部编人教版七年级上册初中语文 第21课 女娲造人 教学课件

1、21* 女娲造人第六单元 放飞想象1.初步了解神话故事的特点。（重点）2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。（难点）3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养热爱祖国文化的感情。（素养）学习目标女娲造人盘古开天新课导入嫦 娥 奔 月女 娲 补 天新课导入同学们，这些故事是不是确有其事？ 明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？ 确实如此，神话故事当中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感。它们表现了“人类童真时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。新课导入 袁珂(19162001),四川新

2、都人,神话学家。本名袁圣时,笔名丙生、高标、袁展等。著有中国古代神话中国神话史山海经校注等,编纂中国神话传说词典中国民族神话词典。走近作者 神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。文体知识（3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。 正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感

3、人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。（1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；（2）神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的；神话特点文体知识女娲（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ）澄澈（ ）（ ） 掘起 （ ） 掺和（ ） 幽光（ ）wchn zhn yumngch juchn 字词梳理【神通广大】【莽莽榛榛】本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。【兴高采烈】【眉开眼笑】【疲倦不堪】兴致高，情绪热烈。形容高兴愉快的样子。表示疲倦的程度很深。词语解释 以这样的句式开头：天地开辟以后，有一个

4、女神叫女娲，她1.本文讲了一个什么故事？复述课文。整体感知 复述课文：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。2.给课文划分层次，概括层意。 第一部分（14）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。 第二部分（516）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。整体感知3. 女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？ 孤独寂寞；她想创造一种像自己一

5、样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。（1）揉泥造人；（2）挥藤造人。让男人和女人配合创造后代再读课文，说说故事的主要情节：1.女娲为什么造人？ 2.她是怎么造人的？ 精读细研 这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角：女 娲本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。 以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个 ”的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。 精读细研思 考（1）与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。 因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自然段

6、“假装生气”。 第9段“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等，使读者觉得女娲不再是一个无喜无悲、高高在上的神，而是一个有着喜怒哀乐，和我们一样可以去亲近的普通人。精读细研（2）与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。 课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。精读细研（3）与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。 在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工

7、作，女娲难道不也是一个母亲吗？精读细研神性神通广大（造人过程非常神奇）女娲人性勤劳、聪明爱美、也会寂寞充满母性光辉 既是神通广大的神，也是充满七情六欲的人。精读细研1.在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？感到非常孤独。不由得满心欢喜，眉开眼笑。精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独寂寞了。造人前：造人后： 通过女娲的心理和神态的描写，可以看出她对人类诞生的喜悦之情。这种喜悦的感受,来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。疑难探究3.这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？ （1）女娲造人是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生

8、的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。疑难探究 （2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造成功的喜悦。因此，女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，都是我们今天所迫切需要的。疑难

9、探究 本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。主旨归纳1.想象丰富，合情合理。 神话是在科学技术不发达的远古时代产生的。那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人们又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象正体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。写作特色2.详略得当，重点突出。 人来到世间的过程是本文的重点，所以作者详写了女娲造人的方法和过程，略写了造人之前的世间景象。两种造人方法，作者详写了第一种，略写了第二种。这是因为第一种方法最能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排突出了重点。写作特色3.语言清新，质朴自然。 女娲完全是在一种极自然的状态下萌生了造人的念头，文中说