2022年二级数上册期末教案全

1、第一课时,熟识乘法 教学侧记 教学内容： 教科书第 1 3 页内容； 教学目的： 使同学熟识乘号, 知道乘法的含义, 初步把握乘法算式读法和算式, 知 道乘法算式中各部分的名称,培养同学初步的分析,综合,抽象,概括的才能； 教学预备： 学具 教学过程： 一, 导入新课 我们已经学习了加法和减法, 从今日开头, 我们要学习一种新的算法, 这就是 乘法,这节课我们先来学习乘法的初步熟识； （板书课题：熟识乘法） 二, 新授 1,教学例 1； （ 1）出示例 1 图 （ 2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个 小白兔怎样算？ 板书： 2+2+2=6（只） 2 只？求一共有多少只 图中几处

2、有小鸡？每处有几只？一共有几个 3 只？求一共有多少只小鸡, 怎样算？ 板书： 3+3+3+3+=12（只） （ 3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？ （ 4）小结： 求小白兔一共有多少只？就是求 3 各只一共是多少, 可以用连加来算； 求小鸡一共有多少只,就是 4 个 3 只一共是多少,可以用 4 个 3 连加来算； 2,教学“试一试” （ 1）出示试一试图； （ 2）例 1,提问：横着一排一排地看,每排几根？有这样的几排？求一共有多少 根？怎样算？求一共的根数,就是求几个几相加？ （ 3）例 2,提问：横着一排一排地看,每排几根？有这样的几排？求一共有

3、多少 根？怎样算？求一共的根数,就是求几个几相加？ （ 4）同学填书,完成“试一试” ,集中沟通； 3,教学例 2 （ 1）出示例 2 图 （ 2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书： 2+2+2+2=8） 2+2+2+2=8,表示几个几相加,得几？ （ 3）老师说明： 4 个 2 相加得 8,仍可以用乘数运算,写成 2 4=8,像 24=8 这 样的算式,是乘法算式,这个符号（ “指”）叫乘号（板书：乘号） ,可以这样写 （示范写“” ）； （ 4） 4 个 2 相加得 8,不仅可以写成 式？ 2 4=8,仍可以写成 4 2=8,谁会读这个算 乘法算式和加法算式一样, 各部分都是出名称的,

4、 谁先来说说加法算式各部分 的名称？ 同学答老师板书： 2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积； 板书： 4 2 = 8 （乘数）（乘数）（积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称； 1第 1 页,共 95 页谁能说说 2 4=8 这一道乘法算式各部分的名称？ （ 5）老师小结：求一共有多少台电脑,就是 运算,而且可以用乘法运算,可以写成“ 4 个 2 相加是多少,不仅可以用加法 2 4=8”或“ 4 2=8”,读作：“2乘 4”, 4 乘 2“,等号前面的叫乘数,等号后面的叫积； 4,教学“试一

5、试” （ 1）出示例图,自己先说说图意； （ 2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只, （ 3）同学填书,并写出一道加法和两道乘法算式,集体沟通； （ 4）争辩；求 5 个 4 的和是多少,哪种写法比较简便？ 三, 完成“想想做做” 15 1,完成“想想做做” 1是求几个几相加？ 出示第 1 小题图,提问： 1 盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝,就是几个几？ 同学填空独立完成 2,完成“想一想做做” 2同学独立完成第 2 题,集体沟通时着重提问这道题是求是几个几朵？ 3,完成“想想做做” 3（ 1） 用圆片摆一摆,每堆摆 2 个,摆 4 堆,指名回答,摆了几个几？ 同学独立写

6、出一道加法算式和两道乘法算式,集体沟通； （ 2）用圆片摆一摆,每堆摆 4 个,摆 2 堆,指名回答：摆了几个几？ 同学独立写出加法和乘法算式,集体沟通； （ 3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 4,完成“想想做做” 4读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么；同桌同学先互说,再指名口答； 5,完成“想想做做” 5独立完成,集体沟通； 四, 总结 今日我们学了什么？ 板书设计： 教后反思： 其次课时,练习一（ 1） 教学侧记 教学内容： 教科书第 4 5 页“想想做做” 15 2第 2 页,共 95 页教学目的： 进一步懂得乘法的含义,培养同学分析,综合,抽象,概 括的才能； 教学预备

7、： 学具（小棒） 教学过程： 一,复习 1,看图先填空,再写加法和乘法算式； 一共有（ ）个 3； ） +（ ） +（ ） =（ ） ） =（ ） 加法算式：（ ） +（ 乘法算式：（ ） （ ） =（ ）或（ ） （ 2,读乘法算式,再说出乘数和积各是多少； 5 4=20 6 2=12 3 8=24 3,导入新课： 上面的内容,是上节课所学习的乘法的初步熟识,这节课,我们 将进一步熟识乘法； （板书课题：练习一（ 1） 二,完成练习 1,第 1 题 同学读懂题意,老师适当引导,同学独立操作,集体争辩订正； 2,第 2 题 a（ 1）出示第 1 小题图； （ 2）提问：有几缸金鱼？每缸有多少条

8、？ 求一共有多少条,是求几个几相加？ （ 3）同学独立填书,写出一道加法和两道乘法算式,集体沟通； b（ 1）出示第 2 小题图,提问：小伴侣在做什么？小伴侣分几组在跳 绳,每组几人？求一共有多少人跳绳,怎样算？ （ 2）同学独立列式运算解答,老师巡察,明白同学解题情形,辅导有 困难的同学,集体沟通； （ 3）争辩；求 4 个 5 的和是多少,哪种写法比较简便？ 3,第 3 题 （ 1）独立完成第 3 题的两道题； （ 2 ）集体沟通指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什 么？ （ 3）比较一下这两道有什么不同的地方？ 4,第 4 题 （ 1）出示第 4 题的两幅图；提问：这两幅图分别

