电工电子技术一体化教学探析

1、电工电子技术一体化教学探析 1传统教学方式存在的问题在教育教学过程中，按照传统的教学形式，电工电子技术主要以理论教学为主，这种教学通常是一种阶段式的教学。采用这种形式进展缴械，首先讲授理论内容，然后安排相应的理论训练，这种教学形式在一定程度上人为地分列了专业课与理论课之间的联络性，同时导致前后知识出现脱节现象，使得理论知识与实际操作互相脱钩，进一步弱化了教学效果。出现这种现象的原因，主要是学生刚刚接触这门课程，在专业根底知识方面比拟薄弱，难以实现学与做的交融。对于学生来说，由于摸不到实物，不能亲自进展动手操作，使得理论课变得更加抽象，在理论过程中，只能按照老师事先规定的方案和步骤进展操作，进而

2、丧失了学生主动性、创造性学习的时机。2改革传统教学方式，采用工程式理论与理论一体化方式教学1工程式理论与理论一体化教学的课程标准在教育教学过程中，组织、安排教学需要以课程标准为根据，同时课程标准为组织施行工程式理论与理论一体化教学做好前提准备。课程标准作为一种职业资格认证制度，需要突出学生才能的培养目的，同时需要表达学生的主体地位，进而在教学过程中，将电工电子技术知识和技能分成假设干工程，在理论、技能方面，每个工程都有详细的要求。2工程式理实一体化教学的师资在综合素质要求方面，教、学、做式的工程式理实一体化的课程对任课老师会更高，这种教学形式，一方面要求老师具备扎实的理论根底，另一方面需要具备

3、极强的实际操作才能。在教学过程中，可以驾驭课题，组织教学，更重要的是需要具备解决实际问题的才能。在这种情况下，施行工程式理实一体化教学需要拥有一支高素质的双师型老师队伍。通过采用下厂锻炼、参加技能培训等方式，学校进一步帮助老师进步动手才能，借助工学结合的方式，在一定程度上可以帮助老师明确市场的用人要求，进而结合用工要求组织安排教学。3设计工程式理论与理论一体化教学过程在实现工程式理论与理论一体化教学的过程中，设计富有特色的教学过程是关键。为了进步教学效果，任课老师需要做好以下工作：工程的提出与设计。围绕某一典型岗位，引出课题，进展理论知识学习，对整个工程进展设计。工程的论证与施行。深化的分析工

4、程，并设计流程，归纳总结工程的原理、操作步骤等，同事制定应急处理方案，从而操作理论开场练习。工程的分析与总结。通过总结分析，查找缺乏，进一步完善方案。在时间允许的条件下进展实际操作，通过反复练习，不断掌握操作技巧。4工程式理论与理论一体化的考核机制借助科学合理的考核机制，在一定程度上可以激发学生学习的积极性、主动性。在组织开展工程式理论与理论一体化教学时，需要采取措施，确保理论教学与技能训练之间的同步性，通过交替进展讲解与实际操作两个环节，使得学生可以现学现用，进而帮助学生树立学习的信心，进步教学效果。在教育教学过程中，采用教、学、做的形式进展教学，需要建立一套完善的考核机制，激发学生学习的积

5、极性和主动性。抛弃传统的单一式考核机制，对学生进展过程性的考核评价。3工程式理论与理论一体化教学获得的效果在教育教学过程中，采用一体化的教学形式讲授电工电子技术课程，老师教学的热情和学生学习积极性得到不同程度的进步，在一定程度上形成了良好的教学、教研气氛。同时，学生学习的积极性大大进步，呆板枯燥的学习气氛在课堂上彻底改变，从根本上把课堂交给了学生，学生的主体地位得到充分的表达，大幅度提升了学生的操作技能、创新意识、综合才能，为实现高级技能型人才培养目的奠定根底。4工程式理论与理论一体化课程教学存在的问题工程式理论与理论一体化课程教学只是电工电子教学团队在推进高职教育课程改革中进展的有益尝试，其中还有许多问题有待我们去不断研究、讨论和解决。例如，