2022年九年级物理沪科版教案学案汇总第十二章内能与热机

1、第十二章 1、课标要求 ：内能与热机单元概述（1）会用液体温度计测温度；（2）明白内能、热量的概念,能简洁描述温度和内能的关系；（ 3）从能量转化的角度熟识燃料的热值,通过能量的转化和 转移熟识效率；（ 4）通过试验探究,明白比热容的概念,尝试考虑影响问题 的主要因素,有掌握变量的初步意识；2、重点难点（1）温度、内能、热量和比热容的区分；（2）比热容和热值的运算；（ 3）在经受了科学探究的过程中体验科学探究方法和科学思 维方法,特殊是经受探究过程中“ 制定方案与设计试验” 等环节,强化参与这两个环节的详细体验；3、教材分析全章教材共分四节,第一节“ 温度与内能”,包括温度、内能和热量三个小节

2、,主要内容为温度及温度计；内能的概念,试验探 究转变物体内能的两种途径； 热量的概念等, 并通过“ 加油站” “ 信 息窗” 等栏目介绍了热力学温标,热传递的条件；其次节“ 科学探究：物质的比热容”,包括比热容和热量的运算两部分；其中“ 比 热容” 是按科学探究的程序呈现的,力图使同学经受基本的科学探究过程,学习科学探究的方法；第三节“ 内燃机”,主要内容包括汽油机和柴油机及它们的原理；第四节“ 热机的效率和环境的保 护” ,包括热值、热机的效率和环境爱护三个小节,主要内容是热 值和热机效率的概念,同时使同学知道内能的利用与人类的关系；4、教法、学法指导依据课程标准,本章在学问与技能方面,是要

3、同学知道温度计 的工作原理,学会使用温度计进行测量；通过试验探究,明白比热 容的概念,能利用比热容说明简洁的自然现象和进行简洁的运算；明白四冲程内燃机的构造和工作原理及工作过程中能量的转化；建 立热值概念,并对热机的效率有初步熟识；在科学探究素养方面,突出了制定方案与设计试验、分析与论证、评等环节,同时让同学 尝试用“ 掌握变量法” 争论物理问题,并向同学进一步介绍“ 表格法” ,分析试验数据,归纳物理规律,养成采集科学精确数据的好 习惯,让同学经受基本的科学探过程,学习科学探方法,进展初步 的科学探才能,形成实事求是,敬重自然规律,乐于参与科学实践 的科学态度和科学精神,让同学增强与他人合作

4、才能；过程与方法 方面,通过同学对物理数据的测量,体验科学探究的全过程,培育 了同学观看才能、实践才能；5、课时支配新授课 7 课时,复习 1 课时,共计 8 课时；第一课时 温度计课标要求：位；1、知道温度的概念,知道温度的常用单位和国际单位制中单2、明白液体温度计的工作原理,熟识使用温度计的过程,掌 握它的使用方法；3、体会对温度进行精确测量的必要性,养成采集科学精确数 据的好习惯；4、培育同学的观看才能；重点难点 ：温度计的使用；教学方法 ：试验探究法；教学中提倡尽量让同学动手完成温度测量试验,提倡引导、激发同学从生活中查找养成遇到仪器和探究其物理原理 的好习惯,体验学会使用一种新仪器的

5、愉悦心情教学预备 ：演示试验器材：各种温度计各一只,演示温度计一只,三只烧 杯,分别盏冷水、温水、热水；同学试验： 两只烧杯, 盛半杯冷水, 一杯热水, 温度计各一只；教学过程一、创设情形、引入新课引入：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在学校自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象；我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度；开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区分；所以,在物理学中,为了精确地描述物体的冷热程度,我们引入了 温度这一概念；板书课题：温度二、投放学案、呈现疑点师：组织同学阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；初 步感知本节课的内容；走入同学中间

6、,准时发觉、指导同学自学；生：阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；三、合作共建,解决疑难师：组织同学板演学案答案,沟通与争论,形成共识；1、温度【老师活动 1】引出温度的概念；【同学活动 1】回忆生活中,气温高了觉得热,气温低了觉得 冷,得出温度的概念；【老师活动 2】提出自学要求,看第一框题；【同学活动 2】按要求看书自学,对温度的概念、单位等形成 进一步的熟识；在课本上划出温度的概念,常用单位及单位符号；【同学活动 3】梳理总结,能说诞生活中和自然环境中常见的 温度值,并能用温度术语描述生活中的“ 热” 现象；2、温度计 师：我们对于温度高低的判定往往用皮肤的感觉；现在请同学们来做

7、个试验探究；三只烧杯中分别装有热水、温 水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷 水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中；【同学活动 1】一同学上前面来操作,同学们认真观看,比较 两手指的感觉,说明白什么？师说明：凭感觉来判定物体的温度高低是不行靠的,要精确地 测量物体温度需要使用温度计；并出示液体温度计；问：液体温度计的原理是什么？温度有哪些种类？【同学活动 2】从课本中找出答案,对液体温度计的原理及温 度计的种类有初步的熟识；师：组织同学分组争论、沟通,怎样正确使用温度计,正确的 予以确定；【同学活动 4】同学动手测出半杯冷水的温度,并不断向冷水中加热水后分别测出

