2022年五年级科学下册计划和第一二单元教案

1、五年级科学下册方案和第一二单元教案 大象出版社一、同学情形分析： 1、可喜之处：通过三、四年级的学习,大多数同学对科学课产生了深厚的爱好,已经具备初步的探究才能, 他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望,乐于动手, 善于操作,另外,在进行着观看、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时,我强调小组合作必要性,所以同学的合作意识和合作才能得到了肯定的提高； 2、不足之处：由于活动材料限制的缘由,有一部分教学内容只是匆忙的走过场地,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致同学的学问面受到压制,影响了同学的科学素养的形成；仍有,同学在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用珍贵的课堂时间,这现

2、象尤为突出；二、指导思想：充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织同学开展真正有深度的科学探究性活动；三、教学目标： 1、培育同学科学的思维方法,努力进展同学解决问题的才能,使得同学们在日常生活中靠近科学、 运用科学, 把科学转化为对自己日常生活的指导,生活习惯；逐步养成科学的行为习惯和 2、明白科学探究的过程和方法,让同学亲身经受科学探究的全过程,从中获得科学知 识,增长才能,体会科学探究的乐趣,懂得科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题； 3、连续指导、引导同学学习运用假设,分析事物之间的因果关系,留意观看试验中的 测量,特殊是掌握变量、采集数据,并

3、对试验结果作出自己的说明,学习建立说明模型,以 验证自己的假设； 4、保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲,形成大胆细心、留意证据、敢于质疑的 科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、靠近自然、观赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的爱护,关怀现代科技的发 展；四、教材分析： 1.本册教科书遵循科学课程标准的要求,在内容的选编上,留意挑选贴近儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在才能培育上,留意了层次上的变化,较三年级的要求有所提高；打破 “学问切块 ”式组建单元的做法,以主题单元的形式编排了春天的故事变幻的天气玩具总动员变废为宝形形色色的微生物像不像科学探究成果呈现会等 7

4、 个单元, 共 22 个课题； 以学校生的生活体会为主要线索构建单元,做到了 “生活体会 ”引领下的内容综合化,将“ 科学探究、科学学问和情感态度价值观”有机地整合,教会同学科学地对待自然界的事物； 2、教学重点：从上学期开头,同学对试验特别感爱好,但往往停留在表面,而不去争论内在；所以本学期的重点是对同学典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使同学形成较强的科学探究才能,培育学校生的科学素养；五、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握学校生科学学习特点,因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学

5、习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、尽心地引导同学的科学学习活动； 7、充分运用现代训练技术； 8、组织指导科技爱好小组,引导同学参与各类有关竞赛,以赛促学；六、主要教学活动类型：搜集信息 现场考察 自然状态下的观看与试验专题争论 情境模拟 科学小制作争论辩论种植饲养 科学嬉戏 信息发布会、报告会、沟通会参观拜访 竞赛 科学观赏社区科学活动家庭科技活动 角色扮演科学幻想七、主要导学方法：探究法演示法参观法实践法争论法谈话法辩论法试验法列表法示意法八、课时划分周次教学内容周次教学内容形形色色的微生物1 制定方案12 第五单元2 第一单元春天的故事13 第六单元像不像3 14 其次单元变

6、幻的天气4 15 5 第三单元玩具总动员16 第七单元科学探究成果呈现会6 17 7 第四单元变废为宝18 复习期考8 19 9 20 10 春天的故事21 11 22 第一单元教学目标：1.初步明白表达与沟通的主要形式和方法；2.培育同学们的想象力以及表达才能；教学预备：呈现春天的图片、儿歌；教学过程：第一课、春天在哪里目标 1.引导同学联系生活体会和参与观看活动,激起对春天的爱好,为本单元的学习作好准 备；2.引导 初步明白表达与沟通的常用方式和基本方法；一、提出问题 1.引入：春天是怎样的？你们能在我们校内里找到春天的影子吗？ “ 问题银行 ” 里；2.师：关于春天,同学们有什么问题？填

7、写在 3.师：我们可以挑选什么方式来叙述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调 查报告等；）二、表达与沟通（一）故事与绘画 1.出示图片；这是漂亮的春天图,图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个特别出色的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西；边看图边摸索；（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么？）2.请一同学们叙述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清晰；评判同学们的叙述,启示同学们大胆地绽开想象；（二）童话剧 1.在教室里开创表演区,让提前布置的同学戴上头饰,表演小公鸡找春天；2.播放歌曲 “ 春雨沙沙 ” ,争论下春雨的情

8、形；组织同学们演唱并用声音和动作来表现；3.观看图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物；三、布置作业 初步摸索查找春天的方案；其次课、探访春天目标 1. 体验表达与沟通的常用方式和基本方法；2. 熟悉春季的一些特点,从自然中获得美的体验,并用肯定的方式赞扬自然；一、叙述目标 本课制定 “ 查找春天 ” 的方案,确定呈现春天特色的表达方式,并开头实施；二、制订方案 1. 挑选争论春天的合适问题；老师引导同学确定一个争论主题；变化？春天的种子怎样发芽？等等；比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样调查、试验、种植、观测等,都是比较有用的方法；儿歌、绘画、观看日记、争论报告 等都可以

