2022年九年级化学教案第七单元燃料及其应用

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 九年级化学教案 第七单元燃料及其应用单元教材概览 （1）本单元内容与课程标准的对应关系：本单元是中学化学新课程标准内容中：化学与社会进展化学与能源资源利 用、爱护好我们的环境；物质的化学变化化学变化的基本特点化学变化时相伴有 能量变化的重要教学内容；（2）本单元在化学课程及本教材中的位置和作用,与其它单元的联系：本单元表达化学与生活、社会、人类的关系和作用,表达科学、技术、社会的相互关系；本单元是表达化学训练价值的重要内容之一；加强本单元内容的教学,对于增强 化学训练的实践性,表达 STS的理念,培育同学对自然、社会

2、的责任感和正确的价值观,提高公民的科学素养,都是极其重要的；本单元内容综合性强,学习本单元内容,能帮忙同学综合运用学问分析和解决问题；学习本单元内容,有助于同学全面熟识物质的性质及其对人类和社会的影响,既看到它们对人类社会进展的重要作用,也看处处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害；帮忙同学形成学习科学,应用科学,为人类社会驱害谋利的意识；学习本单元内容,仍能 帮忙同学明白化学科学的进展前景,熟识化学在解决人类社会面临的问题上所能发挥的重大作用,可以进一步激发同学学好化学的积极性；本单元在学了氧气有关性质助燃性、化学变化的基本特点、化学反应中的质量守恒定律、 CO2 会造成温室效应、 C

3、O 可以做燃料同时又是一个“ 无形的杀手”等内容之后,同学在学校自然学科以及中学人防学科中已明白了一些燃烧与灭火的学问后再一次学习,使同学从模糊的表观熟识到本质的懂得,使学问更系统化；（3）新老教材学问体系的对比：与原教材相比, 燃料及其利用是化学课改教材增加的一个单元,它不仅将散落在 老教材中不同章节的内容如原先在第一章氧气中有关燃烧条件的探究、第五章碳和 碳的化合物中二氧化碳灭火、甲烷及乙醇等燃料的燃烧等融合在一起,而且仍新增加了一些诸如燃料燃烧过程中能量的问题、燃烧后的物质如酸雨 对空气质量的影响以及新能源开发等学问, 使得教材从学问体系上更加系统化,形成了以燃烧作为主线,燃料的利用、燃

4、烧带来的不良后果、新能源急待开发等作为支线的一条学问带；（4）本单元内容的特点：本单元学科性学问点不多,联系生活、社会的有用学问、观念性问题为主；本单元从常见的燃烧现象入手,介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全学问；利 用燃烧反应的实例许多,而生活中利用最多的是燃料的燃烧,所以,在介绍了燃烧等学问 之后,又介绍了燃料及其用途,以及使用燃料对环境的影响等；随着社会科学的进展,增 进了人类对自然的熟识,促进了社会的进步；但某些化学现象可以影响人类生活和社会的 可连续进展,因而帮忙同学正确熟识化学与社会进展的关系是特别重要的；让同学知道自第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - -

5、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 然资源并不是“ 取之不尽,用之不竭” 的；熟识人类要合理地开发和利用资源,树立爱护环境、与自然和谐相处的意识,保证社会的可连续进展；本单元在内容的支配上留意从同学的亲身体验动身,挑选同学熟识和生活中常见的知识和现象,并协作图像和绘画,增强同学对学问的感受；同时,留意通过活动与探究、调 查争论、争论和试验等形式,培育同学的创新精神和实践才能；教材中仍适当编入与社会 进展、新科技等相关的资料,以开阔同学的眼界；学问结构透视 课题1生活现象学问结构3第七单元燃烧和灭火燃料课题2燃料和热量环境问题课题能源问题使用燃料对环境的