8、其温度的情形；师：巡察同学,明白学情；强调使用温度计应留意的几个问题？【同学活动 5】分组争论、沟通,并试验探究后归纳使用温度 计留意事项,汇总形成条目；小结：依据试验,总结使用温度计的留意事项：（1）使用温度计前要先估量被测物体的温度,挑选适当的温 度计,测量前要看清温度计的量程和分度值；这样才能正确读出所 测量的温度,并且不会损坏温度计；（2）测量时,温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接 触,液体泡要完全浸没在被测液体中；（3）待温度计的液柱稳固后读数；（4）读数时眼睛要平视；（5）读数时,温度计不能离开被测物体读数；四、知能应用,规律总结例：以下是使用温度计测水的温度的试验步骤：温度

9、A 挑选合适的温度计,观看它的量程和分度值； B 估量水的C 让温度计的玻璃泡与 水充分接触； D把温度计从水中取出E 观看并读取温度计的示数； F 整理试验器材；请在横线上将这些步骤依据正确的次序排列起来：_ 【分析】： 温度计的留意事项：（1）使用温度计前要先估量被测物体的温度,挑选适当的温 度计,测量前要看清温度计的量程和分度值；这样才能正确读出所测量的温度,并且不会损坏温度计；（2）测量时,温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接 触,液体泡要完全浸没在被测液体中；（3）待温度计的液柱稳固后读数；（4）读数时眼睛要平视；（5）读数时,温度计不能离开被测物体读数；故次序为 BACEDF

10、【学问拓展】：读“ 加油站” 热力学,温度的国际单位是开尔 文,符号“K” ；热力学温度（ T）和摄氏温度（ t）的关系 T=273+t 【老师活动 1】组织同学进行习题训练（学案中的知能应用）,巩固提高；师巡察批阅,准时发觉问题；【同学活动 1】自主做题,巩固提高；完成之后,呈现答案,师生争论；五、课堂小结 ：同学依据目标检查检查自己的把握情形；六、布置作业 ：课本 P44 1、2 题七、 板书设计 ：第十二章内能与热机二、测量工具温度计第一节第一课时温度计一、温度1、物体的冷热程度叫温度；2、单位：常用单位：摄氏度1、液体温度计的原理是： 2 、正确使用温度计国际单位：开尔文 K 八、教学

11、反思第一课时 一、自主学习温度计学案1. 物体的 _用温度表示；生活与生产中常用的温度单位是_；人的正常体温是 _.某天气温为 -3,读作：_2. 常用温度温度计一般包括 _ _ _ 三种,它们是利用 _的性质制成的；3. 熟识温度计：（1）观看课本中几种常用的温度计,他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？（2）假如所测的温度过高或者过低,超出了温度计所能测量的温度,会显现什么后果？（3）使用前为了防止这样的问题,该怎么办？（4）挑选温度计后,能否直接去测量？测量前应当做什么？这样做有什么好处？（5）结合图 4-5 ,4-6 中的几种使用温度计的错误,谈谈他们 错在哪里？正确

12、操作时,温度计的液体泡应当放在哪里呢？（6）液体泡浸入液体中就读数,行吗？为什么？应当在什么 时候读数？（7）读数时,眼睛要留意什么？（8）读数时,温度计能否离开被测物体读数？为什么？二、重难点学问突破例：以下是使用温度计测水的温度的试验步骤：A 挑选合适的温度计,观看它的量程和分度值； B 估量水的温度 C 让温度计 的玻璃泡与 水充分接触； D 把温度计从水中取出 E 观看并读取 温度计的示数； F 整理试验器材；请在横线上将这些步骤依据正确的次序排列起来：_ 三、知能应用1、温度是表示物体 _的物理量,生活与生产中温度的 常用单位是 _；2、常用温度计是利用液体的 _的原理工作的,使用温

13、 度计测量液体的温度时,温度计的玻璃泡要全部浸入液体中,不要遇到 _；被测温度不要超过温度计的_；读数时玻璃泡要连续留在被测液体中,视线与温度计中液柱上表面 _；3. 温度反映的是物体的（）A体积大小 B运动快慢 C冷热程度 D振动快慢 4. 给体温计消毒的正确方法是（）A放在沸水中煮几分钟 B用自来水加以冲刷 C用酒精灯烘 烤 D用医用酒精擦抹5. 马虎的护士小张仅对一支体温计消毒后,就直接用它给几个病人测体温, 结果发觉均是 39,可是有的病人并不发烧, 这可能 是什么缘由？小张这样做可能引起哪些危害？6. 图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是 分别是： _；1,它们的读数课时教案（二）内

14、能课标要求：1、知道为什么是内能,物体的内能是不同于机械能的另一种 形式的能量；2、知道物体温度转变时,内能随之转变；3、通过探究活动,熟识转变物体内能的途径；4、知道热量的初步概念及热量的单位焦耳；5、在科学探究活动中,培育了同学初步分析概括才能,具有 对科学的求知欲；重点难点 ：内能、热量概念的建立,转变物体内能的途径；教学预备 ；演示试验： 空气压缩器、 铁丝、墨水,三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水；同学试验：铁丝教学设计一、复习回忆、引入新课提问： 1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能；引入新课：分子动理论告知我们,组成物体的分子在不停地做 热运动,所以每个分子

