2022年五年级上册语文教案《少年王冕》第12课时苏教版

1、少年王冕第一、其次课时教案 教学目标： 1、懂得课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、在对语言文字的揣摩过程中,提高分析、懂得语言文字的才能；在课堂沟通过程中,提高口头表 达才能； 4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的 影响,进而使思想和情感再一次得到净化与升华；教学重点：通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、 孝敬长辈的优秀品质；含义,体会景物描写在文中的作用；教学过程教学难点： 懂得“ 闷得慌”少年王冕（第一课时）一、激趣导入,明白作者；（出示图片）同学们猜猜这 图是谁画的？白老师特殊喜爱画荷花,由

2、于荷花有着“ 出污泥而不染,浊清涟 而不妖” 的高洁品质；白老师特殊喜爱一位画家画的荷花,第一眼看到他画的 荷花时,便留下了特别深刻的印象,惋惜网上搜遍了都没找到他画的荷花图,于是为大家带来了他的另一幅名作：墨梅图；出示画家画的墨梅图 瞧,画上梅花缀满枝头,好像能闻到阵阵幽香； 画家笔法挺劲有力, 勾瓣点蕊简洁潇洒；你们知道他是谁吗？（出示王冕图、板书“ 王冕” ）你们明白他吗？简介：王 冕是元末明初人,家乡在浙江诸暨；王冕的家境贫寒,父亲很早就去世了,靠 母亲做些针线活供他读书；王冕通过自己的努力,成了闻名的诗人、画家；在 他的几卷墨梅图中他都提了诗；其中有一首特殊出名那就是墨梅（出 示齐读

3、）：吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色,只流清气满 乾坤；王冕的故事是吴敬梓的儒林外史中第一回的内容；这本书写的都是 1 / 9 一些古代的读书人的丑陋行径,而王冕是本书中唯独一个正面的人物；2、今天我们要学习的是关于王冕少年时代的故事；（补充完整课题：少年）齐读课题；少年指多大年龄阶段的人呢？介于儿童和青年之间,十岁到十六岁左右；3、过渡：你们这般大小便是少年了,那么,文中王冕的少年时代到底能给同是少年的你什么样的启示呢？让我们一起来走进课文；二、初读、自由读课文；要求：（ 1）读准生字字音,不会读的字查字典；（2）读通句子,难度的句子多读几遍；（ 3）不懂得的词语、句子做上记号

4、；要求复述自读要求；2、预备沟通预习成果：（）生字词：耽搁、秦朝、年成、积攒、明媚、诸暨隔壁、贴补、牵挂、孝敬、腌鱼、七泖湖树木葱郁、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后指名领读； （）多音字：供他读书（ g ng ）、供不起（ gng ）、供你两顿饭 （ g ng ）、 闷得慌（m n ）、闷热（ m n ）、载着（ zi ）指名读读,说理由；供 g ng 供应、供应；供应某种条件 g.ng 给神佛先辈上供；受审时的口供闷 mn 心情不舒服； mn 不透气引起的不舒服；不吭声载zi 年；记载 zi 装载；又（载歌载舞）齐读；（3）难句：你觉得那句句子比较难读的,可以教大家读读；（4）不懂得的词句你在

5、自读时有什么不懂得的词句可以向组内同学请教； （小组争论）争论后仍有什么你仍不明白的词句？解疑、存疑；仍有一些问题同学提得很有水平,我们到下一节课精读课文时再来深化争论； 三、明白作者利用写作素材的剪裁刻画人物形象的写作方法并分段； 1、课文约 980 个字,写了王冕前后相距12 年的生活经受,作者是怎样完成这个“ 不行能的任务” 的？有一个方法,那就是：平均每年用 80 个字来写,对吗？找找课文详写了王冕几岁, 略写了几岁,不写了几岁？（没写岁、岁、岁和岁；略写了岁、岁、岁、岁、岁和2 / 9 岁；详写了岁和岁； ）为什么要详写岁和岁？ （略微争论）（详写岁是由于王冕在岁上因家境贫困而辍学放

