陕西榆林横山县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》测验考试与答案解析

1、第 页 陕西榆林横山县小学教师招聘教师资格证教育心理学测验考试与答案解析一、单选题1儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和情绪易冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（ ）。A. 35岁 8.57岁 C.810 岁 D.12 13 岁 答案：C解析：8 10岁是儿童多动症的高峰发病年龄。 2最早提出经典性条件反射的人是（ ）。A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 答案：B解析：经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出的。 3首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（ ）。A.德国教育家赫尔巴特 B.德国宗教改革领袖马丁*路德C.美国教育

2、家杜威 D.捷克教育家夸美纽斯 答案：D解析：捷克教育家夸美纽斯第一次论证了班级授课制。 4学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ）。 A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移D.非特殊成分的迁移 答案：B解析：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度

3、对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B项正确。 5马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是（）。 A.学生个体B.学生集体C.教师个体D.教师集体 答案：B解析：马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是学生集体。 6教育生物起源论的代表人物是（ ）。 A.孟禄B.霍尔C.利托尔诺D.华生 答案：C解析：教育学的生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西?能。 7教师职业最大特点在于( )A.创造性B.长期累积性C.艺术性D.职业角色的多样化 答案：D8适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现和技能性的成绩的方法是( ).A.

4、测验法B.调查法C.自我评价法D.观察法 答案：D9知识遗忘的发展进程是( )。A.先快后慢B.均衡递减C.先慢后快D.逐渐加快 答案：A10教师的根本任务是（），全面实现教育目的。 A 、 关心学生的学习B 、 教书育人C 、 班主任工作D 、 教学 答案：B解析：教师的根本任务是教书育人。 二、判断题11为了促进学生的发展，班主任应该对学生的进步置若罔闻，并随时指出他们的不足。（ ） 答案：错解析：班主任要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足，这样才有利于学生的全面发展。 12课外活动是学生自己组织、自己设计、自己动手的活动。（ ） 答案：对解析：课外活动是学生自己的活动，学生是课外活

5、动的主体。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。 13汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（） 答案：错解析：董仲舒提出了该建议，王安石为宋人。 14内发论强调人的身心发展主要依靠外在的力量。 （） 答案：错解析：内发论强调人的身心发展的力量源于人自身的内在需要。 15小学德育过程就是儿童品德形成的过程。( ) 答案：错三、填空题16师生在教育内容的教与学上构成_关系。 答案：教受|17义务教育法的立法宗旨是促进社会主义物质文明建设、精神文明建设和发展_。 答案：基础教育|18德育过程是_社会化与_个体化的统一。 答案：个体|社会规范|19学生原有的知识水平

6、或者发展心理水平对新的学习的适应性称之为_。 答案：学习准备|20日常教学中所谓的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为_。 答案：知识迁移|21学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从( )维度归因的。 答案：解析：外部的不可控的 22道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求出自 。 答案：学记,23对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多 用（ ）强化，少用（ ）强化。 答案：连续,间歇,24_ 是通过学生的书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。 答案：自述法,25根据不同的教学任务可以把课的类型划分为单一课和_。 答案：解析：

7、综合课 四、问答题26简述义务教育的意义。. 解析：义务教有既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展:义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高:文务教有既可以保障公民的基本权利，可以培养公民的法律意识。27简述激发学习动机的措施。 解析：(1) 创设问题情境，实施启发式教学，(2)根据作业难度， 恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 五、解答题28简述态度与品德的关系。 解析：【要点】态度和品德有一定的区别，但又有着密切的联系，二者属于同质的问题，所以不对二者作严格区分。态度和品德二者实质是相

8、同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。态度和品德这两个概念也有区别。第一，二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大，包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对学习的态度，对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。例如，我们经常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。第二，价值的内化程度不同。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的

9、变化。价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。 29怎样培养儿童的想象能力？ 解析：(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。(2)结合学校的教学活动，进行想象的训练。 结合各科教学活动，训练学生的想象能力；通过形式训练，提高想象和联想的能力。 30道德行为 解析：道德行为：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具 有道德意义的行为。 31如何理解三结合教育合力的内涵、意义及其基本形式？ 解析：【答案要点】（1)三结合教育的内涵三结合教育指的是学校、家庭、社会三者相结

10、合的教育，要发挥各自的优势，相互补充 协调、形成合力，对学生共同进行全方位的教育。 (2)三结合教育合力的意义学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于实现整个教育在时空上 的紧密衔接。学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上 的高度一致。学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于实现各种教育间的互补 作用，从而加强整体教育的有效性。学校教育、家庭教育、社会教育有着各自的特点和优势，它们之间不能够互相替代，只 有将这三个方面结合起来，取长补短，才能取得最佳的教育效果。(3)三结合教育的基本形式三结合的基本形式有：互相访问；通讯联系；家长

11、会和家长学校；教育讲座。 32我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到 处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。 解析：人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各 种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注 意、记忆、思维、想象、情感、意志及性格等方面的发展。影响人发展的因素很多，但概括起 来，主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性四个方面。这四个方面的因素相互联 系，交织在一起，共同作用于人的发展。

12、(1)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发 展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响，遗传素质具有一定的可塑性。(2)环境在人的身心发展中的作用环境是围绕在个体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。环境包括自然环 境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着主导作用。社会环境是人的身心发 展的外部的客观条件，特别是社会发展的程度和个人拥有的社会关系对人的身心发展起到 一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。人是在社会实践的过程中，接受

13、环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造 着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3)教育在人的发展中的作用教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它根据一定的社会 发展要求，根据青少年身心发展的规律，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育 给人的影响比较全面系统和深刻。青少年时期是最需要受教育也是最宜受教育时期，他们 知识相对贫乏，经验不足，独立思考和判别是非的能力还不强，教育能起到正确的引导作用。(4)个人的主观能动性在人的发展中的作用学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现 出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境 和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种 可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。从本案例来看，方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，展示了遗传因素在其发展过程中起 到的作用，然而其“泯然众人矣”的结果，一方面是教育的不足，另一方面是他个人主观能动 性的不足。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性，是自然赋予的，是先天得来的。但是更 需要主观努力，即人们的主观努力决定