15、都有动能；物体的分子之间有引力和斥力；且分子间有间隙；因此,物体的分子之间仍具有势能；引入新课学习；二、投放学案、呈现疑点【老师活动 1】组织同学阅读课本, 完成学案上的 “ 自主学习”部分；初步感知本节课的内容；走入同学中间,准时发觉、指导学 生自学；【同学活动 1】阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；初步明白力和运动的关系；【老师活动 2】组织同学板演,沟通与争论,形成共识三、合作共建,解决疑难（一）内能1、概念 提问学案中“ 自学学习“1、2 题,即：什么是物体的内能？内能的单位是什么？符号是什么？内能和机械能一样吗？ 物体内能的大小跟什么有关？物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯

16、分别倒入冷水、温水、热水,缓慢地滴入几滴 墨汁；（ 1）依据提纲看书自学,对内能的概念、单位、打算因素等 形成初步的熟识；（2）一生上前面来演示,同学们认真观看扩散情形；（3）争论分析得结论：物体的内能跟温度有关；争论沟通得结论：同一物体,温度高内能大,温度低内能小；小结：内能与机械能的区分与联系 内能是物体内部全部分子由于热运动而具有的动能和分子 之间势能的总和； 机械能是整个物体做机械运动时具有的动能和势 能的总和；物体的内能与温度亲密相关；物体的机械能与温度无关；物体的内能大小取决于物体的质量、体积和温度,一切物体 在任何情形下都具有内能；物体的机械能大小取决于物体的质量,相对位置和速度

17、,在肯定条件下,机械能可能为零；机械能和内能可以相互转化；二、转变物体内能的两种途径 1、按教材设问提出问题： 通过什么途径可以转变物体的内能？组织同学争论“ 怎样探究物体内能的转变”；2、试验探究：探究 1: 如图 063 所示,在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化 棉,快速向下压活塞,棉花燃烧起来了；向下压活塞,压缩玻璃筒内空 气,对筒内空气 做了功；棉花燃烧是由于筒内的 空气内能增加,温度上升了；试验说明白 _可以转变物体内能；如图 064 将一根铁丝反复弯折数十次, 铁丝被弯折处发热铁丝内能的转变是由于人对铁丝做了功；试验再次说明 _可以转变物体的内能；3、探究 2：观看分析图06

18、5和图 066 中的现象,思 考 使 图 中 物 体 温 度上升的缘由；提出问题：铁 锅热得烫手,棉被晒 得暖乎乎,它们是靠什 么 途 径 改 变 物 的 内能的？生活事例说明 _也可以转变物体的内能；生：观看摸索：争论沟通得结论,热传递也是转变物体内能的 一种方法；问：热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？生：读“ 加油站” 热传递；练习 ：我们发觉一根锯条的温度上升了,就 A肯定是通过做功使它增加了内能 B它的内能增加,既不是由于做功,也不是由于热传递 C肯定是通过热传递使它增加了内能 D可能是通过做功,也可能是通过热传递使它增加了内能分析： 做功和热传递在转变物体内能上是等效的,应选（

19、三）热量D提问学案中“ 自学学习”3 题,即：什么是热量？用什么符号表示？热量的单位是什么？用什么符号来表示？【说明】：温度、热量、内能的联系和区分区分：温度是指物体的冷热程度,从分子动理论的观点来看,温度是分子热运动猛烈程度的标志,热量是物体通过热传递方式所转变的内能,是内能的变化量,内能是物体内全部分子由于热支动而具有的动和分子之间势能的总和；联系：在不发生物态变化时,一个物体吸取了热量,它们的内 能增加,温度上升；一个物体放出了热量,它的内能削减,温度降 低；在发生物态变化时,物体吸取了热量,内能增加,温度可能不 变；物体放出了热量,内能削减,温度可能不变；四、知能应用,巩固提高典例 1

20、、关于温度、热量和内能,以下说法正确选项（）A. 物体的温度越高,所含热量越多B. 温度高的物体,内能肯定大 C.0的冰块,内能肯定为零 D.温度相同的两物体间不会发生热传递 点拨：热量是过程量,只有在热传递的过程中才能表达出它的 大小,不能说一个物体含有多少热量；内能是物体内部全部分子做 无规章运动的动能和分子势能的总和,它的大小与物体的质量、温 度和状态等因素有关,因此温度高的物体内能不肯定大；0的冰 块内的分子仍旧在运动,内能不为零；两物体间发生热传递的条件 是有温度差,所以温度相同的两物体间不会发生热传递；答案是 D留意：温度、热量和内能是热学的基本概念,中考题多以挑选题显现,解决此类

21、题的关键深化懂得概念的意义及它们之间的关系,特殊留意物质在发生物态变化时有吸放热过程温度不变但内能转变这一特殊情形；课堂练习：1、摩擦生热的实质是利用 _转变物体内能的过程；2 、 热 传 递 的 过 程 中 , 物 体 吸 收 或 放 出 能 量 的 多 少 就 是 _,热传递发生的条件是 _；在 热 传 递 中 , 高 温 物 体 将 能 量 向 _传 递 , 直 至 各 物 体_；3、指出以下事例中转变物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖,人体感以温和_；（2）竞赛中,从竿的顶端滑到底端时手感到发热（3）密封的空气被压缩时温度上升 _；（4）火炉上烤饼子,饼子变热 _；_；（5）用挫刀