6、牛；详写岁, 是 由于王冕在这一年学会了画画,人生有了转变；只要能够突出王冕精神的,便 要详写；与此相关的,要略写；另外的,可以不写；这样有详有略,就更能突 出人物的精神品质了； ）2、默读课文,你能按时间次序给文章分段吗 .（屏显）一（1）王冕七岁,父亲去世,家境贫寒；二（难,辍学放牛但仍不忘读书,孝顺母亲；三（2-4 ）王冕十岁时体谅母亲的艰 5-6 ）王冕十三四岁时被雨后美景感染和启示,发奋学画,终成高手；四（7）王冕十七八岁不再放牛,绘画 读诗,孝敬母亲；小结：课文根据时间次序来写的,层次特别清楚；3、你能 总结一下课文的主要内容吗？少年王冕家境贫寒从小替人家放牛,但仍不忘读 书学习,

7、孝敬母亲； 他刻苦学画, 最终成为“ 画荷花的高手”；四、作业布置；1、完成习字册 2、有感情地朗读课文五、板书；24 少年王冕七岁父亲去世（略）十岁辍学放牛 （详）十三四岁自学画荷 （详）十七八岁离开秦家 （略）学会选材 详略得当少年王冕（其次课时）一、检测预习,听写生字新词；这节课我们连续学习清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕；1、请同学们默写这段文字中带拼音的词语,再连起来读一读：王冕幼年丧父,家境贫困,他母亲没方法,只得 dn w 他的前程,让正在私塾读书的王冕辍学,到 ti b家用；母亲仍让王冕每天早出晚归,免得她g b 秦家去放牛,挣点钱 qi n gu ；王冕一边读书一边替秦家放牛,

8、 过了几年； 有一天,他看到雨后的荷花在阳光下缀着 jng yng 的雨水,漂亮极了；于是他就试着画起荷花,不久就成了远近闻名的 o sh u ；长大后的王冕依旧 xi o j n母亲,仍在春光 m ng m i的日子,3 / 9 用牛车 zi着母亲到村上湖边游玩；完成的同学打开书校对,有错误的同学订正；全部正确的举手；请同学们把这段话连起来读一读；二、精读课文；下 面我们来细细品读课文；（一）出示课文第一段,指名读；这段共 43 字,交代了那些东西？写出了王冕的朝代、籍贯和家境：王冕mi n是元末明初人,他的家乡在今日的浙江诸暨 j；王冕七岁时父亲就去世了, 靠母亲做些针线活供他读书；（板书

9、：生活艰巨）短短两句话写了三个意思,古人写书,惜字如金,这也可算一个例证；但为什么在接下来的“ 十岁辍学” 中,作者又用三个自然段来写呢？让我们一起来看一看；（二）（出示 2-4 自然段）1、自读 2-4自然段,有感悟的地方做一下记录； 你从这段王冕辍学放牛的故事中读懂些什么？仍有什么不明白也可以提；2、出示其次自然段, （1）母亲迫不得已才让孩子辍学； （圈出重点词）为什么用“ 眼看” ？能不能改为第 5 自然段的“ 不知不觉三年过去了”？（由于这三年日子不好过； ） 为什么日子不好过？ （联系上下文,从“ 母亲” 的角度去,夫丧子幼,年成不好,只靠针线活勉力维护, 眼看,是眼巴盼望着儿子早

10、日能够长大点,做点事啊；日子的艰辛,全在其中啊；）（ 2）王冕孝顺懂事；（出示课后习题4）,王冕不情愿辍学放牛,为什么仍要说：“ 娘,我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快乐些；这样可以贴补些家用,仍能带几本书去读呢；” ？王冕为什么说在学堂里闷得慌？他说的是真话吗？（王冕想到学堂读书,但孝敬母亲,骗她说自己在学 堂里闷得慌；）王冕的假话说得并不高明,他不想到学堂去,但为什么仍要说仍能带几本书去读呢？课文编辑由于未解原意,本是点错了标点；原文标点：“ 娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快乐些；这样可以 贴补些家用,仍能带几本书去读呢；” 修改后的标点：“ 娘,我在学堂里也