6、影响单元目标聚焦 1学问与技能：1熟识燃烧的条件和灭火的原理；2明白易燃易爆物的安全学问,明白常用灭火器的灭火原理和适用范畴；3知道化石燃料对人类生活起着重要作用,是人类重要的不行再生的自然资源；4知道石油炼制出的几种主要产品及其用途；5明白化学反应中的能量变化,熟识燃料充分燃烧的重要性；6明白化石燃料燃烧对环境的影响,熟识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性；7明白石油和煤的主要成分和性质,明白石油和煤不仅是重要的能源,也是重要的化工 原料；2过程与方法：1调查火灾事故,培育同学调查争论和收集处理信息的才能；2通过消防学问的学习和宣扬及火灾逃命学问的争论,使同学把握解决问题的科学方 法；3通

7、过活动与探究, 学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法,能主动地与他人 进行沟通和争论,形成良好的学习习惯和学习方法；4 通过上有关网站查询“ 可燃冰” 的资料,学会网上学习的方法,利用网络资源,认 识煤燃烧对空气造成的污染；第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 5 通过对“ 酸雨危害的模拟试验” 的活动与探究,加深对酸雨危害的熟识；6 充分利用教材的现有资源图片、资料、争论,熟识化石燃料的利与弊,以及开发和使用清洁燃料的重要性和迫切性；7 通过图和文字介绍石油和煤综合利用的产品,知道煤和

8、石油的重要性；8 同学在自主学习中,学会自己归纳、总结；3,情感、态度与价值观：1通过几种燃烧现象的比较,明白内因和外因间的辩证关系；2在解决问题的过程中,如自制泡沫灭火器等活动探究,激发同学的进取心,让同学获得成就感；3感受并称赞化学对改善人类生活和促进社会进展的积极作用,关注与化学有关的社会 问题；4通过对化石燃料的使用年限进行估算,懂得珍爱资源、合理开发资源的重要性 增强 节能意识 ；5通过影像观看燃烧和爆炸对人类有有利的一面也有不利的一面,树立科学的物质观,学会用辩证的观点看待事物；6积极关注与化学有关的社会问题,形成主动参加社会决策的意识,对一些与化学有关的社会问题,主动撰写论文,发

9、表见解；7树立珍爱资源、爱护环境、爱惜地球、勇于创新、积极实践的科学精神；8通过煤和石油工业的快速进展,对同学进行爱国主义训练,并激发同学为将来争论和开发新的能源而努力学习；重点难点扫描 重点： 1燃烧的条件和灭火的原理；3煤、石油、自然气三大化石燃料 5化石燃料的燃烧对环境的影响；难点： 1指导同学调查火灾情形；2常用灭火方法和使用范畴；3燃料充分燃烧的条件和意义；4化学变化中能量的变化；2易燃易爆物的安全学问；4化学变化中能量的变化；6使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性；5“ 酸雨危害的模拟试验” 的探究；6树立珍爱资源、爱护环境、爱惜地球的意识；单元学情分析 学问与技能：在其次单元的学

10、习中,通过碳、硫、磷等物质在氧气中燃烧的试验,学生已知道氧气具有助燃性；在第三单元拓展性课题最氢的气体H2 中 ,已经知道 H2 在点燃之前要验纯,否就点燃时可能发生爆炸；才能与方法：同学通过分子运动、试验探究才能、分析才能；CO2 溶于水生成酸等试验探究活动,已具有肯定的情感、态度与价值观：同学通过对O2、H2、CO等物质的学习,已经明白O2、H2、CO等物质对人类有有利的一面,也有不利的一面,能用辨证的观点去看待事物；本单元关注人体健康,特别在对水、空气的污染及其防治的基础上,关注社会热点问题如肺癌发病率高,通过化学反应中能量问题,过度到能源问题,由燃料燃烧引起的第 3 页,共 8 页 -