22、挫铁块,铁块变热_；_；（6）把烧热工件放到冷水中,工件会凉下来4、冬天觉得手冷时,常将两手掌紧贴后搓一搓,并向手上呵 气,就会觉得温和些；试说明这样做的道理,并说明这两种做法的区分是什么？五、课堂小结 、构建网络 老师出示目标 ,同学依目标检查自己把握情形；六、布置作业 课本 P44 3 、4 题 七、板书设计 ：其次课时内能与热量二、热量 1、定义 2、过程量一、内能 1、定义 2、转变物体内能有两种途径：做功和热传递留意：温度,内能,热量的区分 八、教学反思内能 课时学案 一、自主学习（1）内能：物体内全部分子由于_而具有的 _能,以及分子之间 _的能总和叫做物体的内能； 内能是自然界能

23、量存在 的一种形式；内能的单位名称是 _ 简称_,符号是 _. （ 2）内能和机械能一样吗？物体内能的大小跟 关？并且 _ 物体具有内能；_有（3）转变物体内能的方法有 _和_两种,它们对转变物体的内能是 _的（4）_叫做热量,用什么符号表示 , 热量的单位是 _；（5）热传递有 _ 件是_ _ _三种形式；热传递的条二、合作探究试验探究：转变物体内能的两种途径三、重难点学问的懂得例 1：关于温度、热量、内能,以下说法中正确选项 A物体的温度越高,放出的热量越多 B物体的温度越高,物体含有的热量越多 C物体的内能增加,可能是外界对物体做了功D物体吸取了热量,它的温度肯定上升 例 2：我们发觉一

24、根锯条的温度上升了,就A肯定是通过做功使它增加了内能 B它的内能增加,既不是由于做功,也不是由于热传递 C肯定是通过热传递使它增加了内能 D可能是通过做功,也可能是通过热传递使它增加了内能四、知能应用1、王楠同学测量体温后,体温计的示数如图 1 所示,体温计的分度值是 _,他的体温 是_；2、在古代,人类就把握了钻木取火 的方法,钻木之所以能取火,可以用下面的三句话来说明：甲：木头内能增大,温度上升 乙：达到木头的着火点,使木头燃烧起来丙：钻木头时克服摩擦做功图 1 这三句话的正确次序是：A. 甲乙丙 B.丙甲乙 C.乙甲丙 D.甲丙乙）3、关于热量和热传递,以下说法正确选项（A. 温度高的物

25、体含的热量肯定多B. 比热大的物体含有的热量肯定多 C.热总是从含有热量多的物体传递到含有热量少的物体 D.热总是从温度高的物体传向温度低的物体 4、温度是表示物体 _的物理量,生活与生产中温度的 常用单位是 _；5、常用温度计是利用液体的 _的原理工作的,使用温 度计测量液体的温度时,温度计的玻璃泡要全部浸入液体中,不要遇到 _；被测温度不要超过温度计的_；读数时玻璃泡要连续留在被测液体中,视线与温度计中液柱上表面 _；其次节 科学探究：物质的比热容课时教案（一）比热容课标要求：1、知道什么是物质的比热容,知道比热容的单位及其读法；2、知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表；3、会依据水

26、的比热较大这一特性来说明一些有关的简洁现象；4、会依据设计的试验方案,挑选装配试验器材,完成探究实 验；重点难点：重点：比热容的概念和热量的运算 难点：比热容概念的懂得教学用具：演示试验：烧杯,电加热器,温度计,水和煤油；同学试验：烧杯,电加热器,温度计,水和煤油,一部分小组 以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象,各小组选取的煤 油或水的质量应不相同,最好成比例关系；教学方法：试验探究法；即在教学中提倡同学联系试验提出问题,提 出自己的猜想,提倡通过探究试验得出结论（尽管试验误差较 大）,做好水与煤油吸热升温的对比试验是突破难点的关键；教学过程：一、复习回忆、引入新课提问 ：1、什么叫热

27、量？2、1 千克的水温度上升1吸取多少热量？引入： 大家都有这样的体会：烧开一壶水比烧开半壶水需要的 热量多,把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多；可见,水在温度 上升时吸取的热量和水的质量有关,和温度上升的度数有关,水的 质量越大,温度上升的度数越多, 吸取的热量越多； 别物质也这样；【提出问题】那么,全部的物质,在质量相等、温度上升的度 数也相等时,吸取的热量是不是一样多呢？今日这节课我们要解决这个问题,就得学习物质的比热容【板书课题】：物质的比热容二、投放学案、引导自学【老师活动 1】组织同学阅读课本, 完成学案上的 “ 自主学习”部分；初步感知本节课的内容；走入同学中间,准时发觉、指导学

28、 生自学；【同学活动 1】阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；【老师活动 2】组织同学板演,沟通与争论；三、合作共建,经受过程（一）探究物质的比热容【老师活动 1】按教材设问提出问题,引导同学猜想,并整理 同学的猜想；问：用什么法争论每个因素对物体吸取热量的多少有 影响；【同学活动 1】猜想吸取热量的多少可能与什么因素有关,知 道用掌握变量法进行试验探究；【老师活动 2】组织争论：怎样探知物体温度变化时,吸取或 放出热量的才能；【同学活动 2】争论沟通：得方法选相同的电加热器；【老师活动 3】提出问题：如何制定“ 探究不同质量的同种物质,温度变化时吸取 （或放出） 热量的才能”试验方案