9、是求几个几相加？ （ 2）同学独立完成第 4 题,集体沟通； 5,分小组活动,让同学联系生活和四周事物,说出一些可用乘法运算 的问题,集体沟通； 6,完成“想想做做” 5（ 1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？同学独立改写； （ 2）集体沟通,说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪 一种比较简便？ （ 3）老师小结； 3第 3 页,共 95 页板书设计： 教后反思： 第三课时：练习一（ 2） 教学侧记 教学内容： 教科书第 5 6 页 教学目的： 进一步加深对乘法意义的懂得,巩固对乘法的熟识； 教学预备： 幻灯片 教学过程： 一 . 复习 1. 把加法算式改写成乘法算式； 3+3+

10、3+3+3 （ ）（ ） =（ ） 2+2+2+2+2+2 （ ）（ ） =（ ） 2,看图先填空,再写乘法算式； （ ）个（ ）相加 ）或（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ 3,导入新课 前面我们已经学习了乘法的熟识,今日我们再上一节练习课；看看 同学们把握得怎样；（板书课题：练习一（ 2） 二,完成练习 1,第 6 题； （ 1）出示第 1 小题图,提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多 少个？ 同学独立完成,集体沟通时提出：这道题是求几个几的和,为什么用 乘 法运算？ （ 2）独立完成第 2 小题,集体沟通时提问：求一共多少个草莓就是几 个几的和？为什么用乘法算？ 2,第 7 题

11、出示第 7 题图,指名说说图意后,同学独立列式运算；集体订正时指 名说说求一共有多少个桃子就是求几个几的和,为什么用乘法算？ 3,第 8 题 独立完成第 8 题,集体订正时指名说说求买 求几个几的和,为什么用乘法算？ 3 只狗一共用多少元就是 44,第 9 题 同学独立完成,集体沟通； 5,第 10 题 （ 1）出示第 10 题图,提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每 处有几个？ （ 2）你能列出多少个乘法算式？同学独立完成； （ 3）集体沟通,汇报结果,每一道乘法算式都要求同学说出是求几个 几的和； 三,作业布置：机动 板书设计： 教后反思： 其次单元,乘法口诀（一） 教学侧记 第一课时

12、： 2 , 3, 4 的乘法口诀 教学内容： 2, 3, 4 的乘法口诀（第 7 9 页,“想想做做”的第 1 4 题） 教学目标： 1,创设情形使同学知道 2, 3, 4 乘法口诀的来源,懂得每句乘法 口诀的意义,初步记住 2, 3, 4 的乘法口诀,初步学会运算 4 以内的 两个数相乘； 2,引导同学主动探究,经受与他人合作沟通的过程； 教学预备： CAI 课件,小棒如干； 教学过程： 一,创设情形： 同学们,你们宠爱去游乐园吗？今日老师带你们去游乐园玩一玩, （课件显示） 情1, 形一,玩翘翘板 1 个翘翘板上坐了 2 人；问：有几个 2？（ 1 个 2）1 个 2 能不能写 成乘法算式

13、？（可以）怎么写？（板书 2 1）说明 1 个 2 就是 2 所以 2 12 可以编成一句乘法口诀是一二得二；（板书：一二得二） 2 个翘翘板上坐几个人？ （ 4 个）现在有几个 2？乘法算式怎么写？ （ 2 2 4）联系乘法算式 2 2 引出乘法口诀：二二得四； 5第 5 页,共 95 页2, 想想： 1 2 你用哪一句口诀？ 情形二,玩荡秋千 1 只秋千上坐 3 人；两只秋千坐 6 人, 1 个 3 是 3,2 个 3 是 6,怎 样用乘法算式来表示？谁能编 2 句乘法口诀？ 板书（一三得三 二三得六） 3 个 3 是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？ （小 组相互说一说）板书

14、：三三得九 想一想： 3 1 3 2 你用哪一句口诀？ 小结：上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫 3 的乘法口 诀, 3 的乘法口诀表示求几个 3 相加得多少； 3, 情形三：小伴侣坐火车 一节车厢坐 4 人, 2 节车厢坐几个？ 3 节呢？ 4 节呢？小组合作,算 一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4人 数 41 个 4 2 个 4 相加 3 个 4 相加 4 个 4 相加乘法算式怎么列？ 板书： 4 1 4,4 2 8,4 3 12,4 4 16 沟通：你可以编出 4 的乘法口诀吗？（一四得四,二四得八,三 四十二,四四十六；） 想一想： 4 1 42 4 3 口算说说你想的

15、是哪一句口诀？ 4, 试一试 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 1 1 板书：一一得一； 二,形成应用 1, 读读 2, 3, 4 的乘法口诀； 2, 课本第 9 页“想想做做”； 第 1 题 让同学先动手摆一摆小棒,然后独立完成； 第 2 题 你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让同学 领会到依据一句口诀能列两道乘法算式； 第 3, 4 题同学独立完成,留意辅导差生； 玩耍 3, 找伴侣；小伴侣手中拿有 1 4 的乘法算式,老师拿出一张口诀卡,拿 着相关算式的同学站起来,就是它的好伴侣 三,小结 同学们你们今日玩得兴奋吗？那么在游乐园里你们学到了哪些学问 呢？说说你对今日的表现