11、 - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 环境污染和化石燃料可利用年限的推算,进而明白查找新能源的迫切需要；通过本单元的 学习,同学基本上能树立环保意识；试验活动分析 本单元共有4 个活动与探究、4 个试验和 3 个调查与争论；（一）活动与探究：1.本单元的内容中蕴涵着大量的试验题材,而这些试验又极具实践性,可以说许多内 容是基于生活实践,又在课堂的探究中得到了提升；例如,课题 1燃烧和灭火中燃烧 条件的探究试验,原先是一个由老师做的演示试验,现在改为由同学参加的探究活动,并 且在原先的基础上又将试验进行了改进,即对仅仅验

12、证白磷在热水中虽温度达到着火点,但由于没有接触氧气而无法燃烧的试验进行了延长：将氧气通人烧杯中白磷的上方后,白 磷在出乎同学意料的情形下燃烧了,这个现象极大地刺激着同学去探究其中的缘由,探究活动也顺理成章地被推到了高潮,同学在特别自然的情境中总结得出燃烧所要具备的三个条件, 原有的关于燃烧的体验在课堂中得到了理论上的提升；同时,该试验操作简洁易行,很适合同学合作完成,确为教材改革中的胜利之笔；2设计一个简易的泡沫灭火器,同学通过自己自制的灭火器去熄灭正在燃烧的火源,表达胜利的欢乐；老师仍可以让同学明白身边的消防器材,如何使用以及使用范畴；灭火 器原理（反应）同学懂得有困难,可告知同学该反应类似

13、碳酸钙与稀盐酸的反应,让同学自己完成反应方程式；同时让同学明白泡沫灭火器实际使用的原料（硫酸铝代替浓盐酸,碳酸氢钠代替碳酸钠） ；3酸雨危害的模拟试验,有关酸雨的学问同学们在初一环境训练课程中就已经有了一 些明白,但由于酸雨对自然界的危害不是在短期内就能够显现的,尽管我们可以通过影像 播放由于酸雨的危害,使自然界如建筑物、植物等遭受的破坏,但同学没有亲身体验,所以同学无法对酸雨对自然界的危害产生猛烈的感受；于是教材在此处支配了一个酸雨危害 的模拟试验,用二氧化硫溶于水后所得到的溶液来代替酸雨,让同学观看其对金属、大理 石和蔬菜等物品腐蚀的情形；试验实际上是将酸雨的成效进行了一些有效放大,试验中

14、,在同学的视觉关注下镁带、大理石被蚕食着,新奇的蔬菜在溶液中变黄、变黑等现象无一 不使在场的同学受到了触目惊心的震动,经过这样一个极为胜利的体验性试验,同学很容易接受酸雨对我们生存的环境的破坏这一事实,产生对新能源开发的迫切愿望；建议在本次探究活动中添加美人蕉花和一串红的试验,由于这两种花在 PH为 4-6 时,变色明显：美人蕉边部变黑色；一串红变为淡黑色,而且这两种花在十一月份都有,试验起来特别便利；另外建议课后拓展本次活动：课后收集酸雨,让豆子在培育皿上发芽,分 别用自来水和酸雨水浇灌作对比试验,观看并记录现象；资料链接 煤和石油, 同学通过资料分析明白煤和石油的组成元素,明白煤气和罐装液

15、 化石油气的区分以及使用时的安全问题；（二）试验1.教学实践中对一些试验进行再开发：除了依据教材的支配进行试验以外,有些试验 仍具有生成的功能,如课题 1燃烧和灭火中蜡烛燃烧现象不同的试验,教材只是留意了隔绝空气和产生大量二氧化碳气体会对燃烧造成什么影响,依据同学的生活经受和前面 对燃烧条件的探究结论,将试验进行再开发,如供应部分器材或直接由同学自己通过尝试第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 性的实践采纳尽可能多的方法使正在燃烧的蜡烛熄灭,从这一活动的实施中我们看出同学 的思维被极大地调动了

