美术教育专业人才培养模式

1、美术教育专业人才培养模式关键词：高职美术教育人才培养一、高职美术教育专业人才培养的定位.高职美术教育专业的培养目标一一培养什么样的人对于美术类专业而言，不同专业的培养目标是由学校和专业本身的性 质所决定的。专业美术院校的美术类专业以培养艺术家和设计师为主, 普通本科院校的美术教育专业以培养中学美术师资为主，而高职美术 教育专业主要培养能够满足义务教育阶段（主要是小学）美术基础教 学需求的师资人才。简单的说，高职美术教育专业的培养目标是以培 养小学美术教师为主。因此，小学美术教师应该具备什么样的素质、 具有什么样的能力，是高职美术教育专业在制定培养目标时应首先考 虑的问题。.高职美术教育专业的就

2、业岗位分析一一为谁培养人高职美术教育专业学生毕业后从事与专业相关的工作，除了担任小学 美术教师以外，还在一些艺术培训机构从事少儿美术培训或在企业担 任美工。分析高职院校美术教育专业学生的就业状况，有助于明确为 谁培养人才的问题，了解学生所面临的就业困惑，帮助教师重新确立 高职美术教育专业的人才培养定位，为学生多样化选择就业和多途径 成长提供保障。高职美术教育专业应紧跟时展的步伐，以社会需求为 导向，坚持育人与育才并重，以“立足师范，面向社会，多途径成长， 可持续开展”为指导思想，培养学生的专业技能、职业能力和综合素 养，确立高职美术教育专业以培养学习有动力、就业有能力、可持续 开展有潜力的高素

3、质技能人才为目标的人才培养定位。二、高职美术教育专业人才培养的路径高职美术教育专业的人才培养，要明确育人与育才并重，培养学生的 学习主动性，强化教学改革的针对性，完善教学质量保障体系，促进 学生的可持续开展。.以兴趣为导向，以学生为中心，培养学生的学习主动性现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生的学习主动性。高职美术 教育专业的学生在学习方法和主动性等方面相对较差。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣因此，以 兴趣为导向，是培养高职美术教育专业学生主动学习的重要手段。学 生对课程有了兴趣，在教师的组织、指导和帮助下，才会激发学习的 主动性、积极性和创造性，从而有效学习

4、，获得最优的学习效果。.以专业为内涵，以通识为外延，强化教学改革的针对性高职美术教育专业教学为学生从事以小学美术教师为主的职业岗位 打下知识和能力基础。需要明确的是，美术教师不等于职业画家，优 秀的画家也未必能胜任小学美术教师的工作。相对于职业画家而言, 美术教师不仅要有娴熟的美术技能，而且要有系统的美术理论知识和 广博的文化素养，同时要具备教师的职业能力。因此，高职美术教育 专业要将专业教育与通识教育融合，强化内外兼修，促进学生的全面 开展，有针对性地推进教学改革。在课程设置上，高职美术教育专业 以专业课程为内涵，以通识课程为外延，既要注重培养学生系统的美 术专业技能与教师职业能力，又要加强

5、人文素养等方面的通识教育, 让学生掌握扎实的基础理论和专业知识，同时具有优良的思想品格和 深厚的人文素养，成为德才兼备、全面开展的高素质技能型人才。.以赛促学，教学相长，完善教学质量保障体系专业技能的培养是职业教育的主旨，而技能竞赛那么是对于专业技能培 养结果的最正确验证方式之一。高职美术教育专业的职业技能竞赛包括 教学技能比赛、专业基本功比赛以及各级、各类的美术展览活动等。 以各类技能大赛为载体促进学生全面开展，一方面有利于学生提高专 业技能和职业能力，另一方面也是检验教师专业水平和教学质量的有 效途径。礼记学记曰：“是故学然后知缺乏，教然后知困。知不 足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

6、故曰：教学相长也。”对 于当前的职业技能大赛而言，外表是学生在比赛，其实也在比拼教师, 学生的天赋和能力固然重要，教师的教学水平和临场指导亦是决定比 赛的重要因素。同时，技能大赛也具有风向标的作用，能够引领职业 教育的改革和开展。因此，以技能大赛为契机，在比赛中发现缺乏, 可以促进教师更新教学观念、提升教学水平；同时，让师生在参加比 赛的过程中相互交流、相互促进，共同提高，以赛促学、以赛促教、 以赛促改，从而完善教学质量保障体系。.以就业为导向，以能力为本位，促进学生的可持续性开展职业教育的特点是以就业为导向。当前，高职院校的学生毕业后可能 面临多样化就业选择、多途径成长、可持续开展的“立交桥