16、中意吗？（鼓励同学相互评判,筧评判） 四,课堂作业 课本第 9 页 1,2, 3, 4 题； 6第 6 页,共 95 页板书设计： 教后反思： 其次课时： 2, 3, 4 的乘法口诀的练习 教学侧记 教学内容： 2, 3,4 的乘法口诀的练习（课本第 10 页第 5 10 题） 教学目标： 使同学进一步熟记 2,3,4 的乘法口诀,能正确运用 2,3, 4 的乘法口诀进行运算； 教学预备： 课本第 10 页第 10 题的主题图； 教学过程： 一,复习 1,背一背：实行玩耍形式,背 2, 3, 4 的乘法口诀； 小组背 男,女生背 独立背 背完后,沟通你是怎样记住的？ 2,说一说：这句口诀所表示

17、的意义； 二三得六 三四十二 四四十六 3,算一算： 出示口算卡片 2 2= 3 1= 2 3= 4 1= 1 4= 4 3= 2 4= 3 3= 二,拓展； 1 ,课本第 10 页第 8 题,同学独立填写； 2,第 9 题 这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励同学想出不 同填法； 3,投影显示第 10 题图片； 1 观看图片你看到了什么？ 小伴侣在游乐场玩 2 3=6 2 玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？ 3 小组沟通你仍能提出问题让同学们列出乘法算式吗？ 4 引导同学提出 3 架飞机共坐几个小伴侣？ 2 架吊桥共有多少人等问 题；并列出算式 3 3=9 和 4 2=8； 依据所提

18、问题,同学在书上写答案； 三,自我评判 你对自己的表现中意吗？仍有什么疑问需要大家帮忙解决？ 四,课堂作业 课本第 10 页第 5, 6, 7 题； 7板书设计： 教后反思： 第三课时：乘加,乘减 教学侧记 教学内容： 乘加乘减 第 11 12 页内容,“想想做做”第 1 4 题 教学目标： 1,使同学把握乘加乘减的运算方法,能正确运算乘加乘减式题； 2,鼓励同学独立摸索,选择合适的算式,培养创新意识； 教学过程： 一,创设情形 今日生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示： 四个鱼缸,有 3 个鱼缸里有 4 条金鱼,一个鱼缸里只有 2 条）这些金 鱼是生物小组的同学细心培养的,你

19、们宠爱吗？ 问题：他们一共养了多少条金鱼？ 二,探究 争辩：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 沟通：（ 1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（ 4+4+4+2） （ 2）先把 3 个 4 条相加再加 条 43+2=14 条 三,拓展 2 条；（ 4 3+2）板书 4+4+4+2=14 你仍有其他方法列式吗？（引导同学发觉假如把第 4 个鱼缸也看 成有 4 条金鱼可以列出乘法算式） 依据同学回答板书： 4 4 2 问： 4 4 表示什么？为什么要减 2四,归纳 像 4 3+2 这样的算式有乘法又有加法,我们叫它乘加算式, 4 4 2 有乘又有减, 我们叫它乘减算式, 么？再算什

20、么吗？ 你能看着这两个算式说说先算什 师：在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有减法,应先 算乘法,再算加法或减法； 五,应用 教材第 12 页第 1, 3, 4 题 第 1 题,你是怎样列式的？ 3 4+1=13 第 3 题,左边有题一共有几人？怎样列式？ 8第 8 页,共 95 页六,课堂作业 教材 12 页第 2 题； 板书设计： 教后反思： 教学侧记 第四课时 ： 5 的乘法口诀 教学内容： 5 的乘法（课本第 13 14 页,第 14 页想想做做） 教学目标： 1,懂得 5 的乘法口诀,会用 5 的乘法口诀进行运算； 2, 培养同学主动获得学问的才能和积极进取的精神； 教学过程：

21、 一,问题情形 课件显示：小伴侣划船 每只船上坐 5 人,一共有多少人？ 小组合作画一张表,并算一算； 船的只数 1234人数 二,合5作探究 以前大家知道了 乘法 1-4 的乘法口诀,今日请同学们自己来争辩学编 5 的 口诀； 1,四人小组争辩沟通,你是怎样编出口诀的？ 2,生汇报老师板书； 1 个 5 是 5 451=5 一五得五 2 个 5 想加 5 2=10 二五得十 3 个 5 想加 3 5=15 三五十五 4 个 5 想加 5=20 四五二十 5 个 5 想加 5 5=25 五五二十五 3,你发觉这些算式或口诀中,乘数,积有什么特点？ 点拨：同学们真聪慧自己发觉规律编出了 5 的乘

22、法口诀,仍知道 了 5 的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大 5； 三,形成应用 9第 9 页,共 95 页1,将 5 的乘法口诀读一读； 2,同桌互背 5 的乘法口诀； 3,师生对口令 4,玩耍：翻一个数马上说出它与 5 的积,比一比谁最快； 5,争辩：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？ 隐秘：积的个数是 0,乘数应填双数,积的个位是 5,乘数应填单数； 四,想想做做 1,第 1 题 同学独立完成,集体争辩题中的隐秘； 2,第 2 题 同学同桌相互对口诀,以嬉 戏形式完成； 3,第 3 题 同学独立完成,集体争辩订正； 4,第 4 题 同学独立完成,集 体沟通订正； 5,第

23、5 题 同学自己读懂题意,口答沟通； 6,第 6 题 老师引导同学读懂题意,独立完成,集体沟通； 五,总结评判 今日同学们自己编出了 5 的乘法口诀,仍会用 5的乘法口诀算乘法, 你们学的真不错； 板书设计： 教后反思： 第五课时：练习二（ 1） 教学侧记 教学内容： 5 的乘法口诀的巩固练习 （教科书第 15 页练习二第 1-6 题） 教学目标： 1,熟记 5 的乘法口诀,并运用口诀运算乘法； 2,培养同学运用数学学问解决实际问题的才能； 教学过程： 一,复习 1,（ 1）背一背 5 的乘法口诀 10 第 10 页,共 95 页（ 2）你能背出 1-5 的乘法口诀吗？（集体背,小组背,独立背

