2022年九年级化学第3章水的组成教案人教新课标版

1、课题 1 水的组成教学目标 1复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质；2通过电解水的试验,使同学明白水的组成；3巩固“ 在化学反应里,分子可以分成原子,而原子却不能再分” 的熟识；4明白水资源的利用和爱护；教学用具水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的5 15氢氧化钠溶液（或 110 的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧 气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶；【引言】在第一章里,我们学过氧、分子和原子的学问,知道纯洁物和混合物、单质和化合物等概念； 请同学们摸索一下：什么叫元素？纯洁物和混合物、单质和化合物的区分在哪里？【争论】让同学三三两

2、两谈论,然后请一位同学回答,老师订正；【投影】物质的简洁分类【表达】水是我们最熟识,也是地球上分布最广的物质之一；水到底是纯洁物仍是混 合物,是单质仍是化合物呢？水的组成又如何呢？今日我们就来争论这个问题；【板书】水的组成【投影】地球上水的分布【表达】地球表面约 34 的地方被水掩盖,水资源极为丰富,但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右,非常有限；因此爱护水资源非常重要； 评注：老师在教学中极其自然地对同学进行节省用水的训练； 【提问】依据生活体会,请同学自己归纳水的用途；（提问 23 人；）【表达】水是如此重要,那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用试验来回答这个 问题；

3、【演示】在水电解器玻璃管里注满水 这里的水是用氧气饱和的、含有 5 15氢氧 化钠溶液（或 110 的硫酸溶液） ,接通直流电,一个电极接电源正极,另一个电极接电 源负极；师：留意观看电极上发生什么现象；生：接通电源后,电极上有气泡产生；师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里聚集了无色气体,液面降低,其中连接正极一端产生的气体比连接 负极一端产生的气体少；师：片刻后,用预备好的划有刻度的纸,比较两支玻璃管中产愤怒体的体积；生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍；【表达】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质,仍是不同物质？电解得到的 物质到底是什么

4、？我们通过试验来鉴定；【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分,渐渐开启活塞；师：留意观看现象；生：木条燃烧得更旺；师：这种气体能使木条余烬复燃,当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭；这种能使余烬 复燃的气体是什么气体？生：氧气；【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分,渐渐开启活塞；师：留意观看现象；生：看到柔弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）；师：这种气体能燃烧,说明不同于上一种气体；这种气体就是氢气；【板书】水 氢气（ H2）+氧气（ O2）【表达】试验说明：水电解后生成氢气和氧气；引导同学摸索这种变化是什么变化,这种反应属什么类型；（同学谈论后,老师提问12 名

5、同学；）生甲：这种变化是化学变化；生乙：这种反应属于分解反应；【表达】水电解时发生分解反应；水分子分解生成氢分子和氧分子,转变成跟水的状 态和性质都不同的氢气和氧气,说明分子是保持物质化学性质的微粒；练习：以下表达正确选项 A水由氢气和氧气组成 C水由氢原子和氧原子组成 B 水由氢元素和氧元素组成 D水由氢分子和氧分子组成【表达】要作出正确挑选,必需懂得物质由元素组成,分子由原子组成；元素只分种 类,不计个数,分子既分种类又计个数；【争论】同学争论略；【表达】泛指的物质是宏观概念,它由元素组成；分子、原子都是微观概念；在表述 分子的组成时,必需指出组成一个分子时原子的种类和个数；此题的正确答案

6、是（B）；【演示】点燃简易氢气发生装置中产生的氢气,将点燃氢气的尖嘴导管伸入布满氧气 的干燥集气瓶内； 评注：老师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的试验；这样,可以从另一侧面来加 深同学对水的组成的熟识； 师：展现集气瓶,请同学认真观看集气瓶内壁发生什么现象；生：原先干燥的集气瓶内壁蒙上一层水汽；【表达】试验说明：氢气跟氧气反应生成水；【板书】氢气（H2）+氧气（ O2）水这个试验事实说明什么？【提问】 水电解后生成氢气和氧气；氢气跟氧气反应生成水,生：说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物；【表达】用一般的加热方法,水很难分解,因此人们长期以来始终把它当作一种单质,直到 18 世纪末,才证明水

