初中数学合作学习教学优化

1、初中数学合作学习教学优化 摘要通过强调合作形式的必要性，分析合作学习形式的现状，针对存在的问题给出优化策略，为构建初中数学高效课堂奠定根底。关键词初中数学；合作学习；高效课堂数学是初中一门必修的课程，又是大局部学生的短板。目前的初中数学教学形式主要表达为应试性，教学手段简单传统，导致学生的思维较为闭塞，遇到问题就等着老师讲解，然后死记硬背记住答案。这种教学形式不符合新课改的要求，也不利于学生综合素质的培养。对初中数学课程进展新课改，核心在于新;，要敢于打破以往的教学形式，采用合作学习形式，可以为初中数学课程教学注入新的活力，具有深远的理论意义和现实意义。1初中数学合作学习形式的意义合作学习有利

2、于调动课堂气氛，为课堂注入新的活力。传统的课堂往往是填鸭式;教学，整个课堂期间都是老师来讲、学生来听，有的老师照本宣科，使得整个课堂毫无生气可言。合作学习形式打破了课堂的安静，使学生积极主动地发言。合作学习形式为学生提供了自由考虑的空间和交流的平台。传统的课堂遇到重点和难点都是由老师来讲解，学生只管死记硬背，根本不去多想几个为什么，更谈不上创新思维和独立思维。合作学习是遇到重点、难点时让学生先自行考虑、互相交流，大家在前者答复的根底上不断地延伸。这种课堂形式不会束缚学生的思维，不管答得对与错，都应鼓励继续考虑，有利于培养学生加深对教材的理解。合作学习形式并不是对老师的解放，而是对老师提出更高的

3、要求，需要老师在课堂上设置更深化的问题，再让学生考虑。要想到达理想的课堂效果，就需要老师在课前更用心地备课，以答复学生的创新性问题；同时也要求学生在课前认真复习，才能跟上老师的思路，促进师生共同进步。2初中数学合作学习形式的现状及问题由于初中数学教学任务比拟繁重，很多老师在课堂上留给合作学习的时间远远缺乏。可能在一开场还让学生合作学习、自由讨论和交流，但是当时间不够时，就不考虑学生的讨论结果而直接讲出答案，这样进展合作学习并没有什么本质性的意义。初中数学进展合作学习形式要想到达理想的效果，老师应在课前做好课堂规划，分配好教学、讨论的时间，课堂上不能只是由老师讲，也不能只是学生讨论，而是老师安排

4、好课堂时间，让学生讨论完后给出反应。现阶段在我国初中数学老师中老老师较多，他们承受新事物较慢，且由于教学任务繁重，内容原理性强，让学生自主开发考虑探究的地方很少，因此，很多学生对化学课程没有足够的学习兴趣，上课进度较快，导致跟不上老师的教学思路，对数学的很多概念理解得不够透彻。因此，在学校开展实验探究教学的前提，是保证老师转变传统的教学理念，改变以往课堂上老师为中心的现象，真正做到以学生为核心，摒弃填鸭式;课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，使其由被动学习变为主动学习。这种新的教学形式既然要求以学生为主体，就要承受学生的个体差异性，老师不能根据学生成绩好坏或者个人爱好进展课堂提问，应尊重学生的

5、区别，因材施教。合作学习形式要求老师与学生之间进展角色对换，学生在课堂上处于中心地位，不仅要求老师改变传统的教学理念，还需要学生在课堂上积极配合，也要转变以往的学习态度。以往的课堂上，学生不习惯积极考虑，一味等着老师传授知识。采用实验探究教学形式的课堂，要求老师上课充分为学生留白;，即提出问题后让学生自行考虑，然后小组之内、小组之间互相讨论和交流。老师要观察学生的讨论情况，及时与学生增加互动，理解学生的内心需求，营造出轻松的课堂气氛，让学生真的进入状态，收获这种教学形式带来的好处，从而全面进步综合素质。3初中数学合作学习形式的优化合作学习小组分配合理是保证小组讨论的重要前提，老师不能因个人爱好

6、，将成绩好的学生和成绩相对较差的学生分开，也不能任由学生的爱好而随意自行组队，应综合考虑每个学生的学习成绩和性格进展分组，对每个学生的职责进展分工，如组长、发言人、记录员、督导、专家、外联等。组长负责安排每个学习任务；发言人负责整理小组成员的发言；记录员负责记清楚每个小组讨论时遇到的打破点和难点；督导负责监视大家的学习态度，如组内同学思想松散应及时汇报给老师；专家一般是组内学习成绩最好的学生，负责指出大家答复下列问题时遇到的错误；外联负责与其他小组之间进展沟通和讨论，并把新的想法告诉小组成员。这样的课堂形式可以充分调动每个学生的积极性和热情，老师应在讨论过程中观察每个学生的变化情况，并把握好课

7、堂的纪律和动向。要想彻底改变传统教学形式，构建合作学习形式，保证初中数学设施齐全是重要前提，包括计算机、投影仪、白板等，都需要准备充足，让每一个学生都能享受这种资源，在讨论过程中将自己的考虑过程展现给小组成员。组内交流后整理每个成员的想法，然后组间传阅资料，最后交给老师做点评并指出问题；而不是以往在课堂上，老师操作、学生观看，一遍即可。4初中数学高效课堂的构建虽然初中数学课程内容偏理论性较多，但是与生活也有着密不可分的联络。老师在课堂上可以为学生的合作学习设置一定的情境，让学生在课堂情境下进展讨论，有助于学生将生活实际与理论知识相联接，有利于加深对根底知识的理解和认识。课堂上还应当注意有效提问

8、问题，提问所设置的问题要和教学内容严密相连并有启发性，学生由浅入深逐一攻克，在考虑的过程中获取新的信息，进步分析才能。课堂提问要把握好时机，提问前应引起学生的注意后再进展提问，如当教学到达提升处、教学矛盾时，都是呈现问题的好时机。对于处于学生最近开展区;的一些问题，应该通过提问让他们试着自己去分析。课堂提问没有固定的形式，根据学生的理解程度，可适当变换提问的角度，增加提问的新颖性，同时锻炼学生思维的灵敏性。5完毕语近几十年来，我国的教育程度飞速开展，尤其是到了21世纪之后，更是得到迅猛进步。我国向来重视学生的根底教育，初中数学课程作为初中一门重要的课程，得到越来越多的关注，进展合作学习形式是大势所趋，但是初中数学课堂至今仍存在很多问题有待研究和解决。构建初中数学高效课堂是一个长期的过程，需要老师和学生的共同努力，尝试打破传统的教学形式，探究用高效、科学、合理的教学形式。本文强调合作学习形式的重要性，针对合作学习现状提出解决策略，以期推动合作学习形式在我国高效运用和开展。 李俊钦 单位：厦门一中海沧分校参考文献【1】