11、闷 4 / 9 得慌；不如帮人家放牛, 心里倒快乐些这样可以贴补些家用,仍能带几本 书去读呢；” 琢磨一下,这意思有什么不同；（放牛心里是真快乐,由于可以 贴补家用,为母亲分忧；在学堂是真闷得慌,由于这几年,“ 眼看” 的不仅仅 是母亲,同时王冕也一样“ 眼看” 着母亲受苦受累,作为一个如此懂事孝顺的 孩子,他不行能心安理得地坐在学堂里；）请同学填一填：“ 娘,我在学堂里 也闷得慌；不如帮人家放牛,心里倒快乐些这样可以贴补些家用,仍能带几本书去读呢；” 王冕为什么要说带几本书去读？（由于前面母亲 说“ 不是我想耽搁你” ,只能让你辍学；所以现在王冕如此懂事地说：“ 娘,我带几本书去读,耽搁不了

12、的；” ）从这句话你看出少年王冕是个怎样的人？（板书：孝敬母亲）懂得之后,再读课文,信任你们的朗读肯定能读出王冕和 母亲的复杂心理了； 3、出示第 3 自然段,看出母亲舍不得王冕；试想比较以 下两段文字：（母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道：“ 你在这里到处都要 当心安全,每天晚出早归,免得让我牵挂；” 王冕一一答应,母亲含着热泪回 去了；母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道：“ 你在这里到处都要当心,每 天早出晚归,免得让我牵挂；” 王冕一一答应,母亲含着热泪回去了；）一处 是“ 早出晚归” 与“ 晚出早归” ；一处是“ 当心” 后面,多了一个“ 安全” ；“ 早出晚归” 与“ 晚出早归” 哪

13、个母亲更好？（“ 早出晚归” 才是真正的好母亲由于不努力工作,要被秦家赶走的；）那么到处当心的,是安全吗？是秦家？秦家人这么坏,要当心提防么？原先啊,这个“ 当心” 的“ 小” ,是“ 细小” 的“ 小” ,当心也就是细心,这里母亲在嘱咐王冕,做事,要仔细细 心啊；看来,这是一个要求很高的仔细的母亲,由于孩子没了父亲,她不得不同时担任父亲的角色啊；而同样是这个母亲, 她又到处显露出对王冕的慈祥：5 / 9 替王冕理理衣服,含着热泪, 懂得了,读一读,感觉会不一样的；4、出示第4 自然段；重点辨析了“ 舍不得吃” 和“ 舍不得花” ,各表达了王冕什么样的 品质；课文中已经明明白白写了,“ 舍不得

14、吃” 是“ 孝敬母亲” ,但舍不得花 呢？（是勤奋好学；）为什么要勤奋好学？（由于他想读书；）他为什么要读 书？（由于他想转变命运； ）是啊,由于他知道自己不行能替秦家放牛一辈子；所以啊,这背后,是“ 自强不息” 的精神啊；齐读；（板书：勤奋好学 自强 不息）（三）学习 5-6 自然段；怪不得作者要选取王冕十岁辍学放牛这一事例 详写,原先其中表达出了王冕这么多的优秀品质；仍有一个事例也是详写的,我们一起来默读,把你的感悟写在课文边,有不明白的可以提；1、此处的三 四年,为何是“ 不知不觉” ？（由于这时候王冕能够补贴家用,为母亲分忧,不再闷得慌,由于这时候他能读书；）在特别重要的“ 辍学” 这