7、是化合物；【展现】展现一瓶蒸馏水；【提问】纯洁的水有哪些物理性质？【争论】先让同学谈论,然后请同学回答（相互补充）；生甲：水是无色、无嗅、无味的透亮液体；生乙：水的沸点是100,水的凝固点是0 ；生丙：水的密度是1 g cm 3；【表达】老师订正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展；【投影】【表达】水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子；原子能重新组合生成另一些分子,因此原子是化学变化中的最小微粒；那么到底由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？【表达】意大利科学家阿伏加德罗提出：“ 在同温同压下,同体积的气体有相同的分子数；” 试验测得电解时产生的氢气和氧气,体积比约为21,可以认为水电解时产

8、生的氢气和氧气的分子数目约为21；氢和氧的分子都是双原子分子,所以可估计1 个水分子中氢、氧原子个数比也约为21； 评注：老师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容,来导出水分子中氢、氧原子的个数 比；这样做,对学习基础较好的同学来说,会有利于提高他们分析推理的才能；假如同学的 学习基础一般,可能会不易懂得； 【设问】水的化学式怎样写？【表达】人们经过大量的试验精密测定,证明1 个水分子由2 个氢原子和1 个氧原子构成,水的化学式应写成H2O；【小结】这节课学习了水的组成；水是人类珍贵的自然资源,它是维护生物生存、营造和谐生态环境必不行少的物质；水能造福于人类, 也会给人类带来灾难；我们既要充分合理

9、利用、开发和爱护水资源,又要预防因水而引起的天灾人祸；【作业】 1试验测得水电解时得到两种气体的体积（在相同条件下）比是 21；试说 明它们分别是什么气体；你能用什么方法来证明这两种是什么气体？2课本习题（略）课题 2 分子和原子课题分子和原子学问目标：1、熟识物质的微粒性,知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔 基本特点；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；2、能运用分子、原子的观点说明一些简洁的生活和试验现象；过程与方法：教 学 目 标1、学习通过观看自然、试验、识图等方法猎取信息,学习运用想象类比、分析归 纳、推理判定等方法处理信息；2、能在老师的启示和指导下通过与

10、他人合作试验的形式,对有疑问且有探究价值 的问题进行争论,试验中留意观看和摸索相结合；对试验观看的结果、分析能用文 字、图表和化学语言进行表述和沟通 3、熟识科学探究的基本程序和一般方法,体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法；进展目标：1、保持和增强对化学现象的奇怪心和探究欲,进展学习化学的爱好；培育合作意 识以及勤于摸索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“ 世界是物质的,物质是可分的” 的辩证唯物主义熟识观；重点熟识分子、原子是客观存在的,是构成物质的两种微粒；熟识微粒的特点；培育对自然现象、试验现象的推测、观看,分析、沟通、总结等探究才能；物质变了,其中的微粒怎么变？

11、试验启示式与课内外探究性学习相结合难点教学方法仪器：锥形瓶、烧杯、注射器、集气瓶、量筒、烧杯、小型喷雾器、胶头滴管等；仪器药品 药品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品红、方糖、酒精等；其他教学用具：黄豆、芝麻、酚酞染过的小花、多媒体教学课件老师活动同学活动设计说明设疑激思,发觉问题；启示诱导,确立主题人类在熟识世界,利用物质的过程中,常进入情形确立正确的学习导向常会遇到不少疑问,如：牛顿发觉苹果总 是向下坠落, 拉瓦锡发觉红磷燃烧后总有 部分气体剩余 .；正是科学家没有 放过这每一个小小的疑问,不断地思索和 探求,以至于今日我们能更清晰、更透彻 地熟识世界；小明和小丽和同学们一样,在生活和学习

12、 中常常遇到不解之谜,我们怎么去面 对困惑呢？flash动画小明和小丽的不解之谜奇怪、疑问,将化学与现从与教学内容有内在关1、“1+1=2” 是一个永恒不变的等式？一杯水 + 一块糖 = ？实生活联系起来；从真实系,内涵明晰,外延宽广2、夏日缘何飘“ 雪” ？的情形中发觉值得争论的素材中,抽取有启示性炎炎夏日,突然风起云涌,雨点、冰粒从的问题,产生探求欲望的情节,提出富于摸索天而降 发觉问题性、激发想象力的化学话3、水“ 跑” 哪儿去了？水会“ 跑” 会“ 结” ？水题,激起同学寻求变化本水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“ 跑”有三态变化的内在缘由质和内在缘由的欲望；引了；是什么？肉眼看不透的

