小学体育-B3探究型学习活动设计-活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、水平三（六年级）蹲踞式起跑教学设计一、指导思想坚持以健康第一为指导思想，激发运动兴趣培育学生终身体育的意识为依据。以学 生的身心进展为中心，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合进展，激发学生对体育运 动的兴趣，依据小学年级学生的生理、心理特点，结合教材制定 蹲踞式起跑”的教学设 计方案。二、教材分析蹲踞式起跑是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体飞快摆脱静止状态，是学生短 距离跑起跑的重点，教学内容在小学消灭，除了使学生知道快速跑完整过程的基础学问和基 本技术外，主要通过练习，初步把握蹲踞式起跑的动作方法。蹲踞式起跑运用了学生各方面 的身体素质，上下肢力气、身体协调能力和身体的把握能力。下

2、肢用力蹬地、上肢用力撑离 地面及起跑后后腿乐观前摆与上肢协作协调用力，既熬炼了学生下肢的力气也熬炼了学生上 肢的力气，同时还熬炼了学生上下肢协调协作能力。三、学情分析作为六年级学生，身体素质和运动能力已有了肯定的基础，学生具有活泼好动和丰富的 想象力，仿照能力，表现欲望强，勇于展示自己。学习蹲踞式起跑技术过程难度大，有的学 生腿部力气差，时腿部用不上力，上体不敢前倾，一听枪响，就会先抬起上体再用力加速跑， 简洁造成蹲踞式起跑和站立式起跑区别不大，起跑差的不良后果。所以在教学中主要通过一 定的练习和嬉戏方式，让学生初步把握动作方法，提高快速奔跑的能力，培育学生的机敏力。四、教学目标认知目标：激励

3、学生乐观参与体育熬炼，是大部分学生初步把握蹲踞式起跑的技术动 作。技能目标：通过练习，进展学生速度素质及奔跑能力，提高心肺功能，熬炼学生的反 应速度。情感目标：培育学生自学、自练、自控及英勇坚韧的拼搏精神。五、教学过程五年级双手从头后向前掷实心球教学设计教学 内容蹲踞式起跑；嬉戏：长江黄河教学 目标认知目标：激励学生乐观参与体育熬炼，是大部分学生初步把握蹲踞式起跑的技 术动作。技能目标：通过练习，进展学生速度素质及奔跑能力，提髙心肺功能，熬炼学生 的反应速度。情感FI标：培育学生自学、自练、自控及英勇坚韧的拼搏精神。教学 重点正确做出各就位、预备、跑的蹲踞式起跑动作1.五点支撑，蹬摆结合：2.

4、臀部抬起时重心前移，留意力集中；3.手臂与蹬地腿、 摇摆腿的协调协作。教学 难点蹬地有力，高抬乐观起跑，快速反应。挨次教学内容教师活动学生活动场地次 数时 间强 度准 备 部 分一、课堂常规：体委整队、师 生问好、报告人 数、检查服装。宣布课的内容 和任务。安排见习生。二、预备活动：慢跑两圈。行进间徒手 操：（2*8拍）行进间扩胸运 动。行进间振臂 运动。C.行进间体转运 动。原地正压腿。高抬腿30次。组织学生集合， 预备上课。教师宣布上课， 师生问好。教师宣布本科 内容、任务：安排 见习生。领跑领操高抬腿要求：频 率要快。学生站四列 横队。学生认真听 讲，留意观察。听从指挥注 意力集中。要求

5、：集合要 快静、齐，精 神饱满。学生：队列整 齐行进，左右 前后对齐。组织：如图1-WwW111135小基 本 部 分一、嬉戏： 长江黄河依据不同信号 做相互追逐游 戏：方法：以篮球 场中间横线为 中线，篮球场边 线处为平安线， 把学生分成人 数相等的两队， 面对面站立，相教师讲解嬉戏 规章及方法，然后 示范一次，要求学 生认真观看。讲全班分成两 队，一队代表长 江，另一队代表黄 河。在嬉戏过程中 要留意平安。1.乐观参与游 戏，认真练习， 在嬉戏过程中 集中留意力， 听信号快速做 出反应。组织：如图2 13325中挨次教学内容教师活动学生活动场地数时基 本 部 分隔Im. 一方为黄 河，另一

6、方为长 江.嬉戏开始，教 师喊“长江”，长 江队飞快向平安 线跑，“黄河”立 即追赶.凡是在 平安线前排到对 方胜利。反之一 样，失败者罚蹲起 5个。二、学习蹲踞式起 跑让学生了解蹲踞 式起跑分为平凡 式、拉长式和接近 式。我们学习平凡 式。“各就位”：听到“各就位” 口令， 可作几次深呼吸， 然后轻松地走到 起跑线后，把有力 脚靠近起跑线约 一脚半的距离，用 前脚掌若地，另一 脚放在后、离前脚 脚尖约-脚长，以 前脚掌和膝盖着 地，两脚左右相隔 一挙，两手支撑在 起跑线后沿，两拇 指相对，四指并拢 向外伸，两臂撑地 与肩同款或略宽， 两肩稍过肩垂直 面，颈部自然放 松，健自然下垂。“预备七预

