部编人教版八年级上册初中语文 第25课 周亚夫军细柳 教学课件

1、25* 周亚夫军细柳第六单元 品味经典学习目标1.了解司马迁及史记的相关知识；积累文言词汇。（重点）2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画人物形象的方法。（难点）3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。新课导入 汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞将军李广 今天，我们来学习汉朝的一位纪律严明的将军周亚夫的故事。走近作者司马迁（约前145？）西汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西韩城）人。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著有史记。背景资料 汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政

2、策，双方没有发生过大规模的战争。但在公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。 为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。字词梳理棘门彀弓弩诏令揖介胄曩者辔junzho ynnzhupi整体感知导思1.周亚夫是如何来治军的？文章是采用什么手法来表现的？治军有方关键词真将军导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？刚正不阿周亚夫导思4.文中交代当时的特殊背景有何作用？特殊背景导思3.皇帝对三个军营分别持 有怎样的态度？皇帝态度精读细研 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹

3、侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。侵入边境。边，边界，边疆。词类活用，名词用作动词，驻军。我国古代对西北部民族的统称，此处指匈奴。 译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。精读细研第1段交代了哪些内容？背景：匈奴大入边。宗正刘礼 军霸上祝兹侯徐厉 军棘门周亚夫 军细柳处于战备状态精读细研 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将

4、军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”军营。不久。到，往。同“披”，穿着。张开。把弓拉满。这里指刀出鞘。慰问。将要。皇帝发布的命令。过了不久。手持符节。精读细研 译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“

5、我要进营慰劳军队。”精读细研亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。营垒。规定。控制住车马。辔，马缰绳。拱手行礼。铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。被感动。同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候。将领。精读细研 译：周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的

6、将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。精读细研1.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？霸上及棘门军直驱入，将以下骑送迎细柳军对比略详先驱、上至，均不得入，得将军令开营门进营门，只能缓行，不能驱驰 进军营，严格遵守军礼精读细研既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。语气词，表示反问。先前。必，一定。 译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军

7、营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长时间对周亚夫赞叹不已。精读细研 劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？群 臣：汉文帝： 写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明。群臣皆惊。高度赞赏，称其为“真将军”。疑难探究1.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象

8、熠熠生辉、跃然纸上。疑难探究2.文中哪句话是对周亚夫的赞扬？ 因为周亚夫治军严谨，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势，所以文帝称他为“真将军”。3.文帝为什么称他为“真将军”？“嗟乎，此真将军矣！”精读细研4.周亚夫的“真”表现在哪些方面？一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。精读细研三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎

9、”；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。疑难探究5.结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。 示例：当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。疑难探究6.汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。 面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此可见，汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。本文运用对比手

10、法，通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。主旨归纳主旨归纳疑难探究 课文重在刻画周亚夫这个人物形象。文中直接描写周亚夫的地方不是很多,但却能画龙点睛，使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如正面描写周亚夫面对文帝时,写周亚夫拿着兵器行礼(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上军、棘门军和细柳军的对比，以及对细柳军的军纪等侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形象。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已让人感受到军纪的严明。正面描写与侧面描写相结合。 教材习

11、题一 熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。 在匈奴大举进扰的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驰骋，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。 汉文帝称周亚夫为“真将军”，主要有以下几个原因：军事戒备。细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的架势。可见军队训练有素，周亚夫教材习题治军有方。军纪严明。文帝到细柳军两次不得入（“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”）直至文帝正

12、式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”。在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫的恪守军礼、刚正不阿。教材习题二史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。 “情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。“性格”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出

13、周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。“结果”的对教材习题比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，与军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。这样写，提供了更多观察人物的视角，也使人物更加丰满、立体。教材习题三 解释下列加点的词。1.以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰2.上自劳军 劳其筋骨3.已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏4.居无何 居天下之广居1.驻军，驻扎 军营2.慰问 使劳累3.到，往 相当于“的”4.经过 居住教材习题四 史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张