交流空间,报告

1、调查各校教学区交往模式现状交往模式1:一个人空间的模式通过观察以及作为在校学生的切身体会，其交流的主要形式有形式：或放声朗 诵，或悠闲散步，或静寞思考。例如常可以看到的场地有：新科12号楼后，河师大图书馆 前宽敞处，新乡各大高校的小树林,以及环境优美的湖畔其环境绝大部分是与自然环境， 周围绿化景观相结合的，空间较为开敞。交往模式2：两个人的交流空间模式此种在教学区的主要交流形式有（1）:朋友间的畅聊谈心，文娱互动或进行一些体 育活动，（2）同学间课业讨论，师生间的“答疑解惑”。而他们的这种交流空间主要集中在： 教学楼连廊节点处，或教学楼内较隐秘的场所，或空间较为开阔的羽毛球场地。以及答疑解 惑

2、所需要的教室，自习室等。其空间尺度则是开敞与窄小兼具的。交往模式3：多于三人少于一个班的模式此种教学区的主要交流模式形式：文体活动，班会，团课等。而其场地空间主要有:教室， 或室外草地。其空间尺度一般是封闭或开敞交往模式4：公共共享交流模式此种教学区的主要交流形式不仅是人与人的直接交流，如集会演讲等开放性交往 活动，还包括各系间的信息交流，图文交流等，主要依靠的场地有活动室，展厅，展廊， 例如各校的阶梯教室，教学楼内一层，教学楼前交流空间尺度：修整建议：现阶段形式过于单一传统，可作适当分割空间，以及装饰改造。交流空间尺度 万面3.3.5交流与展示空间的舒适感不足人居空涧的设计.首先要充分考虑受

3、众的宜所感受.优秀的设计应该从空间 的尺度、比例关系、人体工程学以及材料的把握四个方面进行深入研究很多交 流与展示空叵滩以达到如此深入的设计理度，即使某些空间设订把握了空间的层 次感等，但对材料的选用、绸部的推敲远远不够，理想舒适的变流与展示空间需 要以人体工套学为蔓础.以恰当的空间尺度和比例关系为魅船，加之把握不同材 料的属性对环境气氛的渲染烘托共同作用而成，良好舒适的交流空间可以给人们 带来惬意的感受促使交流的持焕进行.而龊乏舒适感的空间环境往往堡人以用 生感和距离感，进而使人们草草堵柬对空间的使用限制了交流学习的深入.因 此在空间环境设计的道蹈上，设计师还有恨长的路要走。交往模式1建议：

4、校园交往空间很难具有单一的功能，如走廊，楼梯间，门厅，其主要功能 是交通空间，但在使用过程中人们在此停留的可能性较大，因此建议在设计时考虑在此的舒 适性、合理性，能够提供全时的，专有的，供部分学生静思，交流的的私密性空间。交网模式2建议：大学生交往具有随机性，接受新事物的能力较强，且喜欢广交朋友，上课 前的偶遇，下课后的通行都肯能引发一次信息交流，这时就需要便捷的交通引致舒适的空间， 同时考虑在此建立生动活泼的环境，让学生间、师生间能再课外自由交往，平等交往。校园 内的中心广场公共性集聚性较强，但也要适当通过花坛，台阶树木矮墙等围合成私密性较强 的小空间，以供两三人能安静的在此聚集。换言之，在

5、营造交往空间时，不能粗略的考虑人 们在这里产生什么行为的事实，而是要进一步的研究这个环境对集体、对个人是否都合理舒 适。研讨交流与宜习通过调查得知，大学生相互之间的交流占据其课余学习生活的50%8啤，自 习过程中相互讨论也是必不可少的.但是传统的教育建筑由于缺失专属的交流空 间使得学生的自习只能在没有课的教室中完成.如此SXffl合的、静谜的公共 空间需妾学生必须自始至终保持安静，以免对他人产生影响，但大开向空旷的教 室是基于满足授课声音良好的通达性而设计是,这便使恨小的声音也会扰乱原 有安静的学习氛围.可见，传统的教育教学建筑对公共交流的功能实际上是难以 满足的.因此提供全时，专有、可供部分