24、） 2,口算卡片 1 3 24 3 4 5 2 2 5 53 5 1 3 3 4 4 15 4 5 5 5 3,玩耍 老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式；小组之间 玩玩耍； 二,练习 1,第 2 题 出示练习二第 2 题图 老师引导同学看懂题意,同桌之间沟通完成； 2,第 3 题 同学独立完成,集 体沟通订正； 3,第 4 题 同学以竞赛形式完成,沟通错误较多的在哪里？集体订正； 4,第 5 题 同学独立完成,集 体沟通订正； 5,第 6 题 出示第 6 题主题图 （ 1）找一找：图中都有些什么？ （ 2）依据图上给的信息你能提出那些用乘法运算的问题？ （ 3）四人小组争辩； 板书

25、设计： 教后反思： 第六课时：练习二（ 2） 教学侧记 教学内容： 乘法应用题（课本第 16 页内容, “想想做做”第 7 11 题） 教学目标： 1,会分析乘法简洁应用题的关系； 2,培养同学观看,分析,比较及语言表达才能； 教学过程： 1,第 7 题 11 第 11 页,共 95 页引导同学懂得题意,独立完成,集体沟通订正； 2,第 8 题 出示题图,观看图中讲了什 么？如何懂得？ 同学独立解答后,老师组 织集体沟通订正； 3,第 9 题 出示题图,观看图中讲了什么？如何懂得？ 同学独立 解答后,老师组织集体沟通订正； 4,第 10 题 出示题图,观看图中讲了什么？如何 懂得？ 同学独立解

26、答后,老师组织集体沟 通订正； 5,第 11 题 出示题图,引导同学观看图中有些什么？同学独立观看完成； 板书设计： 教后反思： 第七课时： 6 的乘法口诀 教学侧记 教学内容 : 教材第 17 18 页例题及想想做做； 教学目的 ：使同学把握 6 的乘法口诀,能娴熟地用 并培养同学初步的综合,概括才能； 教学预备 ：口算卡片,实物投影仪； 教学过程 ： 一, 复习； 1,口算： 6 的口诀进行运算, 老师出示口算卡片,同学直接报得数,并指名说说你用了哪句口 诀？ 2,列式运算： 1 个 5 3个 4 相加 5的 2 倍 3,导入新课：前面我们已经学习了 学习 6 的乘法口诀； 板书课题： 6

27、 的乘法口诀； 二,新授； 例题； 1 5 的乘法口诀,这节课我们将 ） 出示例题图提问：图中的小伴侣在做什么？ 12 第 12 页,共 95 页） 1 次可以坐 6 人, 2 次可以坐多少人？ 3, 4, 5, 6 次呢？出示表格,让 同学自己填写； 坐的次数 1 2 3 4 5 6人数 6 12 （ 3）一次可以坐 6 人,是几个 6？怎样列出乘法算式？你能说一 句口诀吗？ 依据提问依次板书： 1 个 6 6 1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（ 6 和 1 乘,积是 6） （ 4） 2 次可以坐 12 人,是几个 出一句口诀； 依据提问依次板书： 6？用乘法算怎样列式？请

28、你们编 2个 6 6 2=12 二六十二 引导同学观看两个乘法算式： 诀的得数比第一句多几？ 2 个 6 比 1 个 6 多几？所以其次句口 （ 5）3 个 6,4 个 6,5 个 6,6 个 6 相加,各是怎样列乘法算式？ 可以编怎样的口诀呢？请同学按次序写一道算式,编一句口诀,把 85 页上的乘法算式和口诀填完整； （ 6）让同学说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式 和口诀；并指名说出每句口诀表示的意思； （ 7）引导同学比较； 6 的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按次序排列后, 每 句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多 6？ （ 8）请同学把口诀齐读一编； 再请大

29、家边轻声读边试着背背看； （ 9）试背口诀； A,师生对口令,开火车说口诀； B,请同学齐背口诀,再指名背口诀； 2,教学“想一想”； （ 1）出示“想一想” 6 2=（ ） 6 5=（） （ 2）口算出结果,并说说各用哪一句口诀？ 3,小结； 今日我们学习了 6 的乘法口诀,应用 6 的乘法口诀,能很快地 算出 6 和几乘积是多少,我们依据一句口诀可以算出两道算式； 三,完成“想想做做”； 1,完成“想想做做” 1； （ 1）同学独立完成,集体沟通订正； （ 2）比较每组两个算式有何特点？争辩沟通； 2,完成“想想做做” 2； （ 1）独立完成,集体沟通； （ 2）6 的乘法口诀仍有几句？可

30、以用哪些乘法算式？ 3,完成“想想做做” 3； 13 第 13 页,共 95 页8 题口算,要求同学在 1 分钟内完成,力求都算对,集体沟通对做 得又对又快的同学赐予夸奖； 4,完成“想想做做” 4； （ 1）要求同学多读几遍题后,再列式运算； （ 2）比较一下 6 6 与 6 2（ 2 6）有什么不同？哪个算式的两个 乘数都是 6？哪个算式是 6 个 2 相加？ 5,完成“想想做做” 5； 出示第 5 题图,同学争辩沟通,独立完成,集体订正； 6,完成“想想做做” 6； 独立列式,口算,集体订正,指名说说你为什么用乘法算？ 四,作业 ： 背 6 的乘法口诀； 板书设计： 教后反思： 第八课时

