初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课教学 人民版

1、浅谈多媒体与初中思想品德课教学【摘要】电化教学是现代化教学手段。 它的魅力所在， 不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣， 并能造就个人想象的空间， 培养学生的思维创造能力。 电教手段的这些优势恰是现代教学不可缺少的，在教学中运用电教手段， 充分发挥其独特功能， 并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识， 开阔视野， 展开想象， 增强学习兴趣， 提高审美能力和创造能力【关键词】学科整合、多媒体教学、教学情境多媒体与学科整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生

2、的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，解决学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高思想品德课教学效率的同时，培养学生的创新意识和实践能力。一、多媒体教学情境创设的必要性当今各种教育手段色彩纷呈， 电教手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、 重视和运用 这是课堂教学上的一次革命， 它猛烈地冲击着传统的教学体系， 促进了教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”， 而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前多媒体教育与传统教育并存而传统

3、教育占优势的情况下，从教育的目的要求出发，探索电教手段与传统手段的优化组合的规律和途径， 是一项迫切而意义重大的工作。多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在身边的诱惑一课教学中，具体是如何运用多媒体技术来

4、创设教学情境，整合优化思想品德课教学，提出自己的一些做法和看法。新教材的显著特点：就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字，图片，名言警句，思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地，恰倒好处地展现出来。我在讲解身边的诱惑这一课时，就补充了大量的图片、视频，将这一切展现在学生的面前，既形象，又生动。学生在如此环境的熏陶下，会更深刻地体会到生命的真谛。一张恰倒好处的图片有时会胜过千万句的语言力量。二、多媒体教学情境的创设1、设置精彩故事、巧设话题、导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，

5、它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。在讲授身边的诱惑这一课时，我首先打开幻灯片，出现了一幅美丽的画面，一则故事映入眼帘。在学生兴奋之余，教师及时引入议题：为什么一只蚊子能杀死大自己千百倍的驴子呢？让学生分组讨论并分别发言。学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，但究竟谁更有理呢？当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的问题：“诱惑”。这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师“独白”的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。2、利用精彩图片设置情境在讲解身边的诱惑一课中的有关赌博的诱惑及游戏机的

6、诱惑时，我采用大量图片，如：通过以上的方式手段，给学生随时创造参与进来的机会，这样学生可以较容易地用所学语言阐述自己的观点、看法或回答课堂上的问题，也可以通过复述影片内容，配音表演，扮演角色，补全对话，看图说话，让学生充分锻炼表达能力，从而培养自信，发挥主观能动性，多媒体课堂能够创造灵活多样的语言环境，形成课堂教学中的师生互动，在多媒体课堂中各种活动可由师生双方进行，也可以在学生之间进行，让每个人都有表达的机会，从而增强了课堂教学的实践性，多媒体课堂中，教师可以随时从学生那里获得反馈信息，及时评估出教学效果同教学目标的偏离程度，找出学生习得语言技能方面存在的困难和问题，以随时调整教学节奏，对教

7、学过程进行有效控制。3、导入视频，身临其境我在讲解到身边的诱惑法轮功的诱惑时，我导入了“北京天安门广场法轮功不法分子的自焚事件。”的视频。法轮功自焚者家属血泪交织的诉说 一个法轮功自焚者的自述 通过多媒体特有的形象、逼真的画面、富有情感的声音，使教学内容动态化，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。视听并用的记忆效果，远远大于单纯的看和单纯的听，这正是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，多媒体教学课堂将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，这不但加深了学生对知识的理解，而且有助于知识的记忆和巩

8、固。增强了课堂教学的高效性三、创设多媒体教学情境，优化思想品德课堂教学的几点体会1、多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服课堂教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。2

9、、多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。 素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才

10、能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。3、多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。 针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大教师，努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。4、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学情境的优势互补。 多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要