水平四（初一）体育《障碍跑》教学设计

1、体育与健康障碍跑教学设计一、 指导思想初一年级的学生有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富于 幻想，乐于展示。但农村学生与城市初中学生相比，信息储量小， 心理开放度弱，遇到困难挫折时心理控制和调节能力相对较弱, “自我封闭意识”短时难以消除。因此，本课以体育与健康课程标准的基本理念为指导, 以启发思维、合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的参与 和合作学习，充分展示学生个性。通过快速穿越固定、移动障碍的学习，激发学生突破怯弱、 害怕失败的心理障碍，超越自我，让每一位学生都能感觉到自己 的进步，充分挖掘学生战胜困难的潜能，促进技能与情感和谐发 展。二、教材内容1、穿越跑2、游戏：穿越火线三、教学对

2、象：水平四（初一年级）四、教材分析快速穿越障碍学习，要求学生对障碍的路线、间距、移动空 间和幅度，在瞬间作出迅速判断后，有效避开，快速穿越过去。本课让学生在快速运动中穿越固定、移动障碍，能高效激发 学生的运动兴趣，提高学生穿越固定障碍和移动障碍的能力，并 利用人体做固定、移动障碍，激发学生的参与热情，开发学生的 创新思维和培养配合意识，并帮助学生增强克服困难的信心和勇 气，体验体育活动带给他们的快乐，培养顽强的进取精神，促进 学生身心健康成长。五、教学重难点1、教学重点：能灵活运用相同的方法通过不同的障碍物2、教学难点：身体各部位协调配合，提高快速穿越障碍能力 六、学情分析本课参与对象是水平四

3、七年级的学生。具有一定的区分思维 和动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇，认知 和技能有一定的提高，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定 的探索知识自主创新的能力。本课通过游戏、练习、比赛等多个 环节，调动学生学习积极性，到达师生之间心理互动，增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能学习的信心。七、教学目标1、运动参与目标：知道障碍跑的意义和通过简单障碍物的方法，具有主动参与练习的态度，乐于按游戏的规那么进行比赛。2、运动技能目标：做出钻、跨、绕、滚等为主的简单障碍跑方 法，体验过障碍成功时带来的快乐，开展速度、灵敏、协调等身 体素质和增强过障碍的基本活动能力。3、身体健康目标:体验

4、过障碍成功带来的快乐,开展速度、灵敏、 协调等身体素质。4、心理目标：培养学生团结合作、突破自我，通过合作学习方 式，提高学生学习兴趣，体验运动的快乐，创新的趣味，感受成 功的喜悦。5、社会适应目标：在富有个性的、集体智慧的活动中敢于发表 自己的看法与自我表现，具有想像、创造的能力及勇敢顽强、不 怕冒险、相互协作的精神。八、教学设想1、教师的角色多样化。在这堂课中我不仅担任了导演，对 课堂整体进行设计组织和调控，而且担当了这堂课的“主持人” 和“参与者”，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励、 调度，让学生与老师相融，让师生成为运动的伙伴。2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自

5、评、学生 互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总 体开展的统一。3、以循序渐进的方式，逐步加大障碍的难度，由固定障碍到人 体障碍到人体移动障碍最后混合障碍，让学生逐步适应障碍的难 度。九、教学指导（一）教学方法导入法：教学内容安排层层递进、逐步深入，消除学生的 畏惧心理，提高自信，跨越障碍。合作法：以小组合作探究的方式，充分发挥学生的想象力,去创造障碍、感受障碍、体验障碍。评价法：提高学生对自己、对他人的评价能力，让学生感知获得进步的喜悦，调整与改进学习活动。（二）教学设计鼓励和激发学生的学习热情，培养学生善于思考能力。加强对学生动作协调的指导，提倡小组合作学习。发挥体育骨干的作用，加强协作能力的培养，增强竞争意识。十、教学流程本课采用“导入一尝试一创新一比拟一讨论一创造一练 习一评价巩固，的学 练流程，同时渗透透德育内容，让学 生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、 演示、分析比拟和多向交往中形成正确的动作表象，初步掌 握的技术技