29、, 如何制定：“ 探究相同质量的不同种物质温度变化时吸取（或放出）热量的能 力” 试验方案；让同学分组争论沟通,并通过同学呈现予以确定；【同学活动 3】争论沟通后,呈现所制定的方案：a. 不同质量 的水（或煤油）吸取相等的热量后,看温度上升的大小；b. 同质量 的水和煤油吸取相等热量后看温度上升的大小；【老师活动 4】巡察同学试验进行情形；【同学活动 4】分组试验探究【老师活动 5】组织同学分析试验数据,归纳得结论；【同学活动 5】争论、分析得结论；（二）比热容【老师活动】通过试验知道,不同物质吸热才能不同,如何描 述这一不同需要引入物理量比热容；正确引导,给出比热容的概念：【同学活动】摸索、

30、争论,不同物质质量相同：单位质量上升 温度相同： 1阅读课本,从中找出比热容的概念、单位、单位读法；1、概念：单位质量的物质温度上升 学习单位,强调书写；1吸取的热量；（板书）；2、观看比热容表,明白常见物质比热容；【老师活动】学会读表,引导同学查找规律,【同学活动】说出自己的发觉：（1）比热容是物质的特性,不同物质比热容一般不同（2）同种物质状态不同时比热容不同（3）液体的比热容一般比固体的比热容大（三）比热容的应用让同学摸索沟通：（1）冬天,暖气管道中用热水取暖（2）沙漠地区昼夜温差大,为什么？四、知能应用,规律总结摸索：某同学从下表供应的信息中,得出以下几个结论,其中错误选项（）A. 汽

31、车发动机用水来冷却成效比较好 B. 液体的比热容都比固体大 C.同种物质在不同状态下比热容值不同 D.质量相等的铜和铅,上升相同的温度铜吸取的热量多几种物质的比热容表c/Jkg 3 水 4.2 103 干泥土 0.84 103 酒精 2.4 103 冰 2.1 103 煤油 2.1 103 铜 0.39 103 铝 0.88 103 铅 0.13 103 水银 0.14 103 砂石 0.92 10分析 ：A 对；由于水的比热容最大,从表中左边是液体,右边是固体左边的水银就比右边的都小,故B 不对； C中不同状态的水和冰是同种物体但状态不同其比热容也不同,故 C对,从表中看出 D也对；五、课堂

32、小结 ：同学小结本节课的收成；六、布置作业 ：课本 P31 1 七、板书设计课题：物质的比热容 一、试验探究 二、比热容1、猜想 1 2、制定方案：掌握变量法 3、结论 2八、教学反思：、单位质量的某种物质温度上升 1 所吸取的热量叫该物质的比、单位： J/ （kg ）比热容课时（一）学案 一、自主学习 1、通过你的观看及你积存的体会,你认为：（1）将一壶水烧开与烧至温热,一些；（2）将一壶水烧开与将半壶水烧开,要多一些；的过程中水吸热要多 的过程中水吸热（3）将同样质量、 初温相同的水和煤油都加热到 100,吸取的热量；由此你认为,物体吸取的热量多少不但与物体的、物体上升的多少有关,仍与物质

33、的 有关；2、相同质量的不同物质,上升相同的温度,吸取的热量一般不同,由此揭示出物质的一种,称为比热容；的物质温度 所吸取的热量为该物质的比热容,符号是；单位是；3 、 水 的 比 热 容 是, 它 的 物 理 意 义是；二、知能应用1 、 铝 的 比 热 是 0.88 10 3J/kg , 表 示 的 意 义 是_；2、状态肯定的物质的比热容（）A. 跟它吸取的热量成正比 B. C.跟它的温度变化成反比 D.述因素无关跟它的质量成反比 是物质的一种属性, 大小与上3、一杯 60的热水的比热容是 _,假如将这杯水倒掉一半,剩余部分的热水比热容变为_,渐渐冷却到 30,此时水的比热容变为 _；4

34、人们用水冷却发动机和用热水取暖,这是由于 A 水很简洁猎取 B水的价格低廉 C水的比热容大D水是液体5. “ 早穿皮袄午穿纱 , 守着火炉吃西瓜” 是对沙漠气候的生动描写 , 当太阳照耀到 沙漠上时 , 沙石的温度会快速上升 , 而太阳落山后砂石的温度会立刻下降 , 而在沿海地区昼夜的温差变化不大 , 这是为什么呢 . 内陆地区冬季比沿海地区冰冷 , 而夏季又比沿海地区酷热 , 这又是为什么呢 . 课时教案（二）热量教学目标：1、加深对比热容概念的懂得；2、会依据比热容进行热量的运算；重点难点：会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热运算教学过程一、创设情形、引入新课提问： 1、什么是比热容？

35、单位是什么？2、C铅=0.88 103J/kg 其物理意义是什么？引入 ：这节课我们连续往下学习热量；二、投放学案、引导自学老师依据教学内容细心设计的自主学习提纲,将同学应把握的学问以问题的形式出现给同学,充分发挥同学的主动性,由同学自 主学习探究、查阅课本、资料实现学问的自主构建；三、合作共建,经受过程（一 ）热量运算公式推导 1、从铝的比热入手,将课本的例题分解成几步,逐步深化地 引导同学归纳热量的运算公式；1 千克铝温度上升 1,需要吸取多少热？（依据铝的比热）1 千克铝温度上升 2,需要吸取多少热量？（0.88 103焦 2=1.76 103焦）1千克铝温度上升 100-30 =70时