31、：练习三（ 1） 教学侧记 教学内容： 教材第 19 页练习三 1 4； 教学目的 ：使同学熟记 6 的乘法口诀,正确娴熟地进行口算； 教学预备： 口算卡片,实物投影仪； 教学过程： 一,揭示课题； 上节课我们学习了什么内容？（ 6 的乘法口诀）今日我们上一堂 6 的乘法口诀的练习课； 板书课题：练习三（ 1） 二,运算练习； 1,口诀练习； ） 背 6 的乘法口诀；（集体齐背,指名背,对口令；） ） 提问： “五六三十” 是什么意思？用来算哪两个乘法算式？ “三六十八” 呢？ 2,出示已学过的乘法算式卡片,指明同学口算；反复练习后,让同学 集体口算一遍； 3,练习三 1； 14 第 14 页

32、,共 95 页（ 1）出示第一题图,看清图意先是 4 分别乘 2,3,4,6,再依次指题 目,读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀； （ 2）再让同学分别用 2, 3, 4, 6 分别乘 5, 6,读算式说得数,齐答 口诀； 4,练习三 2； （ 1）老师说明题意,要求同学把得数相同的算式用线连起来,独立完 成； （ 2）集体沟通时提问： 6 4 和 4 6 为什么相等？（都用口诀四六二 十四） 4 3 和 6 2 为什么相等？（口诀不同,得数相同） 在已学过的口诀里找一找,仍有哪两句口诀的得数是相同的？ 5,练习三（ 3）； （ 1 ）要求同学比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式

33、后面画 “”； （ 2）刚才我们通过运算比较出了大小,谁能不运算得数,就能比较出 它们谁大？（如第一组中 6 3 是 3 个 6 相加, 6 2 是 2 个 6 相加, 3 个 6 大于 2 个 6,所以 6 3 比 6 2 大） 仍有其它方法吗？（比乘数,如 5 6 和 6 6,它们都有一个相同 的的乘数 6,另一个乘数 6 大于 5,所以 66 大于 5 6）； 6,练习三（ 4）； 16 题口算, 要求同学在 23 分钟内完成, 集体订正时明白同学计 算的正确情形,统计哪几题错得较多并分析缘由,帮忙同学矫正,对 做得又对又快的同学赐予夸奖； 三,作业： 口算： 3 6= 6 4= 2 6

34、= 5 6= 4 5= 1 6= 5 3= 6 2= 6 6= 4 4= 3 4= 5 2= 板书设计： 教后反思： 第九课时：练习三（ 2） 教学侧记 教学内容 : 教材第 20 页练习三 5 10 题； 15 第 15 页,共 95 页教学目的 ： 1,使同学进一步熟识乘法应用题的数量关系；加深懂得加法应用题和 乘法应用题的联系和区分,巩固应用题的解题思路,正确地解答已学 过的应用题； 2,进一步培养同学估量的意识以及分析,比较,综 合,推理等思维能 力； 教学预备 ：口算卡片,实物投影仪； 教学过程： 一,揭示课题； 上一节我们已经练习了乘法的运算, 今日我们将主要练习应用题； （板 书

35、 课题：练习三（ 2） 二,综合练习； 1,练习乘法运算： （ 1）出示乘法口诀卡片,让同学读一句口诀,再说出相应的两道乘算 式和得数； （ 2）出示口算卡片,指名同学口算,然后集体算一遍； 2,练习应用题； （ 1）练习三 5； 同学独立 完成,集体沟通订正 （ 2）练习三 6读题；提问：题中告知我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐 4 辆小汽车可以坐多少人？） 同学争辩沟 通,弄清题意后独立完成,集体沟通订正； 5 人, （ 3）练习三 7 同学争辩沟通,弄清题意后独立完成,集体沟通订正； （ 4）练习三 8指名读题,要求同学想一想每道题的条件是什么,问题是什么？ 同学独立在练习本上完成,

36、集体沟通时提问：这两题 有什么相同的地 方,有什么不同的地方？左边一道题用了什么方 法？为什么可以用乘 法算也可以用加法算？（假如有同学只用了其 中的一种方法算,再让 他用另一种方法算一遍）；左边为什么只能 用加法算？ （ 5）练习三 9A,指名读题,要求同学想一想每道题的条件是什 么,问题是什么？ B,同学独立在练习本上完成,集体沟通时提问：这两题有什么相同的 地方,有什么不同的地方？左边一道题用了什么 方法？为什么可以用 乘法算也可以用加法算？（假如有同学只用了其 中的一种方法算,再 让他用另一种方法算一遍）；左边为什么只能用 加法算？ C,小结：这两题虽然都是求一共有多少个,但是,左边一

37、题的条件告 诉我们每个人都做了 6 个沙袋, 2 个人就是 2 个 6,所以能用乘法算也 能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只 能把两个人做的个数相加,所以用加法算； （ 6）练习三 10A,数一数,一班每行种多少花？二班每行种多 少花？ B,不运算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两 个班种了 4 行 16第 16 页,共 95 页花,一班是 4 个 5 朵,二班是 5 个 5 朵, 5 个 5 朵多些,所以二班种的 花多些；） C,同学独立求出一班,二班各种了多少朵花？ D,要求同学用三句话口答； 板书设计： 教后反思： 教学侧记 第十课时：复习（ 1） 教学内

38、容 : 教材第 21 22 页复习 17； 教学目的 ：使同学熟记 1 6 的乘法口诀,明白乘法口诀排列的一些规 律； 教学预备 ：口算卡片, 16 的乘法口诀表； 教学过程： 一,揭示课题； 这一单元我们学习了 1 6 的乘法口诀；今日,我们复习已学过的乘法 口诀；要求小伴侣能娴熟地背出这些乘法口诀,仍要能用这些口诀很 快地进行乘法口算； 二,复习； 1,复习 1 出示题图,同学独立观看完成,集体沟通订正； 2,复习 2； （ 1）出示 16 的乘法口诀表：这是我们学过的 1 6 的乘法口诀,你 能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写,集体订正） （ 2）同学对比口诀放大表,横着看,你发觉什

