五年级劳动与技术《趣味纸编》课后说课

1、五年级劳动与技术趣味纸编课后说课劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术 素养为主的多方面开展为目标，且以操作性学习为特征的学习领 域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动，来从事操作 性学习，强调学生动手与动脑相结合。在设计教学的过程中，我 遵循着综合实践课程的基本理念，努力做到了以下几点：一、创设情境激发学生的实践欲望。为调动学生的学习积极性、主动性，在进行实践操作之前， 我出示了两朵向日葵作品，其中的一朵加入了纸编装饰，学生通 过观察发现，加入纸编的作品色彩更加和谐，形象更加逼真，这 样的情境让孩子们的学习积极性瞬间提高，思维积极、紧凑，放 收自如，提高了课堂效率。二、突

2、出学生的主体地位，引导学生主动开展。本节课我始终把学生作为课堂教学的主体，一切从学生的实 际出发，引导学生进入学习情境，主动参与学习程。当学生的创 作欲望被激发后，我没有给出制作的具体步骤，而是引导学生一 步步地探究，自己推测制作的步骤，然后论证，得出结论。这 个过程重视培养学生的心理和思维开展的需要，培养了学生的合 作意识，提高了他们的探究和创新能力。在放手让孩子自己尝试设计边框和线条的过程中，选取了几 个有代表性的作品进行展示，引导学生观察、分析、思考，通过 比照，学生很快就会发现：边框不能太靠边，四周要留有一定的 距离，否那么图形容易撕破；设计底稿时要在图形的反面设计，否 那么编织完成的

3、图形正面就会不美观不整洁；画线条时可以借助直 尺和三角板，这样画出的线条又标准又快速所有的这些创作 时的细节问题，都不是由老师来灌输给学生的，而是孩子们在活 动过程中通过自己的思考而发现的，有了这个经历的过程，每个 孩子在独立创作过程中，都会注意到上述问题的。在研究线条的画法时，我没有把孩子的思维局限在直的线条 上，而是引领孩子们自由创造，通过奇思妙想，想到可以设计成 曲线、折线、弧线甚至不规那么线条，当学生对有的想法产生怀疑 时，我适时地出示典型作品，让学生通过观察分析进行验证，并 且鼓励他们在实践中进行检验，从而创造出与众不同的设计。三、努力实现多学科的有机整合，开展学生的综合能力在设计边

4、框和线条的过程中，我对学生进行了数学中图形、 对称、垂直等知识的渗透；在小组交流讨论过程中，我着重培养 学生的合作交往能力；在手工制作过程中，我注重对学生进行节 俭、卫生等好习惯的养成；在评价作品时，引导学生充分去想去 说，培养了语文口语交际能力；对作品进行鉴赏和再加工，也对 学生进行了艺术方面的熏陶这样，各个教育元素彼此渗透， 从而到达理想的整合效果。四、提供良好的课堂气氛，激发学生灵感潜能在学生动手实践和作品欣赏两个环节中，我利用多媒体播放 了两段不同的轻柔音乐，为孩子们的创造与欣赏创设了良好的环 境，同时，把制作步骤拍成视频，并在图片中添加了文字，进行 滚动播放，也收到了很好的实效，对于

5、提高孩子们的观察与文字 分析能力有很好的帮助。回顾整个教学环节，也存在着很多的遗憾和缺乏之处。如，在作品展示环节，有个孩子的作品在展板上不小心被碰 掉了，可是我忽视了这一细节，没有帮孩子捡起来重新张贴到展 板上，我想，对于那个孩子来说，一定会非常遗憾的，所以在课 后，我和他面对面地进行了交流，赞赏他的作品并提出了改进的 意见。还有就是在整节课的结尾局部，我忽视了纸编作品与生活的 联系的拓展，其实这一局部在教学设计与课件中都有展现，只是 由于时间的关系，我没有在课堂上做过多的说明，这是个遗憾。另外，在教学中我还发现了学生的动手差异性非常大，这个 问题一直很困扰我，让我无法进行统一的教学进度，今后，我想 尝试应用“分层次”的教学方法，也就是说能力不同的学生完 成不同的教学任