9、利用；有部分小组的主题可能不适合探究,老师要帮忙他们修改为可行的活动；2.填写书面方案 结合教材上的表格,老师指导同学绘制方案表； 填写详细的行动步骤；3. 分工 确定小组成员的职责； 预备材料； 日程安适；三、实施方案 各小组依据自己的方案,开展实践争论；分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、试验等活动；比如,指导同学采集、制作花的标本；（1）叙述：春天的花是很漂亮的,假如我们把这些花采集起来,夹在书中,多好啊！书上这幅图告知了我们采集花和夹花的方法；（2）采花要留意的事项：不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花；采集的花要完整,要带上一些枝叶；不要采虫咬过的花；采集春天的花后,把它们

10、依据开花日期的先后夹在书页里；夹花时,要把花的姿势摆好,放平,夹住,压一下；隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与书页粘连；假如时间不够,就再增加一个课时；第三课、叙述春天的故事目标全面明白表达与沟通的常用方式及其方法,并通过概念图引导同学主动总结,提高熟悉；一、表达与沟通 老师引导同学呈现前一阶段的争论成果,举办“春天的故事会 ”；组织同学分组沟通,依据表达与沟通的不同形式,设计如干沟通活动区域,分别呈现自 己的争论成果；使同学明白多种表达与沟通的形式,获得与春天有关的科学学问；要求：把观点讲清晰,仔细倾听他人的见解,积极参与沟通活动；二、反思与评判 1.引导同学环绕 “谁挑选的表达与沟通

11、方式比较合适？谁表达的内容清晰精确、形象生 动？ ”绽开争论；2.填写 “评议鉴定书 ”；三、总结 总结表达与沟通的 指导同学概括大家的表达与沟通方式,填写表达与沟通方式概念图,常用形式及其方法,形成比较 系统的熟悉；四、活动延长 开展 “季节信箱投递 ” 活动, 引导同学随时发觉各个季节的科学问题进行争论,将争论过 程和结果用自己善于的表达方式投向季节信箱,在今后的学习中与大家一起沟通；其次单元 变幻的天气教学目标：1能通过科普小报的形式来沟通争论成果；2明白常见的天气现象；能够识别卫星云图、常用天气符号,学会收看电视天气预报；3能对问题产生的缘由及争论结果进行合理的推测,并设计探究试验；教

12、学用具：各种气象的资料；风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等云的成因试验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器科普小报制作材料；第一课、气象万千目标 ：1. 明白气象的基本常识；2. 制定气象科普小报编辑方案；过程：一、引入1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关怀天气；每年的 3 月 23 日是 “ 世界气象日 ”,这个日期与 我们有什么关系吗？外星人友友 又将与同学们一起经受编写气象科普小报的全过程,我们来给他说说地球上的气象吧；师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例；叙述：世界上有些地方没有冬天,终年酷热,挥汗如雨,人们不知道雪是什么模样；有些地方千里

13、冰雪,冰冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖；有的时候,晴空万里,骄阳当头；有的时候,阴雨连绵,寒风刺骨；这说明白在现实社会中,明白天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,仍是生活 学习,无一不与天气有着亲密的联系；同学分组争论： 为什么要明白每天或一段时间的天气情形,好处？明白天气情形对我们有什么沟通：仍有哪些人比我们更加关怀天气,为什么？（如渔民、旅客、农夫、战士、建筑 工人等；）结合教材 P11 老师指导同学将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等描述天气情形；2. 角色扮演： 呼风唤雨 引导同学关注天气现象,请同学结合自己的亲身体验,说说自己对天气变化的感受；以角色扮演的形式,通过姿

14、体语言来表达同学们认知结构中已有的学问和体会,达到补充、巩固的目的；二、明确目标 叙述：本次活动的主要目标是编写一份气象科普小报；1. 争论内容 我们预备向外星伴侣介绍什么？争论 ：全面比较地球上气象的种类,挑选出一些典型的、常见的气象,并明白它们形 成的基本缘由；确定 气象科普小报的主要组成部分；2. 明白 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题；依据教学要求、同学爱好或社会热点挑选主题,要贴近同学的生活 和认知特点；（2） 搜集素材；针对主题,有目的地通过试验、访谈、调查、查阅等方式,搜集相 关信息,包括文字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、挑选；（3） 排版编辑；要求做到

15、版面生动活泼,图案新奇贴切,不显现科学性错误；（4） 呈现沟通；呈现自己制作的科普小报,相互参观学习,虚心听取修改看法,不断改进编辑水平；3. 方案与组织 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、预备程序十分重要；同学摸索,提出自己的看法,三、布置作业：参考教材 P12, 制定出书面的 “编辑方案 ” ；同学课后调查下一周的天气情形数据；依据各组的方案,搜集相应资料；其次课、春风拂面目标：1. 会做模拟 “风的形成 ”的试验；通过搜集资料和试验,明白风的成因；2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；过程 ：1.沟通、提问（1） 引导：友友所在的星球上可能没有风,这是

