多媒体技术在高校视唱练耳教学的应用

1、多媒体技术在高校视唱练耳教学的应用 摘要：现代多媒体技术手段在高校音乐教学过程中的应用非常广泛，尤其是电脑音乐及MIDI等技术程度的不断进步，为高校音乐专业教育教学改革拓展了崭新的天地，传统的高校视唱练耳教学形式也随之发生了改变。对现阶段高校视唱练耳教学过程中存在的问题进展分析，并在此根底上就多媒体技术在教学理论中的应用谈一下个人的观点和认识，以供参考。关键词：高校音乐；多媒体技术；视唱练耳；教学应用；研究作为现代高校音乐教学过程中的重要内容，视唱练耳课属于根底技能理论课的范畴。在多元化的高校音乐环境条件下，单一的音响状态及有限的教材与单纯的技能训练，已无法有效满足教学需求【1】。比方，虽然学

2、生可以听和弦连接，但钢琴小品却难以应对；可以听出钢琴的节奏，却无法准确识别音乐节奏。诸如此类的问题屡见不鲜，同时也说明传统高校视唱练耳教学形式与现阶段的多媒体音乐教学相脱节。一、基于多媒体技术应用的高校视唱练耳课程教学优势在当前信息时代背景下，多媒体技术的应用对于促进高校视唱练耳教学质量和效率的进步，具有非常重要的作用。高校音乐视唱练耳教学过程中的多媒体技术应用优势，主要表如今以下几方面：多媒体技术是建立在现代网络信息技术根底之上的，逐步开展起来的一种社会产物，也是网络开展的详细表现形式。对于多媒体技术及艺术表现形式而言，首要特征就是信息量非常大。在当前高校音乐视唱练耳教学理论中，采用多种类型

3、的音乐表现方式，有利于培养学生的艺术表现与欣赏才能。在传统教学形式下，采用单一的音乐歌曲或画面教学形式，不利培养学生的欣赏才能及音乐表达才能，以致于该种艺术教学形式影响了高校音乐视唱练耳教学的灵敏性，而且课程教学过程中的立体性也随之降低【2】。多媒体技术在当前高校视唱练耳课堂教学过程中的应用理论，可以从网络中获得更多的音乐资源，从而为现代高校音乐教学提供更丰富多样的视唱练耳教学音乐资源，使音频与视频教学实现同步应用。基于现代多媒体技术的有效应用，可以丰富高校视唱练耳教学资源，并且从根本上打破传统的音乐教学囿于书本的教学形式，在进步学生音乐学习艺术表现力及音乐艺术欣赏力方面，起到了非常重要的作用

4、。现代多媒体技术手段在高校视唱练耳教学过程中的有效应用，为音乐技术程度的进步提供了更为广阔的空间，如老师利用多媒体技术和方法将音乐欣赏歌曲进展适当的变化与切分，以此来进步学生对音色及音律和音调的辨识才能。以某高校音乐视唱练耳教学为例，采用多媒体技术手段对歌曲?童话?变调处理，从而形成音调上下不同的音乐节奏，以此来灵敏应用音乐作品进展视唱练耳教学【3】。采用多媒体技术，可以有效丰富高校视唱练耳教学课堂，对同首歌中的不同音乐节奏进展比照，以此来有效培养和进步学生的表现力及音乐艺术欣赏力。二、高校视唱练耳课教学问题随着社会经济的快速开展及高校改革的不断深化，当代音乐环境条件下，音乐文化朝着多元性方向

5、开展。纵观多年的教学历程，虽然老师在不断努力，但教学效果仍然不尽如人意，教学过程中存在一些问题与缺乏。传统高校的视唱练耳课程教学过程中，钢琴是主要的教学工具，音响源于钢琴的音色。艺术类学生在进入高校前就存在一定的差距，学生的根底不同，起点也不同，这会给教学带来一定的困难，从而使视听练耳课程的教学质量受到影响。在现阶段多元化的音乐环境条件下，单一的音响状态及有限的教材与单纯的技术训练方法，已经无法有效满足教学需求。钢琴作为音色主体，在学生练耳训练过程中远远无法有效适应多变的音乐文化需求。通过电视、播送等现代媒体技术手段进展传播，可能会导致学生迷失。千变万化的音乐，从音色层面来讲主要包含了弦乐、木