15、件事,和同样 重要的“ 学画” 这件事之间,作者为何要点到这三四年,又没有具体写这三四 年？课文说王冕明白了什么道理？连续向下；过一会,我们会回到这里；2、文章惜字如金, 作者却用大量篇幅写这一场雨,和雨后的荷花是什么缘由？课文中对七泖湖的景点作了两次描写,第一次是出自秦家人说的话,“ 离这不远就是七泖湖,湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳,特别阴凉；” 其次次就是使王冕沉醉其中精妙绝伦的雨后景色；作者为什么煞有介事地支配两次描写,而且两个人眼中的景仍如此不同呢？（景仍是那样的景, 只是看景的人动身点不同,心境不同,看到的景色自然会有差异； ）再来看看王冕和美景的 “ 邂逅” ,小王冕是在一阵

16、大雨后, 浑身被雨水淋湿的情形下看到的景象；这个命运坎坷的少年王冕为什么能品尝出大自然的天工巧夺呢？（细细品尝,我们不难发觉：小王冕是一个对生活喜爱的人,只有对生活布满喜爱、 乐观的人才能真正观赏6 / 9 到大自然的美,而这样的人无疑就是生活的强者；）显示：由于这一池暴雨后的荷花,是 , 王冕学画的契机；（所以要写）王冕人生的转折处； （所以要详写）王冕人格的写照：朝气蓬勃,喜爱生活,自强不息,纯洁高尚；（所以要细致写） 3、这一段的景物描写很美,（对表示方位的词语老师用颜色标示）你们看看这段是按什么次序来写的？（从上到下从高到低从远到近）请同学读一读,按这个次序,读时眼前要有风景；这一段文

17、字的精妙,可不是由于方位次序,而是景物之美；唯有读出景物之美,才能体会少年王冕勃勃向上的精神；你从哪些词句中体会到景物之美了吗？再读,老师将关于景物的语句作了标示,范读；由于这一池暴雨后的荷花,不仅是王冕学画的契机,而且仍是 王冕人生的转折处,更是王冕朝气蓬勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照,所 以要详写, 要写得生动、 细致、传神；” 4、这么美的景色王冕自然看得入迷；（出示：王冕不禁看得入了迷,心里想道：“ 古人说人在画图中,真是一点不错；惋惜这里没有一个画工,把这荷花画下来；” 随后转念又想：“ 天下 哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” ）指名读；这时候,再回到这一段的 开头几句：“ 不

18、知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了很多道理； ”王冕明白了什么？无论什么事,只要努力,终能做成一切皆有可能；5、是的一切皆有可能, 王冕的人生果真显现了转机 （出示第六自然段） ；指名读,王冕学画特别刻苦,终有所成；6、出示第七自然段,范读；你认为母亲因何“ 心里特别喜悦” ？（由于儿子最终长大成人,自力更生了；）我们回忆一下 王冕母亲在全文中的故事,开端中无言的艰辛,中间的热泪与嘱咐,以及最终 的大喜悦；想想这个儿子啊,七岁丧父,十岁辍学,但是,小小年纪懂得自强不息,三年一边放牛一边读书自学,十四岁自学画荷,从今开头转变人生,才 7 / 9 十七八岁, 就离开秦家这意味着真正意

19、义上的独立；想到这些, 哪个母亲能不心里喜悦？特殊是如此大哀思之后的大劝慰；三、总结：1、课文解完了,年谱板书也最终完成；自强不息的线路如此清楚,这绝不是“ 勤奋好学” 可以概括的,勤奋好学,仔细做事,不怕困难,都只是“ 自强不息” 的一个外显而已； 2、课文约 980 个字,写了王冕前后相距12 年的生活经受,作者是怎样完成这个“ 不行能的任务” 的？这时候,课文的详略是如此清楚；但为何在详 写这些,略写这些或者不写那些呢？（由于,只要能够突出王冕精神的,便要详写,与此相关的,要略写；另外的,可以不写；）3、那么王冕是一个怎样的人呢？（孝敬母亲,勤奋刻苦,自强不息；）四、拓展升华；1、课文选自 哪里？（吴敬梓儒林外史）这是一本怎样的书？（写官场黑暗的书,整本 书都写了读书人的丑陋行径, 作者只对一人是用君子的标准来写的,他就是？王冕；）什么是君子？请看这三段文字：【君子务本, 孝