13、领同学从五彩缤纷的宏提出争论主题物质内部隐匿有无穷的观世界步入布满奇妙色我们用奇怪的双眼去熟识世界,却照旧难隐秘；彩的微观世界；布下的悬以看透物质内部的隐秘,让我们通过进一念为进一步争论物质的步的试验去探求和发觉物质内部肉眼看微粒性,分子的可分性埋不见的隐秘吧；信任换一个角度看世界,下了一条线索；变一种观点解读物质,能帮忙我们掀开许多不解之谜；新课教学 同学置身于特定文化背活动与探究一：物质的微粒性 读古诗,品自然,通过趣味试验切入学习：景的学习情形中,被新 鲜、生动的试验所吸引,.去年今日此门中,人面桃花相映获得情感的激发,顺当切红；人面不知何处去,桃花照旧笑春风；演示试验：氨水使“ 树”

14、上沾有酚酞的棉 花变红；设疑：一汪“ 清水” ,习习“ 微风” 吹开 了“ 桃花” 的笑脸？入主题内容的学习；激发：看来桃花并非只开在春风里；今日边听、边看、边疑：是“ 清不拘一格,依据肯定的思是桃花盛开日子,用你们聪明头脑,灵活水” ？是“ 棉花” ？路引导同学自主探究,学的双手,映红课堂这一片“ 桃花” ；各人通过试验验证假设；生的想法可能是多种多供应试验用品：棉签、水、氨水、酚酞、活动可能性推测：样的,让他们充分回味实品红等* 棉花沾水验,解惑释疑；该环节通引导试验验证假设,做好同学活动可能性*棉花沾酚酞过好玩的开放性试验和推测和应接预备*沾有酚酞的棉球移近氨问题摸索、争论、争辩达追问：

15、是氨水使酚酞变红,但氨水并没有水到思想的碰撞,激发新思与酚酞接触呀？*棉花沾品红维；通过物质及其变化的激趣：氨有“ 无影脚”,“ 跑” 到棉花上？* 验证氨水使酚酞变红宏观现象与微观本质的以上试验说明什么问题？动手试验、观看现象、思联系,促成形象思维向抽（播放氨分子在从水中向空气扩散的微考问题、争论沟通,查找象思维的转变,培育良好观过程）“ 清水”映红桃花答案的微观想象才能和抽象得出结论： 物质都是由微小的粒子分得出结论：氨水、酚酞等思维才能；开放的问题设物质中有肉眼看不见的计使同学能用多种多样子、原子构成；极其微小的粒子,这些粒的方法达到目的,重在培说明：分子、原子是真实存在的子能运动；微粒

16、集合在一养同学的创新精神和参向同学展现各种分子、原子的照片,进一起构成看得见、摸得着的与意识步说明分子、原子的真实存在；宏观物质；活动与探究二：微粒的特点 问题摸索：水也是由分子构成的,水分子 看不见, 为什么水却能观察？湿衣服上的 水“ 跑” 哪儿去了？推论一： 分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小；想象、懂得：分子有多小,采纳生动的比如,同学可1 个水分子的质量约是3 10-26 kg 摸索：物质为什么会自己以通过想象、类比等方一滴水中约有1.67 1021个水分子移动？式,懂得化学本质；能信类比说明：人们常以“ 捡了芝麻,丢了西 瓜” 来比如事物或物质的如芝麻之小；可服地承认微粒的

17、客观存 在,深刻地熟识微粒的客是在微观世界里芝麻的小却无法与分子 观性状；比拟的,芝麻由很多个细胞组成,细胞由 很多个分子组成, 分子仍有更小的微粒原 子构成；50 万到 100 万分子一个紧挨着一 个排成长队,也只有一根头发的直径长；学问迁移应用运用新学问,解析常见的“ 逐步引导,抽丝剥蚕”问题争论的方法将学习推向深化,1、衣服晒在太阳下,变干了,为什么？生活现象；使“ 分子存在,并不断运2、路过花丛,为什么能闻到花的香味？通过试验与争论,熟识了动” 的抽象、枯燥学问化呼应：解开水为什么会“ 跑” 的疑问；物质都是由微小的粒子为生动形象的画面,使深推论二： 分子等微粒总在不断地运动着,分子、