6、学生交流的空间是十分必要的，教学区宰开敞式交流空耻在B、C两部分空向中，为满足内部师生的学术交流，并为学生提供艮好的休闲环境，减轻学习压力，爆解过于紧张的学习气机 等,设计有半开敞式的交流空间，其空间多位于交谜的节点等地，靠近主要的交 通流衡使其具有良好的通达性，可以更好地为席生雁坦布局形式通过一个双图4. 30清毕大学美术学院教学区箜流空间（来源：作者拘帝）而展堵与过拥隔离，部分的遮挡形成半开敞的交流空何，围含的座椅可供师生良 好地变流，背面可供书写的白板为空间提供了学术研讨的功能.可谓是绝佳的“解 零空间局部伍低的吊顶为交流空间管造了事宜的空间向度.墙游了区域的专属 性柔和的人工照明烘托出

7、自伐用适的空间氛围，使得半开敞式的交编空间更加 舒适宜大交往模式3建议：充分利用室外的教学教主围合成空间，增加绿化景观，小品，雅致亭阁等图4. 2S清华大学美术学院咖啡厅来源；作者拍撮）开放式变脸空间一呱啡厅位于建说 二层的公共空间设置有开放式的可供使用 者交流的咖啡厅，虽然箕规模并不大，但该 功能的设计满足了学生学习、沟通，交流的 日常需求，西点的售卖也为孥生提供了筒易 的餐饮空间.使得教学不必再忍受饥饿的折 磨，不必再为奔赴食堂那逼远的路途和占用 的宝贵时间而烦恼丰富了教育建筑内部的 配套设施。使得空间的使用更加人性化.E4.3Z清华大学美术学院 室外庭院（来竦作者拍窟室外交流空间.清华大

8、学美术学院的教育建筑之所以有着卡莒的空间层次、 良好的教学环境，与其设计的室外交流空间密不 可分，围台的宅外庭院，构成了建筑内部机属的 生态花园，在解决室内自然采光的同时，构成了 静激.和谐、肝适的绿色空间，庭院道路商旁， 为雕塑专业的学生提供了完美的展示空间，精美 的艺术作曲在翠竹灰瓦的映衬下别具丰翦，为庭 陶亨间啾予时的现代Z感，庭院设计的另一成功 之姓在于实现了建筑内外的完美对话,使得室内 与室外空间放舒活艺术之感得以升华-庭院内安 放的西式座椅，在机伞的遮敲下形成了绿险麻 的交流空间.为师生的聚会等活动提供了理想的 场服 置身其中更可感受到无比的轻松与释 W的空间中电隐回荔着课堂教学交

9、往模式4建议：过痛展现才过廊展现几乎遍布教学楼的每个角落，其展示对象包括教学活 切的宣传.部分成果的展示等，更重要的是赦学这程以及创新过程的展现，这种 过程正是不同学科之间相互感染相互影响的媒介.使得相同领域不同专业的学生 彼此可以感箜到知识的差异，辛富学生其他层面的学识.另一方面可以各自取长 朴短.借黑鼬有利的学习方式，相&学习。构建学术的共享空间与积极的竟争 坏境.过廊展现由于受到空间的限制，其布局形式十分有限仅能以平面的图片 作为展示的毂体*遍窗设H各不利同，有的开放裸诚可自由摘取，有的封闭精致 供长期展出牧据专业属性与不同的艺术风格，形成了具有特色装饰构成，为专 业领域环境增添了独特的

10、学术饭隔“节点隈布；节点展示主要是针对教学成果而设立展位分布于建筑B. C两个区域中，在教学区域.教室的排布往往使公共交通空间形成邵长的走廊，而空何节席的设立则使过长的走廊分成连埃的几度,在降低通瞠乏味慝的同时，为程国的教育体制月前仍处于发展的上升阶段,需要不慷学习先堆的教育教学模 式,学习西方完善的逮加功能和教学理念.有针对性、埃葬性地借瞿和吸收有利 于我腐教育发展的因素。对于教育建筑来说，交流与展承空间作为新盹期高校的 迫切需求，可以弥才席统授课形式的局艰性.教写学是建筑环境的陶大基本功能， 其地在是等同的，一方面，课堂传授作为传统的教学方式，应当予以坚持和发扬. 另一方面自学等主动教育形式应该受到相关轴域的广泛关注.设计师应当充分 了解邪满足学生在不同时期对教学环境的需求，注重对学生素质的培养，深入控