7、备-口 令时，膝盖离地， 臀部从容抬起，稍 高于肩，重 心前移，眼看前下 方一米左右。集中 留意听跑你的信 号。“跑，两手飞快 推离地面，乐观援教师先讲解动作要 领，然后进行动作示 范。教师组织学生“各 就位”、“预备”练 习（6次）。在练习的 过程中要留意平安。找体育骨干带领小 组练习。教师巡回指导纠 错。小组练习，男女各 4组.教师组织学生进行 完整动作练习。分小组找学生展 ZPo学生留意听教 师讲解并留意观 察仿照动作。学生整体练习 各就位”和预 nW o以小组为単.位 进行练习。学生完整练 习。学生进行展 示。组织：如图3-* 组织：如图4起幽线-26344154中中宵，上下肢协调配

8、合，蹬地有力，重 心前移C嬉戏：比一比看谁 反应快“各就位”、“预 备” 口令不变， “跑”的口令变为“跑，2” 不 跑。教师讲解嬉戏股则 及方法。教师组织学生游 戏。学生认真听 讲。认真比赛。组织：如图53结 束 部 分一、整理放松练 习.二、教师总结；学 生互评。三、归还器材，下 课。1、教师带领学生做放 松操。2、教师指出本节课的 优缺点：学生互相评 任、3、下课。1、跟随老师一起 做放松练习，使 身体恢复到平静 水平。2、认真听老师总 结，学生之间相 互评价。3、归还器材，下 课。组织：如图6 15小场 地 设 计教 学 回 顾学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术

9、的核心，也是信息技术进展的热点，它的应用遍及现代社会的各行 各业，学生是将来的主人，更应当与时代齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技 能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现 代网络学问，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活 和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络学问和实践活动加深学生 对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方 式，强调对所学学问、技能的实际运用，注

10、重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习 活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解 决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学 习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔将来教育模式、追求理解的教学设计（UBD） 等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满兴趣，尤其是网上谈天，玩 嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时要多留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要控 制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案：在组织教学形式 上，有效使

11、用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测与实际应用较多的学问为重 点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技 术高速进展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、供应交流与协作平台、跟踪学习过程、 实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网 盘中为学生供应必要的学问信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流供应互动空间，同 时记录探充过程：通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时供应支 持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展

12、示共享过程性成果和最终成果等。有效的信息 技术应用不仅能为探究活动供应便捷，还能在过程中培育和提升学生利用网络资源和技术工 具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和强化学生学习的积 极性，更好更形象地帮忙学生把握学问，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的 进步，更快地为建设四化培育有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上好玩味的课、上有价值的课、上有文化的课”这一课 堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，乐观参与信息技术教研活动和信息技术教师基本功 竞赛，提高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息

13、技术学科合理连接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和乐观性，帮忙学生把握 学问，进展他们的智力，培育他们的能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行学问教育，能使学生对课文内容 和主题思想进行更好得把握，更好地培育学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的学问水平和观察能力。研充性学习的技术应用 立足于转变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载 体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受

14、 和体验学问的产生过程继而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的能力和制造能 力，适用于学生对全部学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不 断深化，随着将来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡 导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了咅乐研究性学习的尝试。一开始作为指导教师的我 忐忑担忧：转变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待? 它对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的咅乐研究性学习的指导实践，我深 深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全

15、新的世 界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必需把力气朝一个方向上施加，这 就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员 们依据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互协作、通力合作。诚然各 有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些抵触都在工作的顺利进行和任务的出 色完成中烟消云散了，同学们憧得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与中，与同 伴的通力合作终于胜利，能让学生产生满意感。随着研究工作的开展，学生以主动乐观的态 度去研究、去发觉，激发了他们前所未有的古怪心和制造力。现有的课本满意不了研究课题 的需要，他们从

16、以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源(互联网、图书、 查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等)猎取不同的信息资料，把握获得文献资料的途 径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统咅乐教育中的师生关系是命令与听从的被动关系，这种关系势必影响到学生制造力的表 现。创新型咅乐教师已不再是权威的代表，而是保护、激发学生制造力的支持者、导航者, 同时乂是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价值的观点或资料通过交 谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探究与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫， 以树立自己的创新形象，为学生的创新精神供应精神导航，通过一系

17、列的活动让学生深知教 师并不肯定是具有最高制造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更 重要的是给他点金术。21世纪平凡音乐教育的五大特点：鼓舞制造、探究式学习；体现学科的联系和综合；注重 音乐文化学习可以使学生较为全面的了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政 治、音乐与历史等方面的联系；提倡师生共同学习：充分运用现代教学技术。技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的热点，它的应用遍及现代社会的各行 各业，学生是将来的主人，更应当与时代齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技 能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要

18、与时俱进，不仅要自己学会现 代网络学问，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活 和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络学问和实践活动加深学生 对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方 式，强调对所学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习 活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解 决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学 习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔将来教育模式、追求理解的教学设计(UBD) 等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满兴趣，尤其是网上谈天，玩 嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时要多留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要控 制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式 上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测与实际应用较多的学问为重