36、,需要吸取多少热量？（0.88 10 3 焦 （ 100-30）=6.16 10 4焦）2 千克铝温度上升 2,需要吸取多少热量？（ 2 2=3.52 10 3 焦）0.88 10 3焦2千克铝温度上升 100-30 =70时,需要吸取多少热量？（0.88 10 3 焦 2 （ 100-30）=1.23 10 5焦）至此,在完成课本例题的情形下,再由特殊到一般,推导热量的运算公式；连续利用上例,在问题之后再提出：1 千克铝温度上升t-t0时,需要吸取多少热量？在问题之后提出：m千克铝温度上升 t-t0时,需要吸取多少热量？最终提出假如升温的不是铝,而是比热为 c 的另外的物质,如何运算吸取的热

37、量；从而归纳出公式：Q吸=C M （ t-t 0）2、我们已经总结出了物体吸取热量的运算公式；假如物体温度降低,像刚才的例题中假如铝块从 100降到 30,那末它要放出热量,放出的热量应当怎样运算呢？同学们可仿照物体吸热公式导出放热公式；只需要把t-t0改为 t0-t,即：Q放=cmt0-t；（二）例题：课本 P30 例 1、例 2 老师出示例题,让同学不看课本先探究运算；四、知能应用,巩固提高练习： 某物质吸取 4.2 10 4 焦耳的热量后,温度上升 5,就该物质的比热为多少？已知该物质共 2 千克五、课堂小结 ：出示目标,同学小结；六、布置作业 ：课本 P31 2 、3 题七、板书设计其

38、次课时热量二、例题 例 1：例 2：一、热量的运算 1、Q吸=C M （t-t0）2、Q放=C M （t0-t）八、教学反思课时学案（二）热量一、自主学习已知：铝的比热 0.88 10 3 J/ . ,运算： 1 千克铝温度上升 1,需要吸取 _热量；1 千克铝温度上升 2,需要吸取 _多少热量；1 千克铝温度上升 100-30 =70时,需要吸取 _多少热量；2 千克铝温度上升 2,需要吸取 _多少热量；2 千克铝温度上升 100-30 =70时,需要吸取 _多少热量；至此,再由特殊到一般, 推导热量的运算公式； 连续利用上例,在问题之后再提出： 1 千克铝温度上升 t-t0时,需要吸取多少

39、热量？在问题之后提出：m千克铝温度上升 t-t0时,需要吸取多少热量？最终提出假如升温的不是铝,的物质,如何运算吸取的热量；而是比热为 c 的另外从而归纳出公式： Q吸_ 推导 Q放 _二、合作探究推导热量的运算公式；三、知能应用1、质量为2kg 的水,温度从20上升到95,水吸取了_J 热量 , 水的内能增加了 _J；2、质量和初温都相同的水和铁块,当它们吸取相同的热量后,再将铁块投入水中,这时（）热量由水传给铁A. 热量由铁传给水 B.C.铁与水之间无热传递 D. 温度由铁传给水 3、据有关专家猜测,长江三峡水电站蓄水后,将对大坝上游流域的气候产生肯定的影响,夏天将比原先下降2左右,而冬天

40、将比原先上升 2左右,请你说明发生这个现象的缘由；4、大树底下好乘凉 这是一句众人皆知的俗语 小峰却不以为然,为此与小芳发生猛烈的争论； 小峰认为,现在生活水平提高了,有了遮阳伞,人在遮阳伞下与大树下同样没有阳光的直接照耀,所以一样凉快；小芳就坚持认为,遮阳伞比大树下酷热 依据你所学的物理学问,对于上两个同学的观点,你支持_的观点 请你帮忙他们设计一个试验,以解决他们之间的争论；试验器材 :_ 试验方法 :_ 通过这次活动,你有什么感想 . 简要回答 第三节 内燃机课时教案（一）汽油机课标要求 明白：多缸汽油机的工作过程；把握：单缸四冲程汽油机的工作原理；学会：观看分析才能,理论结合实际才能；

41、重点难点 ：重点：单缸四冲程汽油机的工作过程；难点：四冲程汽油机的工作特点 教学预备 ：自制大型内燃机工作原理图,汽油机模型多媒体或活动投影 教学过程一、创设情形、引入新课 汽车奔腾,列车飞驶,舰船劈波斩浪,飞机凌空穿云,人们日 行千里的愿望已成为现实；车、船与飞机为什么会有这么大的威力 呢？老师：用酒精灯给试管中的水加热,由于燃料在试管外燃烧,热量缺失较大,内能的利用率较低；问题：能不能把燃料移到内部去燃烧,来获得更大的动力？同学：摸索、争论,引入新课；板书课题：第三节 内燃机 二、投放学案、引导自学【老师活动 1】组织同学阅读课本, 完成学案上的 “ 自主学习”部分；初步感知本节课的内容；

