【高中语文】《秦腔》说课课件++统编版高中语文选择性必修下册

目

录1.说教材2.说学情3.说学习目标及重难点4.说教法学法5.说教学过程6.说板书《秦腔》选自统编教材选择性必修下册第二单元，该单元属于“中国现当代作家作品研习”任务群，这一单元选入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含作者对当时的时代精神或文化传统的思考。《秦腔》是一篇地域色彩浓郁、文化底蕴浑厚的散文，作家以真实饱满的情绪和富有感染力的语言，将秦腔与秦川百姓之间的血肉联系呈现至读者面前，广阔深远，具有厚重的文化底蕴，使人读起来如同作者所言，心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。同学们也将借由本文进一步品味散文深层的哲思与真情，在感受民俗文化的魅力，肩负起传承中华优秀传统文化的责任。对于培养学生的文化素养和审美情趣具有重要意义。1.说教材同学们在高一已经学习了《荷塘月色》、《故都的秋》等散文，对于散文已具备了基本的阅读鉴赏能力。但是面对本篇写作对象戏剧“秦腔”，同学们相对陌生、且兴趣不浓，学生不一定能将主动理性认识上升为情感认同，需要老师创设生活化情境，帮助学生进行深层次思考。两强两弱：阅读能力强，但品析能力弱；

主观能动性强，但情感体悟弱。2.说学情3.说教学目标及重难点1.语言建构与运用抓典型语句，鉴赏分析本文出神入化的场面描写与极富特色的散文语言；2.思维发展与提升

理解秦地、秦人与秦腔的特点与三者之间关系；3.文化传承与理解体会中华民俗文化的特点，重视中国传统地域文化的传承；4.审美鉴赏与创造感受文章深沉厚重的文化底蕴，交流对息县传统文化发展的看法；重点难点教法情境创设法——设置情境，激发兴趣活动探究法——逐步引导，逐步深入集体讨论法——合作探究，拓展思路学法思考评价法；自主探究法；分析归纳法4.说教法学法一、情境导入二、情境任务

三、小结四、作业5.说教学过程任务一

创设一个形象任务二

理解一种精神任务三

传承一种文化情境导入

2022年1月1日，全国首个省级戏曲类地方性法规《陕西省秦腔艺术保护传承发展条例》落地实施。同年6月第九届秦腔艺术节成功举办。秦腔AI虚拟代言人“秦筱雅”走进了大众视野。依据文本，让我们一起为第十届秦腔艺术节设计一个的Al虚拟代言人。任务一创设一种形象

活动一

——

选角有形生旦净丑?

请为Al虚拟代言人确定一个行当，并说明理由。净行俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。这类人物在表演上要音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚，动作造型顿挫鲜明，"色块"大，大开大合，气度恢宏。

活动二——取名有意姓甚名谁?

请为Al虚拟代言人取一个名字，并说明理由。预设学生答案秦音刚、秦戈（刚强勇毅）秦彬斌（反义

叠词）秦天柱（精神支柱）......秦吼吼理解一种精神AI虚拟代言人互动试运行期间，好评如潮。但公众号上有位观众评论留言：“太喧闹、太土气。”请依据文本，给那位网友解疑。秦腔虽然确实挺带劲，可我总觉得有点喧闹，甚至还有点土气…任务二

理解一种精神

活动三——品腔有味排戏、盼戏、演戏、观戏、戏外?请选取其中某个场景进行分析，力图给这位网友解疑。场面内容品析描写技巧语言特点排戏男女老幼，乐此不疲表现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们从中凸现出的蓬勃的生命力。盼戏观众期待，热闹非凡演戏技艺精湛，观众陶醉观戏兴致如一，各得其乐戏外几家欢喜几家愁①善用土语方言；②具有音乐美；长短句错落，对话式穿插，和谐搭配的众多虚词①正面与侧面相结合；②多种描写手法相结合；③细节描摹精当秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、抒发悲苦的抒情渠道。

小

结秦地：广漠旷远，辽阔厚重。秦人：粗犷豪放，大苦大乐。秦腔：大喊大叫，高亢激越

“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③”....“广漠旷远的八百里秦川”

只有这秦腔，...也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。④追问：秦人对秦腔痴迷如斯，秦腔在秦地人生命中到底有何重要意义？（提示重点研读文本9—10段，）

意

义参与秦人生命全过程生活与角色融为一体审美教育与价值传承承载与驱动喜怒哀乐

任务三

传承一种文化

活动四——承腔有道

通过Al形象设计，结合学习感受，请谈谈你对秦腔传承发展的建议。名家引路

后辈传扬播放视频传承一种文化

活动五——出息有我

请同学们从身边寻找一种能够展现息人、息州文化特质的民俗风物，并尝试分析其特点与内在关系。

课后作业

请同学们进一步整合任务五的成果，写一