语文园地三教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文园地三教案 语文园地三 【教学目标】 1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一件的方法，熟悉“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。 3.熟悉口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。 4.熟悉改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。 5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，扶助小学生积累谚语。 【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处； 学习形声字；熟悉并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。 【教

2、学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具打定】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）你读了小挚友的话，你收获了什么？ 学生用自己热爱的方式自由阅读。 小组同学彼此交流，谈收获。 全班交流，教师相机小结：读了三个小挚友说的话，我察觉他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （2）交流第一个小挚友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。 小组学生围绕第一个同学的话举行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。 小组

3、派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小挚友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流平台：童话采用拟人化的写法） （3）交流其次个小挚友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、喜悦的手推车、值得敬爱的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。 （2） 小组学生围绕上面一段话举行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。 小组派代表做汇报发言，教师小结：其次个小挚友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象对比鲜明，那是由于抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等概括的描写。（板书 交流平台：童话的想象很丰富） （4）

4、交流第三个小挚友的话：读童话，能交到好多特殊的挚友，体验一些不成思议的事情，还能获得好多启示。（板书 交流平台：童话给我们启示） 小组学生围绕上面一段话举行交流，探究从特殊的挚友，不成思议的事情中获得的启示。 小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小挚友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。 2.练一练，学运用。 （1）回想课文，了解“拟人”。 去年的树中的“拟人”：从鸟儿每日唱歌给树听感受到他们的喜悦； 从鸟儿其次年春天飞从南方飞回来找不到它的挚友感受到他的哀伤和惆怅。 那确定很安逸中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的喜悦。 在牛肚子里旅行中的“拟人”：从一只不幸被吞

5、进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的体验中感受到红头由绝望、悲伤到结果幸运逃脱的危害后对挚友的感恩的感情变化。 一块奶酪中的“拟人”：从蚂蚁队长率领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长繁杂的感情变化。 （2）回想课文，了解“人物”形象。 去年的树中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的心爱、可敬。 那确定很安逸中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。 在牛肚子里旅行中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对挚友的关爱。 一块奶酪中的“人物”形象：蚂蚁队长率领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作那么。 （3）回想课文，交流收获。 读去年的树的收获：读故事懂

6、得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。 读那确定很安逸的收获：从一粒种子的体验获得了奉献教导，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。 读在牛肚子里旅行的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被 吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，结果幸运逃脱的危害体验，懂得了一个科学小学识牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 读一块奶酪的收获：从蚂蚁队长率领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作那么，严守纪律。 3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？ （1）小组同学围绕童话举行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。 我觉

7、得童话故事还能陶冶情操，譬如读了在牛肚子里旅行我知道挚友之间理应彼此关切，彼此扶助。读了去年的树我明白了好挚友之间理应讲诚信。 我觉得读童话故事确定要发挥想象，如读去年的树我边读边想象知道鸟儿每日给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨它们真是好挚友啊！ 学了蚁王我还和同学表演了童话故事，真好玩！ 【设计意图：回想课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，比一比，认一认。 伸申（申请） 界介（介绍） 踪宗（祖宗） 忆乙（乙方） 招召（召开） 教孝（孝顺） （2）指名拼读

8、生字，齐读生字，指名领读。 （3）小组同学比较读，彼此交流读这些生字，你察觉了什么？组长记录小组同学的察觉。 （4）小组派代表汇报交流，教师小结： 读了这些生字，我察觉它们大片面都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 其次个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书 识字加油站：其次个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近） （5）理解字义。 举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺敬爱。 小组交流，理解其他几个生字。 全班交流，师生评议，教师小结。 （6）稳定生字。 出示生字，采用随机抽读或

9、开火车读的形式检查稳定。 激励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。 申：申请、引申、重申、三令五申 （3） （4） （5-8） 召：召集、召唤、号召、应召、召见 宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代 介：中介、介绍、媒介、一介书生 乙：甲乙 孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝 2.练一练，学运用。 从这些生字中选择适合的字填在括号里。 伸 申 （1）老师( 伸 )手接过了我写的要加入足球队的( 申 )请书。 界 介 （2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。” 招 召 （3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地报告他今晚要( 召 )开家庭会议。 乙 忆 （4）爸爸回( 忆 )了半天，

10、也没想起来毕竟是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。 孝 教 （5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。 3.我拓展，我积累。 （1）小挚友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？ 熟字去掉偏旁能变成大量新字，如： 摔率(shui) (率领) 惜昔(x) (过去) 惹若(ru) (若干) 渣查(ch) (检查) 例列(li) (排列) 挑兆(zho) (兆头) （2）我拓展，我了解。 了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。 了解形声字的分类。 a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削 c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:

11、架 案 斧 e.形状内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻 g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠 了解识字方法。 部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，扶助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件一致的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了 （9-10） （11） 字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁； 情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌管汉字的声，又利于掌管汉字的形和理解汉字的义。

