初中信息技术教学探索(3篇)

1、初中信息技术教学探究(3篇) 第一篇：初中信息技术课堂教学优化设计一、注重理论操作，提升学生综合素质初中信息技术教学设计需要进展多元优化。初中学生思想活泼，对新颖事物充满好奇，但关注力受情绪、兴趣影响较大，大多喜动不喜静，对静思研究缺少耐心，对理论操作有浓重兴趣。老师要对教学实际进展综合考量，注重理论操作内容的设计，激发学生参与学习的热情，提升课堂教学效果。为给学生更多示范和引导，老师要利用多媒体对学生进展操作指导。学生存在个体差异，老师对此需要进步认知。由于学习根底、学习习惯、学习悟性和学习爱好的共同影响，学生之间存在非常显著的个体差异。在课堂教学设计时，老师需要针对不同学生群体展开理论操作

2、引导，提出不同的学习操作要求，表达因材施教。在学习?制作作文选制作目录?时，教学要求目的众多，为让学生纯熟操作文本框插入、挪动、改变大小、删除、复制，掌握图片插入方法，学会应用工程符号制作目录，老师引导学生开场实际操作。首先是文本框操作，先翻开插入;菜单，找到文本框;，单击文本框下横排或竖排按钮，实现文本框的插入。其次是复制、粘贴理论操作，先选定相关文字，单击鼠标右键，找到复制;单击，然后将光标移到合适位置，单击右键找到粘贴;，单击之后，备选的文字内容实现了大转移。学生根据老师引导进展实际操作，很快就掌握了操作要领，老师让学生展开自主自由操作训练，课堂学习气氛活泼。二、创设游戏情境，激发学生学

3、习兴趣学生对电子游戏有特别的爱好，在教学设计时，老师要正视学生偏爱电子游戏的现实。其实电子游戏没有问题，学生喜欢玩电子游戏也不是什么错误，关键要看老师如何也不应盲目。很多益智游戏对启迪学生智力有重要促进作用，老师也不应盲目排挤和反对。相反，老师要注意利用电子游戏为教学效劳，帮助学生尽快熟悉计算机、网络。如打字练习，为熟悉键盘和输入法，老师引入过关性游戏，可以有效激发学生参与理论的积极性，学生会在不知疲倦的竞赛中形成学习才能。在学习?制作作文选制作正文?时，老师给出详细操作指令，让各个小组展开竞赛式操作：设定多篇作文进展合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正确操作的小组为优胜者。学生听说要展开

4、小组竞赛活动，显得非常兴奋，积极参与到小组合作互动学习之中。在成果展示阶段，很多小组都以接近程度完成任务，学习效果非常明显。老师设计竞赛式游戏活动，激发了学生学习参与热情。学生在合作互动中形成的主观能动力量是强大的，课堂教学呈现多元化、个性化开展趋势。三、强化师生互动，晋级学生认知体系新课改倡导课堂教学引入自主合作探究式学习，老师要将课堂还给学生，凸显学生学习主体意识。为提升课堂自主学习维度，老师不仅要组织学生展开多种形式的自主学习，还要和学生展开有效互动，建立新型师生关系，为打造高效信息技术课堂打下根底。师生互动是课堂教学根本形式，在互动因素构成中，老师是主导因素，应该发挥主动作用。为提升师

5、生互动品质，老师需要对互动形式、互动内容、互动时机进展科学设计和整合，适时投放、适时启动、适时组织，这样才能形成学习契机。在学习?精彩的多媒体世界?时，为让学生理解多媒体作品的构成元素，老师先选择两个多媒体作品进展展示，并让学生进展比照，分别说说多媒体作品的特点。老师启发学生：这样漂亮的多媒体作品是怎样制作成功的呢？假如我们亲自制作一个多媒体作品该如何操作呢？学生学习兴趣被点燃，都想尽快投入到操作中。老师给出几种制作多媒体作品工具：基于网页形式的制作工具、基于时间线的制作工具、基于流程图的制作工具、基于程序语言的制作工具。老师进展操作演示，学生跟进学习操作。由于师生互动操作顺畅，课堂学习效果明