39、么规律？ 老师依据同学的回答小结：横着看,口诀的排列与我们学习时的次序 一样,第 1 行是 1 的乘法口诀,第 2 行是 2 的乘法口诀,第 3 行是 3的乘法口诀, 一行一行排到 6 的乘法口诀； 请小伴侣一行一行背一遍； （ 3）竖着看,你发觉什么规律？ 小结：竖着看,每一行中口诀的第 一个数相同,其次个数从小到大排 列,也就 1 个几 1 行, 2 个几 1 行 这样排列的；例如第一行一一得 17 一,一二得二,一三得三, 其次行二二得四,二三得六,二四得 八； 请小伴侣竖着一行一行背一遍； （ 4）拐弯看（要说明先横后竖地读）,每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看,先横后竖,如一二得

40、二,二二得四,二三得六 都 是与 2 有关的口诀,也就是 2 和 1,2 和 2,2 和 3 相乘的口诀；一 三得三,二三得六,三三得九,三四十二 都是与 相乘 3 有关的口诀, 也就是 3 和 1,3 和 2, 3 和 3, 3 和 4 的口诀； 请小伴侣齐着拐弯试背一遍 （ 5）师生共同对口令； 3,复习 3； 同桌两人合作学习乘法,一名同学出示口诀卡片,另一同学口答 两道乘法算式与结果； 4,复习 4； 竞赛的形式同桌同学两人一组,比比谁先过河；比两次,使每个 同学都能练习到两组题； 5,复习 5； 20 题口算,要求同学在 2.5 分钟内完成,集体订正,明白同学完 成的情形,做好统计；

41、 6,复习 6； 在写出得数的算式里填写运算符号,先让同学懂得题意,独立完 成之后组织沟通,讲讲是怎样想的？ 7,复习 7； 填方框里的乘树, 由于只学到 6 的乘法口诀, 所以方框里暂时填 1 6 个数,要求同学说出所填乘数,所得的积并说说用了哪句口诀？（第 一题可按横着背的 6 的口诀的次序想,后面两小题可以按拐弯背的顺 序想；） 8,小结： 今日我们复习了已经学过的乘法口诀,老师要求小伴侣们能娴熟背出 这些乘法口诀；而且要很快说出算式和得数； 三,作业： 背乘法口诀； 板书设计： 18 第 18 页,共 95 页教后反思： 第十一课时：复习（ 2） 教学侧记 教学内容 : 教材 22 2

42、3 页复习 8 13； 教学目的 ：使同学进一步学会分析乘法应用题的数量关系,能正确解 答乘法应用题； 教学预备 ：口算卡片,实物投影仪； 教学过程： 一,基本训练； 1,出示口算卡片,齐说得数并说说用了哪一句口诀？ 2,口答； 4 个 5 是多少？ 二,复习应用题 ； 1,复习 8 同学独立完成,集体沟通订正； 2,复习 9； （ 1）出示第 7 题,指名说图意； （ 2）独立完成,订正时说说为什么用乘法算？ 3,复习 10； （ 1）出示第 8 题,同学独立解答； （ 2）集体订正指名口答：求一共有多少间,是求几个几相加的和,用 什么方法运算？求一共有多少个花坛,是求几个几相加的和,用什么

43、 方法运算？ （ 3）同学集体口答； 4,复习 11 A,出示第 11 题,读题；提问：题中告知我们什么？求什么,一共 有几个问题,哪 3 个？ B,同学独立求出小军,小红各用多少元？ D,要求同学用三句话口答； 5,复习 12 出示第 12 题,指名读题,说说这题告知我们什么？求什么？ 同学独立完成,集体沟通订正； 6,复习 13； 你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子；这是一 道开放性的题,同学可以任选一种车,自己确定装的辆数,然后列式 运算,这道题可以组织小组学习,让同学相互合作,相互评判； 7,小结； 今日我们复习了乘法应用题,假如一道应用题中,要求几个几相 加是多少,

44、都要用乘法运算； 19 第 19 页,共 95 页板书设计： 教后反思： 第十二课时：欢快的假日活动 教学侧记 教学内容 : 教材 24 25 页； 教学目的： 1,使同学学会利用乘法口诀,解决实际问题； ,指导同学仔细看图,培养仔细观看的习惯； 教学预备 ：实物投影仪； 教学过程： 一,揭示课题,导入新课 ； 一个阳光明媚的假日里,老师带领同学们到郊外去春游,他们玩 得可兴奋了,开展了许许多多的活动,看到了许多漂亮的景色！同学 们你们想不想去看看；好！就让我们一起步入欢快的队日活动吧！ （板书课题：欢快的假日活动） 二,新授； 1,观看： （ 1）出示“欢快的队日活动”图,观看图中画了哪些活

45、动？ （搭帐篷,烧烤食物,钓鱼,洗菜；） 除了这些活动外,图中仍画了什么？ （背景的树上仍有许多鸟窝,每个帐篷外仍摆了毛巾架；） （ 2）仔细观测各中活动,搭了几个帐篷,每个帐篷有几个在搭？ 烧烤的有几组,每组几人？ 洗菜的同学分成几组,每组几人？每组有几只篮子？ 明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？ 邻近有几棵树,每棵树上有几个鸟窝？ 有几个毛巾架,每个架子上挂了几条毛巾？ 2,提问题： （ 1）依据刚才我们观看的情形,想想,假如每人用一条毛巾,你知道 每个帐篷里住多少人吗？为什么？ （ 2）你仍能提出哪些问题？分小组活动,争辩； （ 3）各小组汇报争辩结果； （搭了 3 个帐篷,每个帐篷有

