独立学院电子技术课程教学研究

1、独立学院电子技术课程教学研究 一、优化教学内容传统的电子技术;课程教学注重理论知识的完备性，但主次不明晰，概念抽象及理论推导过程多，教学内容滞后于新技术。针对这些问题，结合我院学生的情况和培养目的，首先，重新组织教学内容，以元器件介绍为主线，辅以必要的理论知识，让学生能抓住重点，知识脉络明晰。其次，要处理好经典和现代、根底和应用的关系。以有效知识为主体，构建支持学生终生学习的知识根底。比方电子技术;课程(模电局部)浓缩了二极管、三极管、场效应管等器件工作原理中有关物理机理的内容，删除了如分立元件构成放大电路的设计、变压器耦合功率放大电路等不符合电子技术开展方面的内容，重点讲解根本电路的原理和分

2、析方法。最后，紧跟时代开展潮流，更新教学内容。电子技术开展迅速，其新技术、新器件不断涌现，集成化产品性能大大进步，应用日益广泛，电子线路设计手段日益现代化。为了使学生具有开阔的视野，适应电子技术的开展，在电子技术;课程的各章节中，以集成电路为落脚点，增加集成器件的相关知识，注重器件的外特性和应用介绍，并及时介绍一些新技术，让学生及时理解学科的开展动态。课堂教学上，还增加了电子设计自动化(EDA)软件方面的内容，使学生在掌握电子仿真软件后，能自己分析电路，理解电路工作过程，把抽象的东西变得直观而易理解。二、采用先进的教学方法先进的教学方法是教学获得成功的关键。电子技术;课程专业术语抽象，概念多，

3、内容枯燥，为了吸引学生的注意力，调动学生情绪，进步课堂效果，在教学中就要注重方法，讲究艺术。(一)启发式教学法坚持学生是学习主体、老师是教学关键;的指导思想，采用启发式教学，设置适当的问题，调动学生课内课外的学习积极性、主动性。如讲半导体根底知识时，为了更好地理解温度对半导体材料的应用影响，提出温度升高时，少子和多子数目的变化是否一样;浓度变化是否一样。让学生不仅仅是坐在课堂听，还要多考虑，把知识学活。又如，在讲解场效应管的偏置电路时，先提出固定偏压电路有何优缺点，让学生带着问题去学习;然后提出该电路的缺点该如何克制，从而又引出自偏压电路的学习，但为何自偏压电路在实际应用中不多见，它有什么缺点

4、;最后，再引出结合两者优点的混合偏压电路。通过问题的引导，让学生在分析、考虑、解决问题过程中获得更好的学习效果。(二)案例式教学法电子技术;课程具有工程性和理论性的特点，在教学中激发学生的学习兴趣至关重要。采用案例式教学，使学生对电路有感性、系统的认识，如电子技术;课程(数字局部)讲述脉冲波形的产生与整形时，以日常生活中的门铃、报警器为例讲述555的应用;课堂上借助Multisim软件的仿真，直观的效果，让学生饶有兴趣地理解555器件的工作原理、构造、应用;课后要求学生分小组用555芯片设计各种简易的门铃或报警器。由于方案设计课堂已经讲解，因此，课后侧重参数计算、器件的选择、线路搭接、故障排查

5、等方面。这样的方式既让学生更好地理解理论知识，将理论转化为理论，也进步了学生的学习兴趣。(三)比拟归纳法电子技术;课程知识点多，可采用比拟归纳的方法，把一系列分散的知识点串联起来，加深学生对根本知识和原理的理解，帮助学生搭建知识框架。如在讲解半导体器件时，从构造、工作原理、特性曲线、参数等方面将三极管和场效应管进展比拟归纳，并进一步比拟两种器件的小信号模型，分析各自组成的根本放大电路的组态及其特点。此外，老师还可以通过课堂讲授、课堂讨论、网络指导和实验指导等多种形式组织教学。在课堂讲授时，老师着力组织好课堂教学内容，以生动、形象的语言吸引学生，把传统板书和现代多媒体演示有机结合起来。板书标准美

6、观，信息保存时间较长，有利于师生交流的交融;多媒体动画的演示，使用仿真软件验证电路模型，实时的演示和观察各种电路的瞬态工作波形，使学生对电路有更直观的认识，使学生在课堂上得到最大的收益。在课堂讨论、网络指导和实验指导过程中，老师要把握住学习内容，做好参与者、对话者和观摩者的角色，调动学生的积极性和主动性，培养学生自己解决问题的才能。三、强化理论教学电子技术;课程是一门集根底性、工程性与理论性于一体的根底课。以前开设的实验主要是为了稳固理论知识而开设的根底实验，无论对学生获取新知识、还是进步综合才能而言，都鲜有裨益;而且乏味的验证性实验也使学生缺乏专业兴趣。为实现应用型人才培养目的，在加强根底、

7、整合教学内容的同时，更要注重学生实际才能和创新才能的培养。理论教学环节是施行创新教育、培养学生创新才能的重点，为此，我院强化理论教学，采用分层分级实验教学形式，实行实验室开放制度。(一)分层分级实验教学我院按照新的实验大纲的要求，减少、删除局部陈旧的演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，提出分层次、循序渐进;的实验教学方式，将实验教学环节分为三个台阶:根底实验、综合实验和工程理论。根底实验;训练包括常用电子仪器的使用方法和电子电路的根本测试方法，它所涉及的内容与课堂教学内容严密相关，附属于课堂教学，为理论课的学习提供理论经历，也为第二台阶的学习打下根底。综合实验;是对具有特定功能的模拟或

8、数字系统(包括可编程器件)的设计和实现。在完成电子技术理论学习后，组织学生参加电子技术课程设计;，35名学生为一组，设计课题由老师根据教学内容指定。如针对数字电子钟;、抢答器;、数字锁;等简单的电子产品，要求学生通过查阅文献资料，确定设计方案，仿真验证，制作出实物并撰写设计报告。通过课程设计，一方面培养学生综合运用所学知识发现、提出、分析和解决实际问题的才能;另一方面，为大三大四的工程理论和毕业设计奠定理论技术根底。工程理论;是模拟、数字电路、EDA、单片机的电子系统、传感器应用的设计和实现。由老师指定题目或学生自拟题目，由于该理论有一定的复杂性，工作量较大，因此，可采用学生课外设计与老师集中

9、指导相结合的方式去完成。此外，我们也将课外科技活动、电子大赛等环节纳入教学活动中来，在全天候开放的实验室中，使学生课内课外学习互相结合。老师在此过程中要做好引导作用，启发学生不断综合学科知识，有想法，就会有创新。通过分层分级式实验教学开放形式，因材施教，课内实验与课外理论有机结合，使每一个学生按照自身的需求个性开展。鼓励学生参加各类比赛，如四川省电子竞赛、全国大学生电子竞赛、工信部电子竞赛等。通过竞赛进步学生的实战程度，形成学生的个人才能，获得良好的就业竞争程度。(二)坚持实验室开放制度我院与本课程相关的实验室共有7个，其中4个实验室都是对学生全天候免费开放，为学生创新实验、科技创作、竞赛等科技活动提供物质与技术支持。学生可以利用空余时间或寒暑假进入实验室做实验，自由选择实验内容。实验室开放制度既进步了实验室的利用率，也进步了学生的学习主动性，更好地培养了学生的理论才能与创新才能。四、结语在教学中注重从感性认识到理性认识，通过理论认识加深对理论的理解，并将已理解的理论知识再次应用到理论之中，这样一个学习和进步的过程，就是电子技术课程所追求的教学方法。独立