42、走入同学中间,准时发觉、指导学 生自学；【同学活动 1】阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；【老师活动 2】组织同学板演,沟通与争论；三、合作共建,解决问题（一）热机师：挂图呈现使用热机的现代交通工具；老师简介热机在生产、生活中的重要作用；热机的种类较多,燃料直接在发动机气缸内燃 烧产生动力的热机叫内燃机,最常见的热机是汽油机和柴油机；同学：在课本上画出热机的概念,热机的种类,内燃机的概 念,并说诞生活中最常见的内燃机；（二）汽油机【老师活动】 出示挂图、 提出问题： 构造（出示模型或挂图；边指示边讲解）；进气门,排气门,火花塞,气缸,活塞,连杆,曲轴；（介绍名称的同时,介绍各部分的功

43、能）冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程【同学活动】认真听讲,并从课本中找到冲程的概念用笔勾出；工作原理：【老师活动】 边动作边讲解, 并提示同学留意观看活塞、 气门、连杆、曲轴的动作情形；内燃机的工作过程以一个循环为一个单元,为四个冲程；一个循环又分开头工作前, 活塞位于气缸上端, 进、排气门均关闭； 工作时,活塞由上向下运动,进气门打开,排气门仍关闭；由于缸内体积增 大,压强减小,空气和汽油的混合气体被吸入气缸；这是第一个冲 程吸气冲程；【同学活动】同学认真观看活塞、气门、连杆、曲轴的动作情 况；板书：吸气冲程【老师活动】活塞运动到最下端,就开头转为向上运动；这时 进气门、排气门都

44、关闭, 混合气体被强行压缩, 使气体的温度上升,压强增大；这是其次个冲程压缩冲程；【同学活动】同学认真观看活塞、气门、连杆、曲轴的动作情 况；并记住这一过程是机械能能向内能的转化；板书：压缩冲程【老师活动】压缩终止时虽然温度较高,但未能达到燃料的燃 点；在压缩冲程终止的瞬时, 火花塞产生电火花, 使燃料猛烈燃烧,产生高温高压气体,高温高压燃气推动活塞由上向下运动,通过连 杆带动曲轴转动；实现了内能向机械能的转化；这是第三个冲程做功冲程；【同学活动】同学认真观看活塞、气门、连杆、曲轴的动作情 况；并记住这一过程是内能向机械能的转化；板书：做功冲程【老师活动】做功冲程终止,活塞连续由下向上运动,进

45、气门 关闭,排气门打开,燃烧后的废气被活塞推出缸外；这是最终一个 冲程排气冲程；【同学活动】：同学认真观看活塞、气门、连杆、曲轴的动作 情形；板书：排气冲程 此后,活塞又由上向下运动,从今进入下一轮循环；能的转化；师问：汽车在开动前,是如何使内燃机起动的？生答：接通电源,开动“ 马达” ,或者用手“ 摇车” ；老师：“ 马达” 也好,“ 摇车” 也好,都是为了给内燃机输 入能量,通过外力先使飞轮和曲轴转动起来,由曲轴通过连杆带动 活塞运动,消耗机械能来帮忙内燃机完成吸气、压缩两个冲程；内 燃机一旦开头做功,内能就会转化成曲轴的机械能；这时曲轴获得 的机械能一部分通过做功,一部分通过飞轮（与曲轴

46、相连的质量较 大的轮子）储存起来；然后依靠飞轮的惯性再反过来向外输出带动曲轴转动,靠消耗飞轮的机械能完成排气以及下一循环的吸气、压 缩；这样内燃机就可连续工作下去了；板书：在做功冲程燃气对活塞做功,内能转化为机械能；其余 三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成；引导同学复述汽油机的工作过程：吸气冲程中,活塞由上端向 下端运动,此时进气门打开,排气门关闭,气缸内的压强减小,空 气和汽油的混合气体进入气缸；压缩冲程中,进气门和排气门都关 闭,活塞向上运动,缸内混合气体被压缩,内能增大,温度上升压 强增大,此冲程中,机械能转化成内能；压缩冲程末,火花塞产生 电火花,缸内气体猛烈燃烧,产生高温高压燃气,推动

47、活塞向下运 动,并通过连杆带动曲轴转动,此冲程中,内能转化成机械能；排 气冲程中,活塞向下运动,排气们打开,将燃烧后的废气排出气缸 外；再让同学观看汽油机挂图和模型,在一个冲程中,活塞往复运 动两次,曲轴转动两转；同学懂得了四个冲程后,老师可以讲解汽油机的应用,可以提 供关于汽油机的资料,同学阅读,提高利用信息学习的才能；四、知能应用,总结规律例：一个单缸四冲程汽油机的转速为汽油机每秒钟（）30 次 15 次15 次 30 次A. 完成 30 个工作循环,做功 B.完成 30 个工作循环,做功C.完成 15 个工作循环,做功 D.完成 15 个工作循环,做功1800r/min（转/分）,就此分

48、析：单缸四冲程内燃机来说,1 个工作循环 4 个冲程 1次做功曲轴转 2r；对于此机来说 1800r/min30r/s,也就是 15 个工作循环 15 次做功曲轴转 30r；应选 C 巩固练习： 1内燃机的每一个工作循环中只有 冲程对外做功；2、四冲程内燃机在一个循环中,活塞往复运动 对外做功 _次, _、_次,_、_三个冲程是靠飞轮的惯性来完成的；五、课堂小结 同学小结本节课的收成；六、布置作业 完成学案的知能训练部分；七、板书设计 ：第三节 内燃机 一、热机 二、汽油机 1、定义 1、构造 2、能量转化：内能转化机械能 2、工作原理 3、内燃机 八、教学反思课时学案（一）汽油机 一、自主学

