大美术教育中室内设计

1、大美术教育中室内设计 一、美术教育在室内设计教学中的现状由于室内设计学科起步较晚，缺乏对学科本质的理解和认识，缺少应有的理性认识和准备，出现学缘关系不明确现象。在美术教育的影响下，将美术知识体系作为根底的室内设计教学与学科本质相违犯，出现室内设计教学过于外表，缺乏深化研究的问题，对学生可持续开展产生了消极影响。虽然，美术教育造成了室内设计教学学缘关系不明确的现象，但是，美术教育对室内设计在视觉表达方面提供了帮助，主要表如今三个方面：首先，设计方面，扎实的绘画根底，不仅可以培养学生空间造型才能以及审美才能，还可以控制设计整体效果的表现，从而进步设计程度，实现设计目的；其次，空间以及色彩表现方面，

2、美术构成教学可以引导学生通过运用美学比照原理，将室内空间分割成平面、立体形态，不仅可以优化视觉审美构造，而且通过合理的色彩布局，可以完成色彩设计和目的；最后，设计技术方面，在信息和计算机技术不断开展的今天，将计算机技术与室内设计教学有机结合，利用现代设计软件，学生可以准确的设计建筑形体，并运用空间建模技术将建筑模型展现出来，而photoshop等软件还可以美化和完善设计效果。室内设计与绘画、雕塑等传统美术形式存在本质上的差距，室内设计需要同时满足静态、动态两方面的设计要求，其涉及学科范围较广，例如物理学、科技学等，这些学科内容为室内设计教学开展提供了支持，然而，将美术教育作为根底的现代室内教学

3、，过度追求视觉表象，无视理性教学的重要性，最终将室内设计学科理性推动边缘化，导致室内设计空洞、缺乏真实性，不仅如此，纯视觉美术教学也在一定程度上阻碍了室内设计教学的开展。二、构建理性室内设计教学的有效措施明确学科本质，处理好美术教学与理性学科的关系随着国民经济的快速开展，人们对建筑设计要求逐渐进步，也推动了室内设计领域的不断开展。为了可以完善设计学科，只有通过注入新颖血液，不断充实设计专业内容，才可以实现室内设计现代化目的。室内设计学科与其他学科逐渐呈现穿插、复合等形式，另外，室内设计学科研究并不深化，还存在许多空白。因此，为了可以进步室内设计教学效率和质量，将功能性与视觉审美别离，并在理性学

4、科根底上定位学科属性，加强建立以功能为中心，明确室内设计学科根底，并处理好美术教学与理性学科之间的关系，优化课程构造，调整课程教学内容，最终构建以理性学科为根底的教学构造，从而促进室内设计教学不断开展。1.构建学科根底，完善教学体系学科根底是教学建立的关键，在大美术;教育影响下，加强理性学科建立至关重要，不仅直接影响室内设计教学活动的顺利开展，而且对进步教学质量和效率同样具有非常重要的作用。因此，在构建理性学科根底过程中，应结合相关学科内容，例如将建筑学、水电根底以及环境科学等学科内容都纳入到室内设计学科根底之中。另外，室内设计本身具有穿插性、边缘性等特点，应将人才培养目的与这些特点有机结合，

5、构建坚实的学科根底，并完善教学体系，为我国现代建筑领域的开展培养更多高素质人才。传统的室内设计教学过度重视设计视觉表现，更多的是强调效果以及画面的质量，侧重美术在室内设计的效果作用和影响，这种传统重视视觉效果的教学方式，错误的引导学生将注意力集中在解释设计而非设计本身。因此，构建将理性学科根底在室内设计中推广的教学评价体系非常必要，也是推动室内教学设计开展的有效途径。首先，转变传统教学观念，从根本上纠正错误的教学观念，是建立新教学评价体系的前提，将室内设计教学与设计学科有机结合，并直接将教学引导到设定的教学目的之中，不仅可以有效的构建室内设计学科与其他学科之间的联络，而且，通过学科的互联性，还可以深化学生根底知识。另外，现代社会中，构建节能、环保以及友好型社会成为开展主流趋势，一切活动都应坚持可持续开展以及科学开展原那么。基于此，新的教学评价体系应广泛关注社会需求变化、行业信息等多方面信息，并积极运用到教学活动中，进步教学质量和效率，从而促进室内设计教学逐渐转向应用型学科。三、结语根据上文所述，室内设计学科作为一门新兴学科，在社会开展过程中具有非常重要的地位和作用。因此，在大美术教育影响下，室内设计