6、管铜管及打击乐和电子乐器等多种音色；从节奏层面来讲，主要包括迪斯科、探戈、华尔兹及摇滚等；基于音乐风格层面而言，主要包括古典、乡村、民谣、爵士、拉丁及新纪元和蓝调等风格【4】。诸如此类不胜枚举，丰富而又多彩的现代音乐环境条件下，很多老师不知道如何在视唱练耳课上有效应用多媒体技术手段，最为突出的特点就是传统音乐教学形式与现阶段音乐环境条件相脱节，视唱练耳课程教学难见成效。2.教学效率有待进步，教学本钱较高在传统高校视唱练耳课程教学理论中，老师通常要花费大量时间来听辨学生有无准确掌握音高节奏技能等，辅导某个学生时会浪费其他学生的时间。针对这一现象，理论中为了能有效确保教学质量和效率，各教学班的组成

7、人员数量不宜过多。这是传统高校教学形式最显著的特点之一，同时也是现阶段各高校音乐院系所面临的共同问题。由于高校视唱练耳课程教学效率相对较低，教学质量无法得到有效保证，而且还占用了大量的时间与精力，因此，师资力量面临严峻的考验，教学本钱必然进步【5】。三、高校视唱练耳课程教学过程中的多媒体技术应用理论视唱练耳课程教学的主要目的在于培养学生的专业音乐素养和技能，学生音乐上下及强弱和音色的把握及其对组合形式的准确辩识是该学科的核心，其目的在于为学生提供更好理解音乐和演奏帮助。虽然，高校视唱练耳课程教学要求及评定标准的理性色彩非常强，但这并不能作为该学科防止丰富性及兴趣性的理由。基于此，笔者认为将现代

8、多媒体技术应用在高校视唱练耳课程教学过程中至关重要。从当前高校现有的视唱练耳课程多媒体教学理论来看，常用的软件包括Earpower、Tonica及EarMaster和Sibelius。其中，Earpower又包含了音高、和弦及音程和节奏，理论中可以根据个人的情况自主选择练习内容。对于Tonica而言，主要是针对四部和声予以写作及听辨。EarMaster是一种交互式的多媒体听觉训练教学技术软件，又分为面向普通用户与面向学校和老师两种形式。二者的主要区别在于Earpower多了旋律听辨练习一项，而且其内容更加充实、多样，训练方法形式更多，兴趣性更强；同时，还具有多种音色、听觉非常充实，实际操作非常

9、简单方便，有利于学生课后练习。对于Sibelius而言，作为目前功能最强的一种集作曲、五线谱排版及制谱和音乐创作于一体的功能软件，作曲家及音乐教学者对此非常的钟爱。该种软件可以支持Web乐谱发布、扫描和识别功能，而且能进展智能录音，尤其是其导航器界面是全新的，能进展专业的排版视图【6】。同时，该种软件的刷屏速度非常快，各行谱表有8个复音声部，有利于设置转换；在制谱过程中，该软件成为现代高校视唱练耳课程教学过程中的首选软件；需要强调的是：一节优质的视唱练耳课，只采用一种技术软件显然是不够的，必须搭配多种软件使用，这样才能获得更好的教学效果。现阶段，多媒体技术机辅助教学过程中，在具有较大音准难度的