18、原子构成；分奥的学问变得浅显而易温度越高,运动速度越快；子原子不断运动,所以水于懂得；提出新问题： 冲糖水时, 把糖放到开水中,会“ 跑” 走；糖不见了,而杯中的水却变甜了；能用微 粒的观点说明吗？投影试验内容：一杯水 + 一块糖 = ？100 mL 水+100 mL 酒精 =200 mL 液体 正确吗？等式“1+1=2” 会成立吗？A组试验：100 mL 水+100 mL 酒精分组试验、观看、沟通、50 mL 一杯黄豆 + 50 mL一杯芝麻解析,探究微粒间有间隔将争论“ 物质是由微粒构B组试验：从“50 mL一杯黄豆 + 50 成的；微粒是运动 ”一杯热水、一杯冷水,同时放入质量相当方法和

19、程序,贯穿于“ 物的高锰酸钾（或品红）,观看现象；mL一杯芝麻”试验中, 芝质微粒性等” 教材学问内C组试验：麻钻到黄豆的真实情形容学习始终,引导同学自下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集里获得启示,懂得微粒间觉地运用这些方法和程气瓶,上面一个盛空气的集气瓶,抽掉中也有间隙；物质溶解、扩序通过试验与观看、摸索间的玻璃片,观看现象；散都与物质的这一微粒与争论自主学习,在把握的和 50mL的水混合；特点有关；学问的同时,提高自己的D组试验：思维才能和探究才能；在取一注射器,吸入肯定体积的空气,用手 指顶住针筒小孔,将栓塞渐渐推入；引导：通过我们观看到的试验现象,大家 从中得到什么启示, 有什么新发觉

20、； 建议：各小组以自己的方式向其他同学展现你 们的发觉和说明；推论三： 分子等微粒间有间隔,气体物质 粒子间隔较大,固态、液态物质的粒子间组织同学开展探究活动 时,又适时地进行详细指 导,使每个探究活动的教 育价值得到充分的发挥；从自然、生活到学科知隔比较小；识,再将学科学问应用到学问迁移应用 解析实际问题中,明白研问题摸索：水温上升,液态水变成蒸气“ 跑” 走了,温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹；水的三态变化可以用关于分子的哪究身边的物质及化学现 象对人类生活产生的影响,使同学始终保持对自些学问来说明？然界的奇怪,领会自然现新建公路时, 为什么要分成很多块？块与 块之间的间隔冬天和夏天为什么不一

21、样象中的精妙与和谐,同时 加深了对学问的懂得,提宽？高解决问题的才能,突破了教学的第一难点；活动与探究三：分子可分在老师引导下摸索分析；当同学形成分子运动特提出问题：第一种情形：物质没变,征的熟识后,教学的关键1、液态水变成蒸气“ 跑” 走的情形与电分子本身没变；是：使同学的思维从物理解水时水“ 跑” 走的情形是否一样？为什其次种情形：物质变了,变化和化学变化相互对么？分子本身也变了；比的角度深化到微观领2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例, 通过多媒体课件演示与讲解,引导同学从分子的角度,懂得水的域,从分子本身是否变化 来熟识、区分物理变化和 化学变化；这不仅使同学蒸发与分解两种变

22、化有什么不同；观看多媒体课件演示,听对这两种变化的熟识有演示 flash动画模拟水分解的微观变化讲解,懂得和领会所深化和进展,而且便于推论四： 分子是保持化学物质化学性质的 最小微粒；原子是化学变化中的最小微得出定义：分子是保持物 质的化学性质的最小微粒；巩固、深化粒；建立起分子概念；巩固与提升反复从 flash动画模拟这部分内容是学习的难氢气（ H2）是一种新型能源,用氢气（H2）水分解的微观变化领点,同学难以进行自主探和氧气（ O2）在点燃的条件下反应可以得会分子的“ 分与合” ,做究,因此,通过联系新旧到水（H2O）,试用图示表述其物质变化过出物质变化过程中的微学问,提出问题,并借助程中

23、的微粒变化情形；粒变化的图示,运算机帮助教学,赐予学反复利用几种物质氢气（H2）、氧气生直观的印象；让同学（O2）、水（ H2O）化学变化中分子的各种 变化,刺激同学思维,使“ 化学变化中分 子分裂成原子,原子重新组合成分子” 的“ 观察” 分子再分就不是 原先物质的分子了,物质 性质也就随之发生了变熟识得到深化和升华；化；突破教学的又一个难 点；延长性争论延长学习感受并称赞化学对改善放飞思维：（可放在课后进行）人类生活和促进社会发演示 flash动画“ 加水也奔腾” 展的积极作用,感受学问摸索问题：氢气燃烧可释放能量；这样,汽车加油站能不能变成加水站？1、谈“ 加水也奔腾” 的可行性及意义；

