八上中国历史第15课《宁为战鬼不做亡国奴》教学实践及反思

1、八上中国历史第15课宁为战死鬼，不做亡国奴教学实践及反思福州第36中史地生组 陈亮一、本课的教学设计过程（一） 在课程标准中，对本课有这样的要求：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（二） 从课标要求出发，我制定了三维目标：了解卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实；分析归纳卢沟桥事变和南京大屠杀事件发生前后的历史资料，培养历史唯物主义和辩证唯物主义的方法；结合当前热点时事，培养爱国主义的情感和以史为鉴的意识。（三） 我把卢沟桥事变和南京大屠杀作为本课重点，把如何正确认识南京大屠杀作为本课的难点。（四） 教学程序：1.

2、图片导入、创设情景“卢沟晓月”图片，提出问题：这里曾经爆发了什么事件？激发学生学习的兴趣，引出卢沟桥事变。2. 突出重点、突破难点 = 1 * GB3 出示卢沟桥事变形势示意图，要学生动动脑：日军为什么要进攻卢沟桥呢？指导学生充分利用文字材料和图，结合地理知识分组讨论探究，学生回答后，利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示卢沟桥战略位置的重要性，让学生掌握要点，启动思维，深化知识。 = 2 * GB3 设计活动：让学生讲述卢沟桥事变爆发后国民党将士的反抗日军侵略的故事，特别是两位高级将领赵登禹和佟麟阁壮烈牺牲的故事，激励学生义愤填膺的爱国情感。然后教师强调指出卢沟桥

3、事变标志着全国性的抗日战争爆发，曾经水火不容的国共两党也再度携手合作，一致对外抗击日本的侵略。 = 3 * GB3 显示“中共抗日宣言”，“蒋介石庐山谈话”以及“八路军，新四军臂章”通过提问讲述抗日民族统一战线的建立过程，为以后的学习做好铺垫。 = 4 * GB3 教师从战事引入南京大屠杀，播放“南京大屠杀”录像并向学生提问：为什么南京大屠杀要冠之以“大”的形容词？提醒学生了解具体事例使学生体会南京大屠杀给中国带来的灾难，得到更深的情感体验。讲述当今某些日本人否认这一历史事实的行径，提问学生“南京大屠杀”真的如一些日本人所说是“子虚乌有”的吗？引起学生的思维碰撞，教师再出示“日本教科书”，“日

4、本首相参拜靖国神社”以及各国人民的抗议活动，并以激愤的语言控诉日本侵略者的罪行，使学生的情感发生碰撞。 = 5 * GB3 教师提问现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉？表现在哪里？我们应该对此抱什么样的态度？引出日本历史教科书问题，告诉学生现在日本的同龄人学的南京大屠杀是在歪曲历史，要求学生课后通过搜集南京大屠杀的证据以“南京大屠杀不能忘记！”为主题给远方的日本中学生写一封信，用自己的努力还历史的真相，揭穿日本历史教科书是“最大的谎言”。二、对本课教学的反思（一） 本课较成功的地方1. 采用了最新的文字资料（当事人回忆录，记者访谈，档案记载等）

5、、图片（漫画、地图、历史老照片等）和视频（纪录片）等多媒体资料，使本课的历史史实有了形象的载体。丰富的史料让学生充分在感受到历史的丰富与多彩，在此基础上，教师巧妙设问，引导学生时而回顾总结旧有知识，时而学习新知，所以学生的学习兴趣较高。教学实践证明，宽泛的知识背景不仅能引起学生探究新知识的兴趣，还往往能加强对新知识、新信息的巩固。此外，对能力培养，情感态度价值观的目标达成也有一定的作用。2. 注意将历史知识与现实问题相结合。本着学以致用的原则，我引用了当前的时事热点如日本近几任首相参拜供奉有二战甲级战犯的靖国神社，日本中学历史教科书歪曲侵华史实、否定南京大屠杀和对我国钓鱼岛的企图等。激发起学生

6、爱国热情和对日本军国主义分子的痛恨。但我不忘提醒学生区分日本政府和人民的态度，要为维护世界和平而努力。体现“民族精神”和“世界和平”两个主题。努力将历史课堂与课外活动有机的结合。教学中有意识地让学生搜集、展示南京大屠杀的罪证等第一手资料。要求学生课后进一步进行“课外觅史”，使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。（二）本课的不足之处在上本节公开课的过程中，有一个突发事件一直令我有所愧疚。当我讲到南京大屠杀这一历史事件时，为了给学生一个深刻印象，我事先找了一个南京大屠杀纪录片的视频片段，准备播放。当时在即将播放之际，有个学生喊了一句：“太血腥了，还是不要看了吧”。因为是公开课，下

7、面坐着很多其他学校的老师在观摩，我一心要按照既定的教学程序走下去，所以对学生的这句话选择性的忽略了，当做没听见，当即播放了视频。公开课较顺利的结束了，但我脑海中一直回荡着学生的这句话，我一直在思考：为什么学生会喊出这句话？学生在向我表达什么意思？我忽略了他的表达，对吗？我的教学缺少了什么？新课程认为“学生是学习主体，教师是学习主导”。学生才是一节课的主角，学生的学习需求是教师行为的导向。这位学生喊出：“太血腥了，还是不要看了吧”这句话的时候，他可能已经事先看过南京大屠杀的视频，情感上对遇难同胞的苦难非常同情和难受，他可能非常希望不要再给他的心灵遭受一次新的创伤。可我，作为他的老师，事先没有详细了解