16、起来,同学争先恐后地尝试着各种方法,除了书上介绍的方法外,仍采纳了书的扇动、用水喷淋、用剪刀剪去燃烧的烛芯等方法,这种尝试不是盲目的,是 将前面得出的结论应用在他们的详细方法中,理论的精髓在这里得以表达；因此老师在条 件答应的情形下对教材中的试验进行生成性开发不失为一种值得探讨的手段；,补 2.关于爆炸试验建议播放影像文件（H2 和 Cl2 混合遇火爆炸、酒精蒸汽遇火爆炸）充书本上可燃性气体、液体蒸汽点燃时如不纯可能会爆炸,再做 试验 72 ,让同学了 解可燃性气体、液体蒸汽、粉尘点燃时都可能引起爆炸,也为甲烷点燃前必需验纯埋下伏 笔；试验 7 2粉尘爆炸试验,依据教材的方法试验后,成效不够抱

17、负,一方面胜利率 不高,另一方面现象不像书上描述的那么明显；我们试图将面粉换成颗粒更加细小的淀粉,容器的体积加大等,成效仍不是很明显,金属罐与塑料盖板间的密封情形也不太好掌握,可以播放影像文件； 试验时留意鼓气球与金属罐之间的连接管稍长一些,人应远离金属罐,以防危急；此试验用的面粉应细而干燥；金属罐可用八宝粥空罐或装饼干的铁盒子等；建议再播放一段影像文件,关于爆炸对人类不利的一面棉纺厂的爆炸,缺失惨重；但如能很好的掌握爆破利用爆炸（使危房倒塌）看待任何事物,都必需一分为二、辨证地看问题；,可以给人类供应便利；让同学树立3.试验 73 联系氢气和一氧化碳点燃前必需验纯的学问,指出甲烷点燃前也必需

18、验纯,否就可能发生爆炸 按体积分数计爆炸极限为 5 15,以此说明煤矿井内严禁烟火的重要性； 通过试验设计甲烷燃烧产物的检验,得出甲烷的组成元素-碳元素和氢元素,组成中是否含有氧元素的问题,此处不宜增加,但生源好的学校可以让同学自己设计试验方案来证明甲烷中是否有氧元素,以加深对质量守恒定律的懂得；让同学从报纸、电视、网上收集近期内所发生的瓦斯爆炸事故,明白爆炸缘由和伤亡情形；4.试验 74 化学反应中有放热和吸热现象,书本上只做了一个放热反应镁和盐酸的反应,而且前面几个单元中已知道了碳、硫、磷、镁、氢气等物质在氧气中燃烧是放热的, 书上对吸热反应只提了一句话：碳和二氧化碳的反应是吸热的,同学没

19、有感性熟识,懂得起来比较困难；建议在这儿补做一个吸热反应的试验氢氧化钡晶体与氯化铵固体 在烧杯中研磨,试验前,在烧杯底部放一个薄玻璃片（或硬塑料片）,在薄玻璃片（或硬 塑料片）滴两滴水,再将固体混合物研磨,过一会儿玻璃片（或硬塑料片）与烧杯粘在一 起了；或者做一个动画,模拟碳和二氧化碳的反应是吸热的：煤炉燃烧时向煤炉中添加新 煤,一会儿煤炉上水壶壁上有水珠显现；这样可以增强同学感官上的熟识,达到更好的学 习成效；当然由于燃料的燃烧都是放热的,从燃料与能量角度考虑,也可不必补充；（三）调查与争论 1.试验仅是某些生活实际的缩影,而在实践中应用才是试验探究的真谛所在；本单元 的内容为同学将课本学问

20、拓展供应了宽阔的空间,比如现实生活中常常发生火灾,关于火 灾的起因、火灾的掌握以及一旦发生火灾后如何灭火、如何逃命都是同学应用课本学问的 好机会,因此在这部分内容的教学中,我们让同学依据自己的详细情形：挑选一处公共场所调查消防设施的品种、数量以及消防通道是否畅通；对宾馆、住宅楼或学校进行模拟火场的救火、逃命自救的设计；对近年来所在地区或更大范畴内重大火灾的成因、缺失以及在现实生活中消防队员 采纳的详细灭火方法等；第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 自由挑选一项进行调查,利用休息日来完成, 最