24、板书设计课题 3 水的净化 教学目标 1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程；初步学会过滤的操作；2、懂得纯洁水和自来水的区分,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬 水软化的方法；3、通过对水净化方法的学习,体会化学学问在生活生产中的广泛运用,培育同学对化 学学问的学习爱好；4、通过过滤操作的训练,提高同学动手、观看、协作等才能；5、通过学习,使同学明白要从卫生、健康的角度,正确挑选饮用水,感受化学对改善 个人生活促进社会进展的积极作用,激发同学努力学习建设家乡的美好愿望；重 点1、水净化的方法；2、过滤的操作方法；3、硬水和软水的区分以及硬水软化

25、的方法；难 点 1、自来水的净化过程；2、过滤的操作方法；3、硬水的软化方法；教学方法 讲授法、谈话法、试验法、启示式教学法、多媒体教学法等；仪器药品 明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪；同学预备 1、分小组合作预习过滤操作；2、分小组调查本地饮用水使用的情形；教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、 导课1、陈述：洪灾过后,有些灾区自来水仍没1、回答：不能,由于水中从解决生活问题入来得及复原供应,面对污浊的河水,这些水有杂质、细菌,饮用后会生手,联系同学生活旧可否饮用？为什么？病；体会,引入新课程,2、提问：你有什么简洁的方法能使浑浊的2、回答：可以把水静置一激发

26、同学学习爱好；水变得清亮吗？段时间； 可以用家里的棉布或纱布来过滤水； （同学可 能会有不同答案）3、确定同学的回答,进一步问,这样得到 的水就纯洁了吗？3、摸索、回答：不纯洁,细菌、病毒,仍有一些物质可能溶解在水中；4、陈述：由于种种缘由,自然界的水里混4、听课明确本课题的教学内有多种杂质、细菌和病毒,仅用静置、沉淀容；的方法,仍不能将全部杂质去除,我们要选择卫生、健康、安全的饮用水,今日我们一起来学习怎样更好地将水净化；二、水的净化1、引导观看：同学们,请留意观看,在你1、回答：烧杯底有些固体让同学参加试验前的们带来的那杯污浊的水,经过一段时间的静颗粒；上层水更清亮,下层预备,能更好地激发

27、置,你们看到了什么变化？水较污浊；同学学习爱好；2、怎样仍可以变得更澄清呢？2、回答：静置的时间长一 些；3、陈述：农夫为了净化水,会去药店买一3、听老师讲解,记录；增加同学生活体会的种廉价的物质明矾,洒入水中,利用明 矾溶于水后生成的胶状物,对杂质进行吸 附,使杂质沉降,达到净水目的,这种净水同时,使同学体会到 化学学问在生活生产 中的广泛应用,从而方法称作吸附法；4、试验、观看现象；激发同学学习化学知4、组织试验：请同学们把适量明矾加入到识的热忱；污水中,并搅拌,静置观看现象；5、提问：仍有什么物质也有这种吸附才能5、回答：活性炭；听老师感受到科技的进展,呢？表达：市场上出售的净水器,有些

28、就是讲解、记录；新材料的创造,对人利用活性炭来吸附水中的杂质；活性炭吸附 才能较强,不仅可以吸附液体中不溶性物 质,仍可以吸附掉一些可溶性杂质,除去臭 味；现代科技进展,创造的纳米新型材料做 净水器的过滤层,自来水通过时,它不仅能 吸附不溶物、臭味,甚至连细菌也能除去,使自来水变为可直接饮用的洁净水；类生活、 生产的奉献；6、请同学们观看杯中的污水,明矾加入后,6、回答：沉降下来的不溶而引导,过渡到过滤操使更多的小颗粒沉降下来,水是变的更澄清物和水是分为上下两层,作的学习；了,但仍有什么不足呢？没有完全分开；7、确定同学答案；你有什么方法可将杯底7、回答：渐渐地倾倒杯中的不溶物和水完全地分开？

