部编人教版四年级下册语文 第26课 宝葫芦的秘密 教学课件

1、部编小学语文四年级下册26. 宝葫芦的秘密（节选）课文导入 精彩的葫芦娃故事或者影片相信你们都看过吧？今天我们再来一起学习课文宝葫芦的秘密，看看可爱的宝葫芦藏着哪些秘密呢？它会有哪些动听的故事呢？作者简介 张天翼 (19061985)中国作家。 历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、人民文学主编等职。代表作品有童话大林与小林宝葫芦的秘密秃秃大王，小说华威先生鬼土日记等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。我会认妖怪 规矩 乖巧 撵走 丫头 拽住 冲床 瘦弱 yojguininyzhuishuchn多音字冲chnchn_（ ）_（ ）冲出冲着 下课铃一响，学生们都冲（ ）出

2、教室，冲（ ）着操场跑去！chnchn我会写介妖矩乖绍撵烫丫福舔葵拽瘦棒罢我会写撵nin组词：撵人 撵走注意这部分书写要匀称。易写错拽zhui组词：拽住 拖拽注意这部分书写要正确。易写错葵ku组词：向日葵 葵花注意这部分书写要匀称。易写错瘦shu组词：清瘦 骨瘦如柴这里不要少写一点。易写错一定的标准、法则或习惯。规矩：词语理解造句：奶奶非常守旧，什么事情都是按规矩办。让步：在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。造句：两个公司之间只有互相让步，才能达成协议。幻想：以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。造句：小明总是幻想能有一天移民火星。相同点不同点规矩都是指必须遵守的

3、要求、标准、法则等。指长期延续下来的一定的行为标准、习惯和法则，多用于口语。规则指用以指导行动方向、约束行为，有时也指客观法则，多用于书面语和正式场合。1.我们班的（ ）是：不完成家庭作业，罚打扫卫生一周。2.按照小学生日常行为（ ），我们应该端正写字的姿势。规矩规则易混词1.读课文，说一说课文主要讲述了一件什么事情。 主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。整体感知2.作者为什么想要一个宝葫芦呢？ 因为宝葫芦很神奇，能满足人不同的要求，拥有宝葫芦的人都过上了好日子。 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情

4、,是我和宝葫芦的故事。课文讲解 介绍自己的姓名，并强调这是“自己和宝葫芦的故事”，表明故事的真实性，增强了故事的吸引力。 朗读课文第14自然段，思考：王葆在讲故事前为什么要自我介绍呢？ 你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?” 不错,正是那种宝葫芦。 设问句，一问一答，设置了悬念，让读者急于了解这是一个什么样的宝葫芦。 就是传说故事里的那种宝葫芦吗?不错,正是那种宝葫芦。写一写：你能仿写下面的设问句式吗？ 北大荒你不喜欢吗?喜欢，它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先

5、队员，我也和你们一样，很爱听故事。 这段话强调自己的普通、平凡，意在说明自己讲的故事是真实的，这样能吊足读者的胃口，吸引读者继续阅读下文。 朗读课文第516自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？ 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “每逢就”“规矩”说明奶奶很疼爱“我”，“我”爱听故事。这句话也统领下文。 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 这是语言和动作描写，奶奶要给“我”洗脚，还得哄着“我”，可见奶奶是多么和蔼、慈祥、仁爱，多么疼爱“我”。 “我不干，我怕烫。”我总是一面

6、溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 为了不洗脚，“我”竟然找出各种各样的借口，可见“我”是一个调皮、机灵的孩子。 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” “让步”一词用得妙趣横生，把一次小小的“洗脚”说得像谈判一样严肃庄重，可见“我”是一个淘气又机灵的小孩。“我”提的条件是“讲个故事”，说明了“我”是一个爱听故事的小孩。 此处罗列了奶奶所讲的故事，形成排比，说明了奶奶讲的故事不但多，而且各不相同，可见好奶知道的故事多，内容丰富。 思考：奶奶都给王葆讲了哪些故事呢？ 奶奶每次讲的都不一样。

7、上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。 思考：奶奶给王葆讲的故事有什么共同之处呢？ 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?” 听了故事就与自

8、己相联系，说明了“我”是一个善于想象、幻想的孩子。“我该怎么办?我该要些什么”引起下文。 朗读课文第1721自然段，思考：王葆以后在哪些情景下幻想有一个宝葫芦呢？ 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。 这是心理描写。由“8”字想到宝葫芦，说明“我”的想象力很丰富，是一个善于想象的孩子。 算术题 我和同学们比赛种向日葵 ,我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋 ，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 种向日葵 这

9、是心理描写，说明了无所不能的宝葫芦让“我”神往，时时刻刻会触动“我”的想象力。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那” 和同学闹别扭 表明了宝葫芦对“我”的吸引力之大。 奶奶是一个和蔼、慈祥、仁爱，非常疼爱王葆，而且知道的故事多，见识广的人。 王葆是一个调皮、淘气、机灵、爱幻想、想象力丰富的孩子。 思考：你觉得本文中的奶奶是一个什么样的人？王葆又是一个怎样的孩子? 我是从课文的第16自然段看出这篇童话很奇妙的。因为文中的宝葫芦很神奇，能让人要什么有什么，心想事成。比如，张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了

10、一条狗，冲着他摇尾巴，舔他的手。 思考：读了课文，你从哪里看出这篇童话很奇妙呢?举例说一说。 有关想象的名人名言1. 在所有人当中，儿童的想象力最丰富。 英国麦考莱2. 现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。 法国卢梭3. 我们对采摘不到的葡萄，不但可以想象它酸，也很可能想象它是分外的甜。 钱钟书知识拓展宝葫芦的秘密（节选）课文结构奶奶给“我”不同故事得到宝葫芦洗脚剪指甲“我”要求讲故事“我”算术题种向日葵神奇幻想得到宝葫芦和同学闹别扭 宝葫芦的秘密(节选)中王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦。本文表现了奶奶和蔼、慈祥、仁爱、见识广和王葆淘气调皮、机灵可

11、爱、富于想象、充满好奇心的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。课文主题一、填上合适的量词。 一（ ）事情 一（ ）少先队员 一（ ）算术题 一（ ）向日葵 一（ ）水蜜桃 一（ ）大花狗随堂小练件个道棵盘条二、照样子，写词语。 介绍介绍 _ _ 平平常常 _ _ 可怜巴巴 _ _呼吸呼吸 活动活动高高兴兴 热热闹闹 想入非非 秋风习习 三、选择合适的关联词语填空。 一面一面 因为所以 如果就 1.（ ）张三也好，李四也好，得到了这个宝葫芦，可（ ）幸福极了。 2.奶奶总是（ ）撵我，（ ）招手。 3.他（ ）是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，（ ）得到了一个宝葫芦。不管 就 一面

12、一面 因为 所以 1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。课后习题解析 解析：因为宝葫芦非常神奇，能让人要什么有什么，心想事成，过上幸福的生活。王葆在学习和生活上遇到困难或不顺的时候，就想拥有宝葫芦，靠宝葫芦来解决困难。 2.奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。 解析：奶奶给王葆讲了四个故事，分别是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出了一个宝葫芦。 创编故事：张三很善良，虽然自己很穷，但还是经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了元气，把身上的一个葫