21、终同学再把结果带到课堂上进行沟通,在整个沟通的过程中同学始终处于一种兴奋状态,大家纷纷发表看法展现自己的成果；有的同学到邻近的商场进行实地考察以前同学进商场都是为了购物,对商场里是否有消防器材、有哪些消防器材并未关怀过,通过实地的考察,增加了实际体验,增强了消防意识；仍有的同学利用互联网查到了一些重大火灾的发生情形、一些常用的自救方法等,使得课 本学问在懂得的基础上得以内化；2关于煤的加工产品有哪些用途通过查阅书刊、报纸、上网、实际拜访和请教他人 等方法猎取所需要的信息；3调查汽车、工厂和家庭等使用的不同燃料的性能、价格、对环境的影响,以及所实行环境爱护措施等,写出调查报告或小论文,诸如：爱环

22、境就是爱家园等议题；单元课时安排 我说新能源 、向植物要能源 、课题 1、燃烧和灭火2 课时课题 2、燃料和能量2 课时课题 3、使用燃料对环境的影响2 课时拓展性的课题石油和煤的综合利用2 课时单元小结单元教学建议 （1）重在情形设计和活动设计上下工夫 本单元的学习靠单纯的讲解和阅读是学不好的；由于内容本身大多未涉及较深的学科 学问,当科普讲,内容过于单薄,也难以实现教学目标；要重视学习情形设计和探究 活动,使同学能利用简洁的试验,通过参观、调查活动,收集有关资料,进行争论和 辩论,进行有效的学习；如燃烧的条件、灭火的方法、爆炸等的教学；（2）留意挖掘本单元内容中的化学学科学问 要从化学视角

23、争论能源、环境问题,不要脱离化学来叙述,防止和其他学科中讲解的 内容雷同；例如,讲能源问题,一要让同学明白燃料燃烧反应释放能量,帮忙同学研 究怎样使燃料完全燃烧；二要让同学考虑燃烧的安全问题,学习怎样应用化学学问防 火、灭火；三要讲燃料燃烧对环境的影响,怎样削减燃料燃烧时有害气体和烟尘的排 放,削减对环境的污染；四要讲化学科学为开发干净、高效的能源能做些什么；教学设想 课题名称 课 题 1 、1、组织同学探讨并举例说明火对人类生存的意义；燃烧和灭火 2、依据课本“ 活动与探究” 的试验,总结通常情形下燃烧的条件：可燃 物；氧气或空气,达到着火点；说明：燃烧 一般是物质与氧气发生的猛烈氧化反应；

24、着火点是物质固有的属性,不能随便转变；3、依据生活常识,列举一些火灾的事例和灭火的方法,结合课本 试验 7第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题名称 教学设想1和试验 72总结出灭火原理；4、展现一些常用的消防器材,挑选火灾和灭火的影视素材播放,引导学生从中找出灭火的方法和消防学问,懂得课本中与燃烧和爆炸有关的图标的含义； 到试验室或地些消防重点单位如加油站、油库, 商场等地方实地调查后,设置虚拟火灾现场, 组织消防演习方案评比,强化消防安全意识；1、 课本习题可以支配在课堂争论完成；课 题 2 、本课题与生产生活关系亲密,内容通俗易懂, 建议指导同学通过阅读、燃料和能量 争论等形式自主学习, 同时可利用科教资料或影视素材介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演化而形成的,强调化石燃料的不行再生性；1、通过简洁运算,完成课本中化石燃料开采年限图；2、利用一些图片等形式展现煤和石油的成份、用途；3、在做甲烷可燃性试验的同时介绍可燃物组成中碳元素和氢元素的鉴