6、显，学生很快掌握了操作要领，成功制作多媒体作品。具有良好的科学与技术素养，是我们这个时代对每一个公民提出的根本要求。新课程标准对信息技术课堂教学总目的进展明晰界定，也为课堂教学指明方向。在课堂教学设计优化时，老师要对教材学习内容进展综合分析研究，对学生学习实际进展学情调研，这样才能制定符合实际的教学新策略，提升学习效果，形成重要的学习支撑。 张艺 单位：江苏省邳州市教育局第二篇：初中信息技术教学学生自主性作用一、自主性是初中信息技术学习的坚实根底因为没有应试压力，恐怕没有哪门学科的学习有信息技术这样的自由度。在笔者看来，这样的自由度是一把双刃剑，有可能将学生的学习导向散漫，也有可能更大程度上释

7、放学生的自主性。作为信息技术老师，自然应中选择后者。在?动画设计与制作?的教学设计过程中，笔者对学情作了一番分析，得到这样的结论：其一，学生肯定会对这一内容感兴趣，这种兴趣不是建立在时间自由和没有学习压力的根底上的。因为即使是初中八年级的学生，仍然对动画有着一种偏爱，且作为一种理性认识的需要，他们也希望可以用电脑制作出属于自己的动画；其二，学生在遭遇到学习难度之后，有可能会有放弃的想法。因为第一节和第二节介绍的是动画的根底知识，相对枯燥，需要老师精彩讲授，第二节与第三节需要用Flash软件制作动画，根底知识如帧的制作、元件的制作等，均与学生学习动画需要有间隔 ，学生有可能会局部丧失兴趣；其三，

8、在进入系统的Flash学习之后，学生会产生一种急迫的出动画成果的愿望，这是学生学习的强大动力，教学中应当好好利用。二、信息技术教学中的学生自主性有效释放在教学中，笔者坚持释放学生自主性，主要设计了以下三个教学重点。第一，激活学生的自主性，促进学生学习理论知识。理论知识的学习是本课的第一个拦路虎，笔者首先基于教材创作一个情境：播放动画片?大闹天宫?的片段，然后让学生理解这些动画的来之不易都是由人工一幅画面一幅画面画出来的，其中利用了人的视觉暂留效应。然后告诉学生，今天的电脑技术可以大大缩小工作量，有可能被初中学生学会！这样学生就会产生一种学习的动力这种动力是学生对动画的喜欢的原动力，与挑战可能完

9、成任务的外在动力的综合，也是学生自主性发挥的重要根底。第二，利用学生的自主性，初步接触Flash动画软件。在学习flash软件的根底知识的时候，也需要利用学生已经生成的自主性。这里，可以先借助教材上介绍的也是为学生熟悉的小本子动画;，让学生体验到这就是动画的设计与制作;：设计的是动画中人物的动作与形象，设计的是人物形象中需要动;的局部，静;的局部只要保持不变就行了；制作的手段那么是小本子中的一页页纸。然后引导学生的自主性由手工;向电脑;转移，告诉学生在电脑中利用Flash软件也可以完成这一过程，只是需要做一些根底性的工作，如帧的概念认识与元件制作。这样学生就可以对自己的学习产生一种细致的认识，

10、即认识到需要学习根底知识才能完成动画制作。第三，放大学生的自主性，努力设计并制作动画。在积累的根底上，第三步是最主要的一步，就是充分放大学生的自主性，让学生制作动画。笔者的设计主要分成两个步骤：1.给学生提供火柴人，让学生结合刚刚的小本子动画;制作电脑动画，这样可以让学生在减少难度，从而实现制作自己的第一部动画的愿望；2.让学生选择人物或动物形象，设计动画的详细动作，最终的目的只有一个，那就是向全班学生展示自己制作的动画，必要的时候向同学介绍自己动画设计的不同之处。三、基于自主性作用发挥的信息技术教与学结合教学经历，结合近年来的教学尝试，笔者发如今信息技术教学中，充分利用初中学生感性与理性兼具

11、的特征，充分激活并发挥学生的自主性作用，可以让信息技术的教学变得更加高效。如文章开头所说，信息技术很容易上成自由散漫、学生打游戏聊天的课。这实际上是浪费了学生在学习过程中本来具有的自主性。要想让这种自主性成为学生学习的原动力，就必须在教学过程中结合教学内容，明确教学目的，明确学习步骤，关注学生的学习动态，给学生展示的时机。从本质上说，所谓的学生学习自主性，实际上是学生学习原动力的释放，每个学生都是想学的，但每个学生尤其是初中学生又是缺乏学习自制力的，是缺乏学习目的性的，只要激活学生的学习原动力，并可以通过教学机制来保证学生有学习目的与自制力，自主性作用就能得到充分发挥。 朱志刚 单位：江苏省如