16、很有可能的；所以,友友对风很奇怪,“ 风”是一种地球常见的气象,我们来 向友友介绍 一下吧；（2） 沟通：介绍不同类型的风；采纳了教材 上 “找词语 ”这种形式,要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风； 通过懂得这些词汇的含义、判定使用的精确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境的关系；（3） 提问：友友 问了很多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写 “问题银行存折 ” 吧；2.假设、方案（1） 老师帮忙同学确定一个感爱好、通过试验可能找到答案的问题；如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性说明；（3）制定争论方案,预备验证这个假设性说明的正确性；

17、3. 验证性试验（1）观看 P15 试验箱,介绍试验箱的构造和试验方法；（2）分组试验,观看试验现象；（3）提问： 在模拟试验中, 你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流淌的？点燃蜡烛后线香的烟流淌的路径又发生什么变化？这个现象说明白什么？（引导同学说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少, 压力变小,冷空气从左箱 北方 的孔流人补充,向南方移动,然后又受热上升 形成空气流淌,产生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量；）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的；4. 争论自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是

18、什么力气产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量 （2）摸索并争论：依据刚才做的模拟试验,想一想自然界里是否有类似的情形？实验 说明：由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风；（3）小结：在太阳的照耀下,地球表面各处的气温都不相同,气温较高的地方,空气就会变轻上升,气温较低的地方,冷空气就流向了气温高的地方补充,这样空气不断流淌,也就形成了风；归根究竟,推动地球上的大气流淌成风的能量来自太阳；5.终止语叙述 ：风的种类中包含有“ 龙卷风 ” ,它威力无穷,甚至可以将人卷上天空,友友和四个小主人公就一不当心被龙卷风卷上了云

19、端,他们在云里头有什么奇遇呢,且待下一课的学习；第三课、闲逛云端目标 ：1.会观看云量,能用饼形图来表示统计结果；2. 会用模拟试验来说明云的成因；过程 ：一、 观看与提问叙述：友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发觉除了腾云驾雾的感觉外,云本身也有好多值得争论的地方；提问：友友就提出了 “云是怎样形成的” “云是怎样变成雨的” 等问题,同学们也会有更多的问题,先把它们记录在“ 问题银行 ” 中,大家要一起来查找这些问题的答案；二、 方案与组织指导 ：同学们 挑选一个问题或学问点作为争论目标,制定一份简洁的争论方案,做好小组成员分工；三、 实施方案依据 方案好的步骤,采纳合适的方法,搜集

20、必要的事实和证据,再整理这些信息,形成最终的结论；不同的小组可以采纳不同的方式来开展争论；1. 搜集资料； 教材以 “ 学问链接 ” 的形式出现了一个案例,告知同学们关于云的形成的学问,以及云与雾的相同与不同；除了文字资料,图片等也是常用的资料类型；2. 观看与测量； 通过亲历观看、测量云量的活动,搜集数据；a.提问：在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观看；那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？b. 介绍方法：阅读教材 P18 图片 ,把天空当成一个圆,平均分成4 份,把看到的云量填充到这个圆里,依据云在天空中所占的多少进行区分；c. 室外观看：观看天空中的

21、云量、 云的高度和云的形、 在观看云的过程中,将结果记录下来,以统计表的形式进行整理,并采纳“饼形图 ” 的形式来帮助表达活动结论；4. 设计一试验,设计 详细的试验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行试验；四、争论：除了以上问题,仍预备在科普小报上介绍哪些关于云的学问呢？五、拓展活动：P20 测量雨量试验,来演示云雾的形成；第四课、天气预报目标 ：1. 知道天气预报的流程；2. 明白预报天气的常用简洁方法,能坚持长期的天气预报活动；3. 能制作 “ 气象科普小报 ”；过程：一、 趣味阅读1.阅读： P23 连环画 “下雨了 ” ；2.争论：下雨前的有哪些常见现象？ 如：空气闷、

22、龟壳上凝聚的水、燕子低飞、乌云等；3.叙述：天气预报； 大家常常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？ （从天气预报中可以知道将来天气的变化,我们就可以依据天气变化增减衣服,带雨具等等；）除了同学所说的以外,由于天气变化,影 响着生产、交通等很多部门的活动,所以天气预报对于几乎全部的人都是特别必要的；因此我们有必要明白有关天气预报的学问,并且把握正确收看（或收听）天气预报的方法；4.争论：天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义？二、争论与沟通1.提问：仍有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？2.举例：除了上面提到的现象外,一些动物、植物,包括人也能感觉到天气变化并做出反应；请 同学们列举 5 个以上 “ 天气变化影响生物行为” 的例子；3. 图片分析叙述： P2