7、”。这既 是高职学生普遍面临的考验，又是高职院校人才培养需要进一步探讨 的问题。不管是多样化就业、创业，还是学习、继续深造，自身具备 的能力都是根本。简而言之，就是在学校学到的知识和本领要有用武 之地才行。因此，高职美术教育专业应立足于以适应社会需求为导向, 以培养能力为本位，以学以致用为准那么，尊重学生的个性开展，促进 学生可持续开展，全面提升学生的专业能力和职业素养，为其将来的 开展打下能力基础。三、高职美术教育专业“三维二元一中心”人才培养模式探究.构建以“明德、博识、精技”为目标的三维育人空间高职美术教育专业应坚持以明德为高度、以博识为宽度、以精技为深 度的三维育人目标，培养价值观正确

8、、知识丰富、能力全面的高素质 技能型美术教育人才。“大学之道，在明明德。”高职美术教育专业首 先要把立德树人放在育人的高度，把思想政治工作贯穿教育教学的全 过程，塑造学生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，使其树立“学 高为师、身正为范”的职业追求。博学通识，启智育人。高职美术教 育专业要把通识教育作为育人的宽度，以“内外兼修、知行合一”为 基本理念，实施“走出去”与“请进来”相结合的校内外教育探索, 通过展览观摩、讲座交流、实践操作、活动展示等环节，丰富学生的 文化积累、社会实践，拓宽学生的人文、科技视野，培养学生的社会 责任感、合作精神、创新精神，进而为提升学生的核心素养打下坚实 基础。一

9、专多能，精益求精高职美术教育专业要把能力培养作为深 度目标，把工匠精神贯穿人才培养的全过程，坚持能力为重，优化知 识结构，丰富社会实践，强化能力培养，促使学生形成认识美和创造 美的能力，具有实践能力、创新精神以及精益求精的态度，掌握精湛 的美术技能，创作出具有一定思想和文化内涵的美术作品。.构建以专业能力和职业素养为基本的二元共融课程体系 美术专业技能和教师职业素养是高职美术教育专业人才培养的基本 要求。当前，高职美术教育专业在课程体系建设上存在盲目借鉴艺术 院校的现象，以培养画家为标准，追求纯艺术教学，侧重于中国画、 油画绘画技能的培养，重技能、轻理论，造成学生的知识结构与基础 美术教育需求

10、脱节。因此，高职美术教育专业的课程体系构建应以就 业为导向，围绕义务教育美术课程标准（2011年版）划分的学习 领域，将美术专业技能和教师职业能力二元共融，培养学生造型表现、 手工制作、美术鉴赏和教学实践四个方面的核心能力。一方面，要将 中外美术史、美术鉴赏、小学美术教材教法等专业理论课程与教育学、 心理学、普通话等职业能力课程互通共融，综合培育学生的审美能力 和职业素养；同时:优化专业技能课程结构，整合同类学科或相邻学 科，重点培养学生绘画、手工、书法的基础能力和创作能力，提高美 术教育专业学生适应岗位需求的专业水平和教学能力。另一方面，要 围绕学生的专业基本功和教学能力展示，开展相应的活动

11、，通过技能 大赛和毕业创作，检验学生的专业技能水平；通过课外试讲和顶岗实 习，提升学生的教学能力和职业素养。.构建以促进学生可持续开展为中心的教学质量保障体系未来的就业竞争非常激烈，对人才的能力提出了许多新的要求。当前, 高职美术教育应在教学场地建设、师资培养培训和教育信息化建设等 方面加大教育投入；通过以赛促学、以学促教、教学相长，完善教学 质量保障体系；通过开展自我教育、自我管理的教育活动，让学生坚 持自我认识、自我要求、自我行动、自我评价，具备可持续开展的能 力，保障毕业生产出质量，培养学生的复杂环境适应能力、人际交往 能力、信息辨识能力、自我管理和自我开展能力、团队协作能力以及 创新创业能力。韩愈在师说中说：“师者，所以传道、授业、解 惑也J师者传道，修身