2022年五年级第九册教案

1、五年级第九册教案（赵）1 窃读记学习目标a.熟识“ 窃、腋” 等 7 个生字,会写“ 窃、炒” 等 14 个生字,正确书写“ 支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘” 等词语 . b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者宠爱读书的思想感情 . c.重点感悟描写“ 我” 动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙 . 教学过程课前预备1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言 . 2.自同学字新词 . 3.课件出示相关句子 . 第一课时直奔“ 窃读”.整体感知1.同学们,我们已经预习了课文,知道“ 窃读” 可以换成一个什么词 .偷读 ,你知道课文记叙了一件什么事 . 2.整体感知课文

2、. a自读课文,留意生字的读音 . b认读生字词 . c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺 . d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事 .“ 我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书 . 品尝“ 窃读”,感受期望1.边默读课文边用“_” 划出描写“ 我” 是怎样“ 窃读” 的语句 .读一读句子,说一说体会 .小组沟通、汇报 . 2.重点品读文中描写“ 我” 的动作和心理活动的语句 . a“ 我跨进店门 踮起脚尖,从大人的腋下钻过去 算挤到里边来了 .”1 画出句中表示动作的词 . .哟,把短发弄乱了,没关系,我总2 感悟形象：从这一系列的动作中,你似乎看到了什么 . b“ 赶忙打开书,

3、一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着 .”1 这句话把什么比作什么 . 2 “ 饿狼” 给我们留下的是不太美好的形象,可“ 我” 却把自己比作“ 饿狼”,那样“ 贪婪地读着” ,这样写有什么好处 .表现出作者如饥似渴地读书 . 3 你在生活中有这样的体验吗 .说一说 . 4 结合生活体验,相机指导朗读 . c“ 我有时仍要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说：这雨,害得我回不去了 .其实,我的心里却兴奋地喊着： 大些 .再大些 . ”1 读了这句话, 你发觉了什么 .一般人物的神态和内心是一样的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一样的 . 2 这样写有什么好处 .突出了作者

4、宠爱读书已经达到了入魔的程度 . d美读升华： 你能把自己对 “ 窃读”的懂得与感悟读出来吗 .生读,师评： 同学们的朗读,把一个期望读书、宠爱读书的孩子呈现在我们的面前 理有一种怎样的感受吗 . 3.自主品读“ 窃读” 的味道 . .那大家知道, “ 窃读” 时, “ 我” 的心a课件出示句子： “ 我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道 .”b从课文中找到有关语句,自主沟通：“ 我” 为何欢乐,又惧怕什么 . c相机指导朗读 . 深悟“ 窃读”,回来整体观看课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“ 窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子 .生答 .的确是这样,她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木

5、,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难.让我们再次读好课文,共同品尝 “ 窃读” 的“ 欢乐” 与“ 惧怕”. 其次课时复习旧课,导入新课1.导人：上节课我们明白了“ 我” 是怎样“ 窃读” 的,请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.同学自由读文 . 3.这节课我们要探究是什么缘由勉励“ 我” 窃读 . 合作探究,深化研读1.合作小组研读最终一个自然段,要求 课件显示 ：a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的懂得 . b沟通课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的懂得 . 2.汇报沟通 . 3.总结：“ 书籍是人类进步的阶梯”,一个人假如舍弃了读书,那是多么可怕的事

6、.让我们时刻牢记这句至理名言“ 记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的 .”4.诵读句子 . 回来整体,理清层次1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么次序记叙这件事的吗 . 2.尝试分段,说说每段的主要意思 . 积存内化,课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写“ 我” 的动作和心理活动的语句,进行美读积存,并摘抄在作业本上 . 2.依据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的欢乐 . 2 小苗与大树的对话学习目标1熟识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思；2默读课文,把握谈话的主要内容；3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动；学

7、习重点：把握访谈的主要内容,连续开展关于阅读的综合性学习活动；学习预备：预备材料我的童年课时支配 ：1 课时 学习过程一、导入,同学人手一份；课前搜集有关季羡林的资料；1各组沟通一下读书活动的开展情形；2预备好课前发的材料；阅读我的童年 ,谈一谈读后的感受；3比较一下我的童年和窃读记的异同；4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料；今日, 就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、宠爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解；（板书课题）二、做采访预备 说一说自己想采访的感爱好的读书问题；（老师做好记录）争论一下在采访时应留意哪些问题；二、读课文,找到自己的答案1初读课文,读准字音；（礼