12、皋市下原初中第三篇：初中信息技术教学创新研究一、运用策略，激发学生的学习兴趣要提升初中阶段学生的信息技术课程的学习效果，首先就要激发学生对初中信息技术课程的学习兴趣。老师要促进学生进展主动学习。老师应让学生认识到信息技术本身的潜力，让学生可以意识到信息技术不断开展所可以带来的便利。比方，通过游戏设计这种与初中生接触比拟多的电子信息技术，让学生认识到游戏设计和互联网网站的设计都是通过电子信息技术进展加工，通过信息技术可以创造出更多前所未有的事物，让人们通过虚拟空间减轻工作负担，从而提升工作效率。二、加强师生之间的互动沟通传统的初中信息技术课程强调学生必须服从老师，以致于很多初中生在信息技术课堂上

13、在学习方面产生了抵触情绪，学生是学习知识的主体不可以被老师人为放置在一个被动的位置。初中的电子信息技术课程仅仅依靠老师进展课堂教学是不够的，应该导学生在课后进展自主学习，及时提出在学习过程中遇到的相关问题，老师要及时予以解答。老师需要理解当前初中学生的兴奋点、兴趣点，通过动画、漫画、校园热点来引发学生对于信息课程知识的关注和兴趣，加强沟通交流，提升学习效果。三、进步学生综合素质老师可以要求初中学生通过电子信息技术去互联网获取相关的信息和内容，包括探究如何更快地搜索相关主题的内容。此外，参考当前互联网信息管理的问题，可以让学生在搜集相关主题的信息内容之后，进展综合信息的分析，分辨当前信息的正误，

14、从而对某一个主题的内容具备更加客观科学的看法。因此，初中信息技术课程不仅仅让学生具备运用电子信息技术搜集信息的才能，还应该具备对信息的处理以及综合呈现的才能，提升学生的综合素养，最终实现新课标的信息技术课程教学目的。四、创新教学内容注重信息技术与多学科、多领域的整合目前信息技术课程内容的安排因要兼顾各地实际而显得比拟滞后，现行教材仍以WindowsXP、Flash8等现实中正被或即将被淘汰的内容为主，而作为信息技术教学的核心课程程序设计，那么往往被大家所无视。如初中阶段的VB程序设计课因课时少，只能让学生理解点概念和根本构造，学生学习后也根本无法用来进展实际的程序设计，教学内容的脱节和无用也让

15、老师的教和学生的学都感到了无趣。为此，信息技术老师必须对教学内容进展大胆创新，根据自己特长和学生实际情况引入新的教学内容。为了让学生对程序设计感兴趣，并能通过学习编制出一些他们自己的作品，我尝试着在教学中引入了Scratch教学，通过教学使学生乐于上信息技术课，可以将自己的想法制作成信息技术的作品，与大家交流分享。事实证明，这种尝试非常有效，既培养了学生的信息素养和创新才能，也使得他们学会了与人合作、分享。此外，我还开设了Arduino创意制作编程的兴趣班，希望对有潜质的学生进展深化培养，力求使他们在程序设计方面有进一步的开展。当然信息技术教学内容的创新可以是多方面的，只要老师用心研究，一定会发现合适自己和学生的信息技术教学内容。信息技术教学的目的是让学生学会运用信息技术去更好地解决生活中的实际问题，所以教学内容的选择一定要使得学生切身感受到知识的学习是为了应用，潜移默化地培养他们的应用意识；同时，在教学中就要注重信息技术与生活、与其他学科或其他领域的整合，教学内容与案例也要基于这方面考虑.五、端正学生的学习态度，强化课堂管理学生的学习态度是进步学生学习效率，进步课堂教学质量的重要因素。因此，在实际初中信息技术课堂教学中，老师应该充分认识学生学习态度的重要性，正确引导学生树立一个端正的学习态度。笔者结合自己的实际工作经历从以下几个方面来端正学生的学习