二年级下册数学教案-4.2克与千克｜冀教版

1、Word - 6 -二年级下册数学教案-4.2克与千克冀教版 冀教版学校数学二班级下册克与千克教学设计 教材分析：本课是在同学已有些生活阅历和已有些学问体悟的基础上，教学一些计量质量的学问，协助同学熟悉质量单位，结合详细事物感触并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 学情分析：同学在平时生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，也明了要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观看，必需用秤来称一称。这说明同学建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏熟悉，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。 教学任务： 学问与本事任务：在详细的生活情境中，使同学感触

2、并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 过程与办法任务：在建立质量观念的基础上，培养同学估计物体质量的意识。 情感态度与价值观任务：能用所学学问解决实际问题，增加学好数学的信念。 教学重难点： 重点：熟悉克和千克，知道1千克=1000克。 难点：建立克和千克的质量观念。 教学策略与设计说明： 1教学评价设计之一是课堂观看。老师在课堂教学中应关注同学掌控状况，尽量让更多同学有发言机会。 2对同学课堂上的练习准时举行反馈。 3以作业的形式举行反馈。 一、创设情境，激活爱好。 老师活动： 1、拿出老师买的香蕉，组织同学猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。 2、教师

3、告知你们，每斤香蕉3元，教师一共花了12元，谁能算出这些香蕉有多重？组织同学说一说是怎样算的，说的好的学生要赋予表扬。 3、组织沟通同学熟悉的各种秤，（学生们说的都对，那谁知道往常人们都用什么工具来称物体的分量呢？）提醒同学：你们都见过什么样的秤。给同学充分发言的机会。指出每个小组教师给预备的秤叫盘秤。 同学活动： 1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，由于实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。 2、可能有不同的计算办法，例如：除法计算，还能够是加法计算。 3、可能回答用“秤”。利用教师的提醒回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。 观察并熟悉盘秤。 设计意图：以同

4、学感爱好的话题入手，调整课堂气氛，激活同学的学习爱好。 给同学制造应用学问解决问题的机会，得到学习的体悟。让同学熟悉了解各种秤，增强生活常识。 二、熟悉千克 老师活动： 1、组织同学观看盘秤，说一说都有什么。对观看认真的学生要赋予表扬。 2、先找几名同学用手掂一掂。再称一称。组织沟通发觉了什么，香蕉有多重？ 假如同学说出千克要赋予表扬，说不出要直接教授。 3、教授：这就是我们今日学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。绝对同学的答案。板书千克（kg）。 4、组织同学认真观看表盘。沟通。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。 5、小组动手先掂一掂大袋的大

5、米的质量，在实际称一称。老师巡察指导。 同学活动： 1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。 有些同学会发觉上面有“g”或“kg”，精心的同学会发觉两个盘秤的数据不一样。 2、观看，发觉指针的变化。（从0指到了2）同学的回答看法可能不一样，例：是2斤，不对呀，教师刚才说是4斤呀？是3千克。 3、聆听，识记。精确读取数据。（2千克） 4、观看结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。 5、掂一掂，称一称。 精确读取数据。 设计意图：为后面的操作做预备。把同学已有些学问和新知融合在一起，感触新知。在操作沟通的过程中熟悉新知，经受学问的自主建构过程。亲身体悟1千

6、克的实际质量。 三、熟悉克 老师活动： 1、组织同学拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比较谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。观看变化。 再组织同学把梨放到标有“g”的盘秤上，观看。 2、一个梨有多重？答对的学生要赋予表扬。 教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：克 g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。 3、组织同学小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分离是多少克？老师巡察指导。 4、组织全班沟通，充分沟通。拿出硬币掂一掂，他也许重为1克。 5、组织同学沟通，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。 同学活动： 1、发觉

7、梨比较轻，大米比较重。指针变化很小。在标有“g”的盘秤上，指针变化显然。这个盘秤的数据比较大，发觉表盘上标有“g”和“kg”的不同。 2、200克。聆听，识记。观看盘秤，正确读出数据，也许是“200克”。 3、小组合作，动手操作。精确读出数据，了解这些商品也许的质量。 4、沟通巩固学问，掂一掂，感触1克有多重。 5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到1千克的物体用克做单位。 设计意图：在熟悉千克的基础上熟悉克，加深熟悉。体味小组合作的欢乐，培养同学之间融洽的合作关系。 四、千克和克的关系 老师活动： 1、刚才有学生称出了一袋食盐重500克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。 2、两个秤的数据不同，说明白什么？老师赋予绝对，并加以表扬。板书： 1000克=1千克 1000g=1kg 同学活动：实际操作，先计算500+500=1000（克）（1000以内加法还未学习但一部分同学会计算）再称食盐的质量。（1000克） 再称发觉是（1千克）。 2、1000克等于1千克识记，掌控。 设计意图：自己探究，发觉千克与克的关系，更有助于理解记忆。 五、