人物的语音,语调以及语气,同时对 于同学在跟读过程中显现的错误老师要准时赐予矫正指 导； （设计说明：同学在老师的指导下仿照录音,学习 地道,自然的语音语调,养成良好的发音和朗读习惯； ） Step .老师带领同学接受开火车的形式,来玩接龙玩耍； 4 / 7 第 4 页,共 7 页第一名同学面对其次名同学表演简洁的动作,其次 名同学用“ A

8、re you. ”问第一名同学,待第一名同学 回答之后,其次名同学面对第三名同学表演不同的动作, 第三名同学用“ Are you. ”问其次名同学,其次名学 生做答,依此类推； （设计说明：让同学亲自体验,亲身感受,并通过身边 的人物进行练习,会加深他们对所学语言的印象和他们 对新授学问的把握程度； ） Step 4.Learn to the poem 1.老师把 poem 部分的图画显现给同学,让同学认 真观看图画； 2.老师放录音,让同学边听看图边听诗歌,从整体上把 握诗歌大意；画出不懂的地方,先小组解决； （设计说明：接受小组合作的形式解决学习问题, 有助于培养同学与他人合作的意识,促使

9、同学猎取,处 理和使用信息,提高解决问题的才能； ） 3. 老师总结同学的疑难点,进行教授,要求同学边 说边依据句子的意思做动作,通过这种方式老师可以观 察同学是否明白诗歌的大意； 假如发觉同学懂得有困难, 老师要辅以夸张的肢体语言帮忙同学懂得； 4.老师再放录音,让同学跟着录音自己说； 5 / 7 第 5 页,共 7 页5. 最终老师组织个诗歌朗诵小竞赛,评出“正确表 演奖”和“正确朗诵奖” ,对这些同学赐予嘉奖； （设计说明：小竞赛的设计可以使同学积极主动地 参与到学习活动中,体验英语学习的欢快； ） Step 1.老师把课本活动 3 的挂图显现给同学,请同学认 真看图,并告知同学谁能在最短的时间内完成任务,就 算获胜； 2. 老师把全班分成几个组,每组选派一名同学代表 本组,该同学边掷骰子,边运用句型“ He/She isn t ing. ”或者“ He/She is ing.”,对图片进行描述； 3.比一比看哪组获胜,老师赐予嘉奖； （设计说明： 依据图画, 此活动仍可以有很多玩法, 比如,一位同学对其中的一幅图画进行描述,看看哪个 组的同学能在最短的时间内,找到正确的图画； ） Step 老师和同学一起归纳本单元所学的语言项目； S