29、液体；用过滤的方法；检查预习成果,训练8、过滤的方法更好些,它能将不溶物和液8、分小组做过滤试验；体完全分开；同学们在课前已经分小组预习 了“ 过滤的操作方法” ,下面就请同学们用 过滤的方法,把杯中的不溶物和液体分别开 来；前后两个试验小组互派一位同学,观看 评判对方小组的试验进程；过滤操作,提高试验 技能, 培育团队意识；9、同学操作完毕后,请同学评判沟通；9、同学评判：提高同学的观看能1）滤纸没有和漏斗壁紧贴；力,以互评的方式培2）滤液倾倒太快,使滤液养了同学学习沟通习未经滤纸而流下；惯,促进团队意识的3）有的同学太紧急,玻璃进展；棒把滤纸弄破了；10、请做的较好的一个试验小组派代表介绍

30、10、回答：我们课前预习后共享胜利；他们的胜利体会；有一起争论, 总结了这个操 作的留意事项,并在试验 前,回忆了整个试验过程,做到胸有成竹；11、老师总评：同学们观看认真,评判也很11、认真听老师讲解、 记录；辅导学习方法,理清正确,可见预习这种学习方法的运用,是十思路,把握好过滤的分重要的；过滤操作留意事项很多,我们总操作技能；结为“ 一贴、二低、三靠”,请大家看投影；12、引导：对于少量用水,我们可以通过沉12、阅读教材,争论分析；明白自来水厂水净化淀、吸附、过滤使水得到净化,自来水厂是回答： 自来水厂净化水的主过程；不是也这样净化水呢？请同学们看课文图要步骤是： 加絮凝剂使悬浮3-15

31、 ；在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝结,然后在反应沉 淀池中沉降,分别杂质,接 着用活性炭吸附, 得到更澄 清的水,最终投药消毒；13、补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明13、听讲、摸索、记录；扩宽学问面；矾相同；在消毒灭菌时,主要是往水中通入 适量的氯气,这样千家万户就可以使用较纯 净、安全的自来水了；14、启示：同学们可以以小组为单位,按图14、摸索、兴奋、争论；启示同学自制“ 自来中提示,利用身边材料合作建设一个小型“ 自来水厂” ,下周上课时把作品沟通；水生产模型” ,不仅 提高了同学实践能15、提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过15、回答：是,由于它澄清力,而且加深了对自滤之后变澄清了

32、,这样的水是否是纯洁物透亮；不是,它可能仍含有来厂净水方法和过程呢？一些被溶解的杂质；的科学熟识；16、到底是不是纯洁物我们接着学习下面的16、带着疑问进入下一个学激疑,吸引同学的注硬水和软水就知道了；习环节；意力,保持同学学习爱好；三、硬水和软水1、讲解：通过沉淀、过滤的方法只除去不1、听讲、摸索、懂得、记从生活例子动身,感溶性杂质,水中仍有很多溶解性的杂质；生录,明确硬水和软水的概性地熟识硬水和软活中我们可能有这样的体会,常常用来烧水念；水；的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质水垢；这是由于水中溶有可溶性钙和镁的化合物,加热或放久了,这些化合物便会生成沉淀水垢,象这样含有较多可溶性钙和镁化

33、合物的水叫硬水；不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水；2、引导：那么怎样用简洁的方法区分硬水2、观看、描述：一个烧杯学习硬水和软水的签和软水呢？演示：把肥皂分别加到硬水、软中有很多肥皂泡, 另一个烧别方法；水中,搅拌,让同学观看两个烧杯中产生的杯却很少；现象；3、讲解：产生大量肥皂泡的是软水,肥皂3、阅读教材,说硬水危害：明白硬水的危害；泡较少的是硬水；生活中硬水有很多危害,1）既铺张肥皂又洗不洁净大家可以看看书,说说它的危害；衣服；2）锅炉里结水垢有爆炸的危急；4、表达：其实硬水的危害仍远远不止这些,比如长期饮用硬度很高的水,人体健康也会4、通过老师的讲解,熟识 到硬水的危害及软水的应受

34、到影响, 它可引起消化道功能紊乱；另外,用；很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门,都要求用软水；5、表达：假如我们除去硬水中钙和镁化合5、听课,明白硬水软化的学习硬水软化的方物,就可以使硬水转化为软水；生活中一般几种方法：煮沸,离子交换法；通过短片的观看,通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子法和药剂软化法,蒸馏；观在有限时间内,传递交换法和药剂软化法来得到软水,试验室中看教学短片；了大量信息,直观地通常用蒸馏的方法以降低它的硬度；下面请6、认真听老师讲解；学习了蒸馏的试验方同学观看“ 蒸馏水的制作” 的教学短片；法；6、表达：蒸馏的原理就是将液态的水加热明确水的蒸馏原理；变为气态水,再