8、貌问题、作记录问题 ）2在季老的话语中,找到自己问题的答案；三、感悟课文内容 1季羡林先生对于读书,提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟识；（1）把文章写好,要多看书；（2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿,不要偏科,要学好外语；（3）进行古诗文积存；2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录,一问一答式；我们在拜访爱读书的人时,用这样的记录方式就很好；期望同学们把我们的读书活动连续进行下去,开展得丰富多彩；3谈谈你对题目的懂得；小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“ 小苗” 仍包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚 起步, 如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树,恰似

9、一株根深叶茂的 大树；“ 小苗” 与“ 大树” 沟通的正是如何生长、吸取养分,小苗才会长成参天大树,像苗 苗这样的孩子们才能成才的内容；四、个性阅读,特殊见解 1在小组内就感爱好的某一个问题绽开争论,沟通自己的感受；仍可以提出与文中人物不 同的见解；2形成小组看法全班沟通,达成一些共识,得到启示；进一步感受阅读的乐趣,明晰健康 成长的要求；3谈谈你对闲书的熟识；五、朗读课文,体会人物的特点 1同位俩分角色读课文,读完后相互评判；2两名同学分角色一问一答；3全班对于他俩的读进行评判,说出理由；如：“ 我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶忙把闲书藏到缸

10、里头,桌上摆的,都是正课；默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境；” 从中可以看出季羡林老先生亲切幽“ 爷爷,我和您太像了,我也宠爱看闲书；有一回上数学课,我低着头看水浒传,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发觉了；爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看水浒传了；稚与可爱；” 从话语中可以感觉出苗苗的童“ 三贯穿,这才是21 世纪的青年； ”对下一代青年的殷切期望与深深关爱； 六、学技巧,指导综合性学习活动 通过读这篇文章,说一说进行访谈活动仍应留意些什么；七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、同学偏科、 背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文

11、,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解；3 走遍天下书为侣课前预备 课件出示相关句子；第一课时 谈话导入 同学们, 假如你独自驾舟围绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己消遣,你会挑选带 照相机？不好, 这么多的景点,哪一样呢？ （指生说） 是呀, 钱？不行, 这东西一用就用完；哪装得下 这道题仍真让我们很难做出挑选；可是有一个人却很坚决地说出他的挑选,想 知道他挑选的是什么吗？这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）“ 侣” 的意思；指名同学读课题,正音并懂得他为什么挑选书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去查找答案吧！初读课文,整体感知 自主学习：轻声读文,留

12、意把生字读精确,句子读通顺,并且标好自然段的序号；检查生字词的读音是否正确；你发觉了哪个生字简单写错,给大家提个醒；指名分自然段读课文；评议；想想作者挑选一本书陪伴自己旅行的理由是什么？感悟课文 指导朗读 作者为什么会挑选书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍；我情愿坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书；一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地；自由读这几句话,宠爱的句子多读几遍；读了这几句话,你体会到了什么？从哪体会到的？ （读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收成；我从“ 总能” 和“ 不管” 体会到的； ）

13、你能把体会到通过朗读读出来吗 .（指导同学朗读） （读了其次句我体会到作者特别宠爱读书,就是同一本书,他也是百读不厌；我从“ 一遍 又一遍” 体会到的； ）你能读出这种感情吗？（指导同学朗读） （读了第三句我体会到作者很宠爱书,由于他把书当作了伴侣一样,当作了人似的, 读书就似乎是在和伴侣说话一样；而且书也是想读就随时能读的；我是从“ 就是” 和“ 随时想去 就去” 体会到的； ）（作者宠爱一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发觉,而且书可以随身携带,你 就似乎是你在交一个伴侣；假如是一本介绍 想读的时候就能拿出来；假如是一本人物传记,名胜古迹的书,那就似乎是到那个地方旅行了一趟似的；）

14、能把体会到的读出来吗？（指导同学朗读）把三句话连起来有感情地读一读,加深体会；其次课时 复习旧课,导入新课通过学习, 我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,子）是由于 （点击课件引说三个句引导同学提问；读了这三句话,你能提出什么问题吗？比一比,谁提的问题最有价值；生可能会问： 为什么总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自 己的船里,一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就 是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地？探究答案,品尝语言自由读课文,用”“ 划出相关的语句；读一读句子,说一说体会；（小组沟通） ；同学汇报沟通,指导朗读 汇报沟