46、 3 个人搭,一共有多少人搭帐篷？ 烧烤的有 4 组,每组 4 人,烧烤的一共有多少人？ 洗菜的同学分成 3 组,每组 2 人,每组有 4 只篮子, 洗菜的多少人？ 20 第 20 页,共 95 页一共有多少篮子？ 邻近有 2 棵树,每棵树上有 2 个鸟窝,一共有多少个鸟窝？ 有 6 个毛巾架,每个架上挂了 5 条毛巾,一共有多少条毛巾？ 明明钓了 4 条鱼,小华钓的是他的 2 倍,小华钓了几条鱼？） （ 4）独自解答所提的问题,汇报解答结果； 3,想一想在我们班的队日活动中,开展过哪些活动,你能提出什么样 的问题？（集体沟通） 三,小结； “欢快的队日活动”就要终止了,同学们不仅玩得高兴,而

47、且仍 学到了不少数学学问,真好玩！期望下次我们班里也能开展一个比他 们更好玩的度日活动,到时候我们仍要比一比谁解决的数学问题多, 好吗？ 板书设计： 教后反思： 第三单元 认图形 教学侧记 课题一,认图形（一） 教学内容： 教科书 26 27 页的内容； 教学目标： 1,经受熟识多边形的过程,能够初步熟识四边形,五边形,六边形等 平面图形； 2,进一步增强动手操作才能,语言表达才能和发散思维才能； 3,在学习活动中积存对数学的爱好,培养交往,合作意识； 教学过程： 一, 创设情境, 激发爱好 1,引导同学回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地 方玩过； 2,谈话：今日,老师带大家去一个你们从没有去过的地

48、方, 那就是好玩的“图形王国”；（出示图片） 二,主动探究,合作领会 1熟识四边形（ 1）知道长方形,正方形也 可称为四边形 ；师：让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁？ （出示长方形,正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小伴侣好,感谢大家仍记得我们；告知你们一个小秘 密,我俩仍有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（同学猜一猜） 21 第 21 页,共 95 页请小伴侣拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸；（师边说边示 范,同学跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸,你有什么 发觉？同学分小组争辩一下；（会发觉它们都有四条边） 出示画好 的长方形,正方形图,指名上来指

49、一指长方形,正方形的四 条边各 在哪里？ 师：其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分 别摸一摸长 方形,正方形的边,数给同桌看看是不是都有四条边；（引导同学按 确定的次序数）同学摸一摸,数一数,相互沟通；出示：它们各有四 条边,是四边形；（ 2）熟识其他形状的四边形； 谈话：让我们再到“图形王国”看看,仍能遇到哪些图形；（出示书 上“试一试”图形）假如将这些图形分类,你想怎样分？ 同学拿出相 应学具分一分；（师指名在幻灯机上分） 呈现同学的分类,并说说为什么这样分；同学的分类可能有下面两 种：熟识的分一类,不熟识的分一类；四边形分一类,三角形分 一类；出示长方形,正方形的“卡通小人”,

50、它们手指着同学分出的 其他四边形说：这些图形和我们一样；它们也都有四条边,是四边形； 引导同学在钉子板上围出不同形状的四边形,先小组沟通,在组织全 班沟通； 2熟识五边形谈话：小伴侣,刚才我们熟识了四边形,现在 请拿出一张四边将它任意次,然后用剪刀沿着折痕剪下,看能见剪出 个什么图形；同学动手操作；假如剪出的图形给它取个名字,你想叫 它什么呢？小组内沟通,老师参加活动,发觉剪法不同的同学；引导 同学观看黑板上两个画好的五边形,让同学数一数边的跳数,说一说 各有几条边,是几边形,最终出示话框,让同学齐读；让同学在钉子 板上围出不同形状的五边形； 3,熟识六边形想一想,议一议：六边形 是什么样子呢

51、？ 动手折一折,剪一剪数一数,说一说；围一围； 三,总结评判,应用扩展 出示“想想做做”第 1 题；分小组争辩, 汇报；（指名上来指一 指,说一说,其余同学补充）引导回忆：平常仍见过哪些物体的面的 形状是我们今日熟识的图形；分小组争辩,让几名同学说一说； 2做 “想想做做”第 2 题；组织同学想一想,再搭一搭,最终在看一看, 数一数； 四,总结评判,点拨学法 今日,我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领？ 板书设计： 22 第 22 页,共 95 页教后反思： 课题二,认图形 （二） 教学侧记 教学内容： 教科书第 27 页内容 . 教学目标： 1,通过观看,比较等方法,初步熟识四边形,五边形

52、,六 边形等平面图形； 2,参加对图形的围,搭,折等实践活动,体会图形 的变换,进展空间观念； 3,在学习活动中积存对数学的爱好,培养交 往,合作意识； 教学过程： 一,熟识图形的练习； 1,完成第 3 题； （ 1）同学独立完成； （ 2）集体订正；说一说,如何辨论一个图形是几边形？ 2,完成第 4 题； （ 1）老师出示依仗长方形纸, 沿着长边对折, 开放后, 再折入一个角, 成为一个五边形； 提问：现在是几边形？请同学照样子折一折； （ 2）再将另一个角折入； 提问：这又是几边形？你会折吗？ 同学照样子折一折； （ 3）看书第 27 页,请同学照样子连续折一折,并依据折的情形填写 题中的