12、 （3）小组交流，再找一些这样的汉字举行识字练习。 【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧学识，又学习了新学识。】 三、学习“词句段运用”。 （一）学习一致偏旁的字。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，和同学交流你的察觉。 咬 叼 嚼 叫 喊 嚷 咽 啃 口 吼 吵 吞 含 啼 唤 啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 小组交流：读这些字，你察觉了什么？ 代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。 a.我察觉这些字都是和口有关的动作： 与吃的动作有关咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关） 与叫

13、唤的动作有关叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关） b.我察觉这些字都是模拟声音的： 与声音有关啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关） 2. 练一练，学运用。 比一比，给下面的字组词。 吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( ) 含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( ) 3. 我拓展，我积累。 （1）小挚友，你还知道木字旁的字吗？ 杆 杖 标 栋 棵 梅 枝 椅 柱 楷 柳 柏 松 槐 树 椿 枸 杞 桂 桔 （2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。 提手旁：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟 （12） （13） （14）

14、心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总 三点水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠 【设计意图：通过交流使学生熟悉到口字旁的几组字都具有一致的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了学识。】 （二）用修改符号修改病句。 1.读一读，找规律。 （1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁容许成为帮它们治病的医生？看看，你们都容许成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的才干。下面我们就通过学习练就过硬的才干，当一名名副其实的句子 “医生”。 （2

15、）熟悉病句，学习才干。 了解病因 熟悉常见病句的类型。 a.句子不完整。例如：小明是第三测验小学三年级的。 b.用词不当.例如：我们要喜欢花草树木。 c.前后冲突.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。 d.重复累赘.例如：这道题结果终究被他解答出来了。 e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。 f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很热爱它。 g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。 学习医术探索病因。 a.专心读句子，了解句子本来的意思，理清关系。 b.反复默读后就得运用自己所学学识专心分析，根据病症举行分析，找出病因。 c.给句子看病的原那么是：不变更原意，以最简要

16、的方法修改。 学习医术掌管修改病句的方法。 a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三测验小学三年级的。可改为：小明是第三测验小学三年级的学生。 b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要喜欢花草树木。应把“喜欢”改成“保护”。 c.“删”。对于“重复累赘”和“前后冲突”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或冲突的片面删去。例：这道题结果终究被他解答出来了。可将句中的“结果”和“终究” 删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来” 删去其一。

17、d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语依次予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很热爱它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。 e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。 （3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。 熟悉三种修改符号：改正符号 、增补符号、删除符号。（板书 词句段运用：修改符号 改正符号 增补符号 删除符号） 查看一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 你知道怎样利用修改符号修改病句吗？ 小组交流议

18、论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正； 增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉片面的增补；删除符号在多余片面的删除时使用。 （4）学习用修改符号修改病句 课件出示： 老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了好多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先理应找出病因。（集体交流，分析句子展现的问题。） a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。 b.其次句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。 c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。 学生交流，修改病句，教师小结： 老师以经走了。 老师已经走了。 他穿着一件

19、灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。 菜园里种了好多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 菜园里种了好多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。 找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号举行修改，我们从中熟悉了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。 （15） （16） 2.练一练，学运用。 （1）用修改符号修改下面的病句。 我们家离学校很进。 今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。 我们把教室清洁得整整齐齐。 学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。 （2）练习运用修改符号修改下面的一段话。 鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴

20、一顶旧棉帽，如故保持着繁重简朴。在解放战役时期，他推起小车为前线输送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的荣誉称号。他经常对我们说：“他体验过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不轻易，你们确定要保护它啊！” 修改如下：在“简朴”的后边用增补符号加上“的优良传统”； 用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的荣誉称号”；把结果一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“保护”改成“珍惜”。 3.我拓展，我积累。 （1）小组交流，小挚友，你还知道哪些修改符号？ （2）全班交流，教师相机指导

21、。 （3）修改符号还有好多，常见的有： （4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌管了一些常见的、简朴的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一稳定、加深，那么，“会修改病句，掌管一些常见的病句的类型； 能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。 【设计意图：在教学中，引导学生熟悉病句、探索病因、学习修改、熟悉符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌管了使用修改符号修改病句的方法。】 （四）日积月累。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 灯不拔不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行 （17） （18） 一时强弱在于力，千古输赢在于理

22、。 （2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你察觉了什么？ （3）小组交流，深入体会。 （4）小组代表做汇报发言，教师小结：我察觉这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语） （5）理解谚语的意思。 小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。 全班交流，教师相机小结： a.灯不拔不亮，理不辩不明。 意思：灯不时常拨弄就不亮堂，道理不经过辩论就不明晰。 启发：只有去做才能明白其中的微妙！道理要辨识才能明白！ b.有理走遍天下，无理寸步难行 意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。 启发：指人的言行务必有理可循。 c.一时强弱在于力，千古输赢在于理。 意思：一时的强弱在于谁的气力大，但长远的输赢还得看谁更讲道