35、冷却为液态的水,这样水中溶解的物质就被除去了,使硬水能变为软水；7、不同地方的水质是不一样的,水的软硬 程度也是不一样的,长期使用硬水对身体健 康是有害的,那么长期饮用蒸馏水对身体健7、回答：对身体健康不利,虽然蒸馏水是卫生安全的,但缺少人体所需的微量元康是否有益呢？素,而自然界的水中含有不 少微量元素；四、调查报告沟通会：1、下面请各调查小组向大家汇报一下,你1、同学调查报告：让同学以调查的方式们对当地饮用水使用情形的调查结果；1）全村有 72.1%的居民使用更好地明白家乡人民上镇里统一供应的自来水；的生活状况,培育一25.6%的居民合作自掘水种“ 忧国、忧民” 之井,抽水直接饮用； 近 2

36、.3%心,激发同学努力学的居民仍以挑水或竹管引习,建设家乡的美好山泉的方式获得饮用水；愿望；2）有新闻报道南山镇芹山 村村民寿命较高, 是由于该 村的水质好, 含有有益身体 健康的矿物质；3）南山村藏春路部份居民 有“ 氟斑牙” 疾病,缘由是 居民饮用水中“ 氟” 含量过 高,现已改用其它水源,但 对当地人造成的损害却是 无法补偿的；2、同学们的调查报告很出色,这些报告也；2、听老师讲解、摸索；引起对下节课学习的说明白一句话 “ 一方水土, 养一方人”欲望；所以我们要爱护好我们的水资源,那么如何 爱护好我们的水资源呢,这个课题我们将在 下节课中一起学习、争论；五、本课总结：请同学看投影；这节课

37、我们主要学习了以下认真听老师表达, 疏理一堂总结本课学问要点,内容：课的所学学问；促进同学形成良好的1、自然界的水都不是纯水,通过静置、吸学问结构；附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程 度的净化；2、硬水易生水垢,与肥皂作用不易起泡沫,硬水通过多种方法可以软化为软水；3、过滤操作要点是“ 一贴、二低、三靠” ；六、作业：记录巩固学问,预习新课1、课后作业P56 1 、2、3 2、社会调查P56 4 3、预习课题4 疼惜水资源板书设计课题 4 疼惜水资源 教学目标 1、明白世界和我国的水资源状况,学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；2、培育同学关怀社会、为社会做奉献的社会责任感；3、初步懂

38、得合理利用和爱护水资源的重要性和迫切性,从而形成节省用水、爱护环境 的良好品德；课前预备 要求同学从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污 染的学问和情形报道；教学流程 一、课程导入 老师利用学校现有的多媒体设备播放“ 水的新生” 配乐诗风景片；同学听着美丽的音乐,看着壮丽的水画面对本课题产生无限的遐想；师：大自然的水景是多么壮丽、多么变化无常；今日让我们一起来明白水资源；老师可引出课题 疼惜水资源；二、自学过程 同学阅读教材,并完成以下测试内容：1、地球的表面积约有多少被水掩盖着？（）A、 51% B、61% C、71% D、81% 2、地球上最大的储水库是什么？（

39、） C、冰川 D、溪流 A、江湖 B、海洋 3、淡水约占全球总水储量的多少？（）A、 2.23% B 、2.33% C、2.43% D、 2.53% 4、海水中含有的化学元素大约有多少种 .（ ）、 50 多种 、 60 多种 、 70 多种、 80 多种5、中国水资源总量居世界第几位 .（ ）、其次位 、第四位 、第六位 、第八位6、世界人均水量最多的国家是（）、印尼 、巴西 、美国 、中国7、中国人均水量约占世界均值的多少 .（ ）、 12 、 13 、 14 、 15 8、我国人均水量最多的省是（）、内蒙古 、海南 、西藏 、青海9、世界水日是几月几日？（）、 3 月 22 日 、 4 月 22 日 、 6 月 4 日 、 7 月 4 日10、我国人均水量最少的省是（）、湖北 、内蒙古 、河北 、天津11、世界上有多少人口处于缺水状态（）、 1 亿 、 3 亿 、 5 亿 、 7 亿12、南水北调工程将使我国北方 44 座大中型城市摆脱缺水困难,请问是将哪里的水调往北方？（）、珠江 、长江 、黄河 、金沙江通过这些题目,同学们知道了水的分布现状,也证明白自己