53、小括号； （ 4）启示：你仍能连续往下折吗？ 组织同学先小组争辩,沟通,再指名汇报； 小结：刚刚我们利用手中的四边形一张长方形纸,折出了许多五 边形,六边形； 3,完成第 5 题； （ 1）说明要求； （ 2）小组争辩,动手实践并沟通； （ 3）指名汇报,夸奖有多种想法的同学； 4,完成第 6 题； （ 1）说明图意； 2 同学动手试一试,剪的结果可有多种方法,只要符合要求即可； 三,全课总结 提问：今日这节课你有什么收成？ 23 第 23 页,共 95 页板书设计： 教后反思： 课题三,好玩的七巧板 教学侧记 教学内容： 教科书第 2829 页的内容； 教学目标： 1,通过拼图形,体会填写的

54、变换,进展空间观念； 2,在 学习活动中积存对数学的爱好,培养与同学的交往,合作意识； 3,在 动手动脑的过程中进展想象力,培养创新意识； 教学过程： 一,熟识七巧板 1 ,出示一副七巧板；提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？ 你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）提问：七巧板中有几种不同 的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？ 2, 2 ） 请同学试着用两块拼成一个正方形；（ 1）同学们拼,指名板演（ 说说自己是怎样拼的；（ 3）动手操作：试一试用七巧板中的两块,拼 成一个三角形,再拼成应当平行四边形； 二,动手操作 1 ,提问：我们已经熟识了哪些图形？ 2 ,分小组活动

55、： 用七巧板中的三块, 拼出一个已经熟识的图形 （ 1） 同学分小组活动；（ 2）指名板演,讲解；（ 3 ）指名分组汇报时,应 多鼓励,夸奖有多种结果的同学； 3 ,分小组活动：用七巧板中的四块,五块,六块；是否也能拼成 我们熟识的图形？ 4 ,出示第 29 页的四幅图； 5 ,说明：用七巧板不光可以拼出我们熟识的图形,仍能拼出有意 思的图形； 请形式分别说说着四幅图是什么？ 再让同学分组动 手拼出漂亮的图案； 24 第 24 页,共 95 页板书设计： 教后反思： 第四单元 熟识除法 教学侧记 第一课时 平均分（ 1） 教学内容 教科书第 30 31 页的内容 教学目标 历把一些物体平均分的

56、活动过程,体会平均1, 分的含义； 数学活动中,学会与他人合作解决问题,培2, 育合作意识； 教学重难点 让同学明白平均分的含义； 教具预备 萝卜图片,桃子图片,小木棒等； 教学过程 一 创设情境,提出问题 今日,小猴子采了 6 个桃子,想把他们分给几个好伴侣,但是他们不 知道可以怎样分？聪慧的你能帮帮小猴子吗？ 二 动手操作,探究新知 1 , 动手操作 6 个桃子图片贴在黑板上 到黑板上摆一摆,看谁最聪慧,分的方法最多！ 2 汇报并熟识“平均分” 6 个桃子可 以分成 3 份,每份 2 个,可以分成两份,一份两个,一份四个,也可 以分成两份,每份三个, 那么,你们依据每份分的个数的相同与不同

57、,把这些分法分成 两类吗？ 2 个或每份都 3 个, 我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分” （板 25第 25 页,共 95 页书：平均分） 通过自己动手摆,不仅帮忙了小猴子解决问题,仍知道了什么是平均 分了； 3 进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有 8 个桃子,要想把他们平均分可以怎样 分呢？请同学们先摸索一下再到黑板上摆一摆,分一分；分完后给同 学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪慧,把 8 个桃子平均分了,相出了不同的 方法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分分得同样多,也符合 了平均分的定义了； 4 探求平均分的方法

58、8 个桃子图片贴上去； 假如老师想把它们分给小伴侣,每个小伴侣分 少个小伴侣呢？想一想！ 2 个,那么可以分到多 板书：每个小伴侣分 2 个,可以分给（ ）个小伴侣； 2个,看有多少位同学能分到桃子就是了； 对了！ 8 个桃子就可以把它 2 个作为一份分给 1 个小 伴侣,一共分了这样的 4 份,就是分给了 4个小伴侣；像这样把每几 个作为一份来分的也是“平均分” 三,组织练习,深化熟识 1,完成“想想,做做”第 1 题 先观看题中的插图,再指名回答,要求说出理由； 2, 书本第 31 页的“试一试” 同学自己动手用小 木棒分一分,边分边写答案； 3,第 2 题 同学读懂题意,老师指导完成；

59、4,第 3 题 同学读懂题意,老师 指导完成； 四,课堂总结 提 问：这节棵你们学到了什么？ 表达；今日我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,仍练 习了用每几个为一份的方法来分东西,下节棵我们连续学习平均分； 布置作业 五, 板书设计： 26 第 26 页,共 95 页教后反思： 其次课时 平均分（ 2） 教学侧记 教学内容 书本第 32 33 页的内容 教学目标 1 经受“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义； 2 培养动手操作才能,语言表达才能,感受解决问题的多样化； 教学重难点 同学通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均 分的操作方法； 教学用

60、具 桃子图片,小黑板 教学过程 复习旧课 一 16 个足球要分给同学,假如每人分 2 个,可以分给（ ）个同学； 假如每人分 4 个,可以分给（ ）个同学； 一 创设情形,引入新课； 谈话：有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看, 他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴 8 个桃子图片） 同学观看得出：一共摘了 8 个桃子； 提问：你们认为怎样分最公平？ 引导同学说出：把 8 个桃子平均分给两只猴字子； 提问：你想提出什么问题？ 引导同学说出：每只小猴分得几个桃子呢？ 二 动手操作,解决问题； 1想一想,分一分 鼓励同学用不同的方法分,老师适时要点拨引导； 2. 说一说,演一演 同学边说