15、通“ 为什么总能从一本书中发觉新东西,不管你看过多少遍？”指名读有关的句子； a“ 你宠爱的书就像一个伴侣 真想不到你懂这个！伴侣,感觉都是不一样；特殊是“ 真想不到你懂这个！现,这个发觉特别的意外,叫人惊奇；” 这里把书比作了伴侣,每次见到” 似乎是又对伴侣发觉有了一个的发b你对伴侣有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读； a“ 你每天都回家 我怎么没留意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美；”这句把看书比作是回家一样,即使是特别的熟识了,但偶然仍会有新的发觉；b指导感情朗读； 课件出示三个反问句a读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句）b给他换一个说法； （指名说）c从三个反问句中你

16、体会到什么了？沟通,相机指导朗读；小结：读书也是这样, 不管你看过多少遍, 总能从一本书中发觉新东西；你有这样的感受吗？沟通；过渡语：就由于这样,我情愿坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书；汇报沟通怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段；作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后次序 的词语；对我们有什么启示吗？全班沟通；从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来；汇报沟通“ 为什么一本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了伴侣和故地；） 作者为什么这样比？诵读语言,积存语言 有感情朗读课文,背诵并誊写自己宠

17、爱的段落；阅读链接 课件出示：课后的奇妙的书自由朗读,把书比作了什么？体会到了什么？全班沟通,有感情地朗读；4 我的“ 长生果”学习目标 熟识“ 扉、瘾” 等生字；并通过相互提示认清字形,读准字音；正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,益的语句；谈话导入重点感悟作者从读书和作文中受同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题,并指名读课题；读了课题以后, 你想知道什么？这是一篇阅读课文,读懂课文；初读课文,整体感知要求同学们运用平常的学习方法自己自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号；提示留意的字音：心扉的“ 扉” 读第一声,水浒的“ 浒” 不读

18、许,过瘾的“ 瘾” 是前鼻音,赠送的“ 馈” 声母是 k,酵母的“ 酵” 不读 xio；默读摸索：“ 我的长生果” 是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了 哪些道理？找到有关的句子划下来；细读课文,感悟体会我的长生果” 是什么？（书是“ 我” 的“ 长生果”；）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“ 香烟人” 小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍；作文经常居全班之冠,作文秋天来了得了“ 甲优”,作文一件不开心的往事老师夸我“ 嵌” 字用得传神；）a作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚； 从作者这样读书中,你体会到了什么？（作者特别宠爱

19、书） 指导朗读相关的句子；b作者从作文中悟到了什么道理？读 1114 自然段；懂得：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子,并谈谈懂得； 莎士比亚说“ 书籍是全世界的养分品；” 像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻；醉心阅读使我得到了报偿；我的养分品一样； ） 作文练习,开头离不开借鉴和仿照；（我读了很多的书,使我的作文写得很好,书就像是（作者就是由于读了巴金的家这本书,并且里面的句子作者很宠爱,念念不忘, 自己作文中不仅用了,而且用得特别恰当,得到了老师的表扬；）作者为什么说书是“ 我” 的“ 长生果” ？（书像长生果一样,对我有好处；）为什么又把书称

20、为人类文明的“ 长生果”的呢？（书是可以流传下来的,我们通过看书可以 知道过去发生的事情,书就像“ 长生果” 一样不老；）感受全文,积存语言 仔细读自己感受较深的句子或段落,与同学沟通体会；课外积存和读书有关的格言警句；回忆 拓展一教学目标1结合本单元“ 走进祖国西部” 的专题学习,沟通课内外的学习与活动,在沟通中积存学 习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进；2引导同学沟通在课内外学习中的真实感受,勉励同学大胆发表自己对西部建设、进展的 看法或者建议,激发同学努力学习、建设西部的豪情；3从课文中吸取写法特点,在沟通探讨中提高习作水平；4引导同学就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表

21、自己的看法和见解,培育语言表达能 力；5引导同学朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的懂得和体会；教学重点：学会总结与回忆,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法；教学难点：从三个角度来呈现沟通综合性学习的学习成果,在丰富的形式中沟通、汇报；教学时间：两课时 教学预备1搜集有关西部情形介绍、进展状况、西部建设等方面的图片和文字资料；2阅读并背诵古诗词；3搜集与诗词有关的趣味语文故事；一、沟通平台（一）内容回忆,资料沟通；1老师用课件呈现本组四篇课文内容,并配以旁白：在近两个周的时间里,我们与蒙古族 同胞共话夕阳, 我们走进了古老苍凉的雪域高原,观看了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚强生存的 白杨； 驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光仍历历在目,西部建设者可歌可泣的故事仍萦 绕在我们脑际；2信任你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗 . 3同学沟通自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受；老师可从以下方面引导：西部的过去、现在、将来西部的建设与进展西部的风土人情、历史文化（可以利用呈现台）西部的旅行与开发 西部的人的生存