10、乐曲视唱时，采用以下方式来促使学生准确掌握曲调。第一，课堂教学过程中，先讲解曲调的调性与调式，请学生进展跟唱音阶。调性感稳固以后，老师应详细讲解曲调重、难点，并且请学生跟唱，及时发现问题并进展纠正。通过反复练习，直到正确演唱该曲调。第二，合理布设课后作业。教学过程中，要求学生按照课堂上的要求，自主学习新曲调，并且在下一节课上检查学生的学习和完成情况。就理论中发现的问题进展剖析、讲解，并且及时纠正错误，直到学生能准确把握该曲调为止【7】。第一，音程及和弦构唱。高校视唱练耳课程教学过程中，尤其是构唱及听辨教学时，应强化学生随着钢琴进展弹唱。这不仅使歌唱有音响效果，而且可以使学生对键盘音高有准确想象

11、，将视觉键盘音高想象与听觉音响高度交融在一起，从而使构唱练习效果更佳。多媒体技术应用以后，学生均可同时弹奏MIDI键盘与构唱，从而使视、听及触觉保持高度统一，进而进步学生的构唱才能。在听辨过程中，也可对音响听觉进展想象，并以此来有效指挥；同时，在键盘上对听到的声音进展模拟，在个人MIDI键盘上找到准确的音高。在此过程中，老师也可在集体练习时抽查学生的学习情况，不仅可以节省时间，而且能及时发现问题和进步教学的针对性。第二，多声部构唱。传统形式下的多声部构唱教学过程中主要分两种形式，一种是由学生合练，另一种那么是自弹自唱和交织练习。在练习过程中，会遇到很多困难和问题。比方，学生课外时间难以准确找到

12、适宜的伙伴进展练习，技能差的学生无法自弹自唱等。多媒体技术的应用，可以帮助老师将作品中的声部有效合成和制作出来；课堂上，学生在唱某个声部时，关掉该声部，让其他声部发声，此时学生在该声部伴奏下唱指定的声部。我们还可以采用同样的方式，在各声部中循环使用；也可将音乐事先录制好，提供应有需要的学生课外练习应用。第三，多声部与和弦连接听写练习应用。传统形式下，多声部音乐仅能在钢琴上进展弹奏，以致于很多学生会出现听觉误差现象。比方，两个声部处于同度音程时，钢琴上仅能发出一个声，因此可能被听成是单音；再如，钢琴延音不明显，导致学生无法准确听出音符。类似的问题在高校视唱练耳课程教学过程中仅靠老师的口头说明来解

13、决，无法准确而又直接给出解决方法。然而，多媒体技术手段的应用，可使这些问题得以有效的解决，如可将各声部利用乐器进展演奏。基于上述方法，无论同音还是延音，亦或是声部交织，均可准确表达出来。理论中，为了可以易于听辨，建议将各声部演奏力度参数予以合理调整，这不仅可以有效进步听辨准确度，而且能使学生从多声部音乐作品中分层次听出一声部。在复杂多声部作品弹奏过程中，课堂上容易出过失，对学生的听写会产生一定的影响。对此，可以采用多媒体技术手段，课堂上反复播放事先做好的乐曲；采用该种方法，可以从本来比拟繁琐而又复杂的劳动中有效解放出来，一方面，可以进步演奏质量和效率，另一方面，还可在课堂上抽出充足的时间去指导

14、学生学习。节奏是音乐构成的重要因素，也是音乐风格特点得以表达的重要手段和方法。基于此，节奏训练是音乐听觉训练的切入点及根底。理论中，为了能让学生准确把握节奏个性，区分各种节奏间的差异，在课堂教学演奏示范过程中必须慎重。在此过程中，只以人的心理尺度来给精细的节奏型作出定位会带来很多不确定性，学生弹奏中更不易准确把握节奏间的差异。传统形式下的曲调学习难度较大，老师先演奏一遍，讲解难度片段，然后放慢速度，并且将含有较大难度的节奏片段乐句让学生逐句跟唱，最后将所有的曲调串起来。在改造情况下，人的准确性无法到达较高的要求，所以弹奏及演唱复杂节奏的曲调时，每次弹奏或者演唱均会有非常细微的差异。为此，可以采用多媒体技术手段，尤其在课后学习过程中，学生利用现代技术反