49、习1 把燃料燃烧时释放的转化为的装置,这种装置被称为热机；燃料直接在燃烧产生动力的热机,叫做内燃机；最常见的内燃机是 _ 和；2、（1）什么是一个冲程（ 2）汽油机一个工作循环要经受 4个冲程,分别是 冲程、冲程、冲程和冲程；四冲程内燃机在一个循环中,活塞往复次,对外做功次；在做功冲程燃气对活塞做功,_能转化 _能；其余三个冲程靠 _来完成二、合作探究汽油机的工作过程；三、重难点学问突破一个单缸四冲程柴油机的转速为 机每秒钟1800r/min（转 /分）,就此柴油A 完成 30 个工作循环,做功 B 完成 30 个工作循环,做功 C 完成 15 个工作循环,做功 D 完成 15 个工作循环,做

50、功30 次 15 次 15 次 30 次四、知能应用1、以下设备中使用了内燃机的是（）A. 轮船 B.电扇 C.洗衣机 D.电瓶车2汽油机和柴油机工作的四个冲程是 A吸气、压缩、做功、排气 C吸气、压缩、压燃、排气B吸气、压缩、点火、做功 D排气、吸气、做功、膨胀3汽油机的一个工作循环由四个冲程组成,在这四个冲程中,机械能转化为内能的是 A吸气冲程 B压缩冲程 C做功冲程 D排气冲程4.汽油机是由四个冲程不断循环而工作的,下图中表示内能转化为机械能的冲程是（）课时教案（二）柴油机课标要求明白：多缸柴油机的工作过程；把握：单缸四冲程柴油机的工作原理；学会：观看分析才能,理论结合实际才能；重点难点

51、 ：重点：单缸四冲程柴油机的工作过程；难点：汽油机和柴油机的区分和联系教学预备 ：演示试验：自制大型内燃机工作原理图,柴油机模型多媒体或 活动投影 教学过程 一、复习回忆、引入新课 提问：汽油机的构造是怎样的,它的一个工作循环包括哪四个 冲程？引入：同学们,上一节我们一起探究了汽油机的工作原理及其 特点,也知道了一般的摩托车和家庭轿车的发动机都采纳了汽油 机；那么,同学们,你知道一些大型的卡车上的发动机是不是也采 用了汽油机呢？板书课题：柴油机 二、投放学案、引导自学 同学阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；明确柴油机 的工作过程；三、合作共建,经受过程 探究柴油机的工作过程：问：柴油

52、机的构造和工作原理是怎样的？与汽油机的相比,它 有哪些相同之处和不同之处？同学通过观看,知道柴油机的结构与汽油机类似,不同的是,柴油机气缸顶部是喷油嘴；老师可以组织同学小组争论,对比柴油机和汽油机的冲程,找出汽油机和柴油机的相同点和不同点；柴油机的工作过程与汽油机一样也分为吸气、压缩、做功、排气四个冲程,不同的是：柴油机在吸气冲程中吸入的是新奇空气,而汽油机吸入的是汽油和空气的混合；在压缩冲程中,柴油机气缸内的气体压缩程度比汽油机厉害,因此温度更高,压强更大；在压缩冲程末,汽油机是靠火花塞产生电火花使燃料燃烧,而柴油机是从喷油嘴喷出雾状柴油,进行压燃式点火；同学：争论汽油机和柴油机的构造和工作

53、过程,与汽油机进行列表比较；区分机种汽油机柴油机构造 吸入气体 点火方式 使用范畴（四）知能应用,总结规律练习 ：以内燃机为动力的各种机械, 在人类生产生活中应用极为广泛 . 从轮船、火车 , 到拖拉机、摩托车等 , 它们的动力大都来源于内燃机 , 它们虽然在构造上略有差异, 但工作原理都是一样的 . 下面对内燃机的有关表达 , 错误选项 A. 内燃机是内能转化为机械能的装置 B. 内燃机用水冷却,是由于水的比热容大C.它排出的废气无污染,是一种环保型的机器 D.内燃机靠产生的高温高压气体做功分析：以内燃机为动力的各种机械, 都是燃料燃烧产生气械能的同时,仍会生成二氧化碳等有害气体和杂质 ,

54、应选 C 拓展： 1、三角旋转式发动机的构造及原理（阅读课本 P35 信息窗内容）2汽车开动前,必需接通电源,开动“ 马达”（电动机）启动发动机；有时电力不足不能启动发动机时, 就要由驾驶员摇动手柄,你知道这是在干什么吗？五、课堂小结 ：同学小结本节课收成；六、布置作业 ：课本 P36 实践活动： 2 题 七、板书设计 ：柴油机：1.柴油机和汽油机的区分2.柴油机的应用 八、教学反思课时学案（二）柴油机 一、自主学习 1. 柴油机的工作原理 2. 填写下表：区分机种汽油机柴油机构造 吸入气体 点火方式 使用范畴 二、知能应用1、柴油机工作的四个冲程中,冲程是燃气对活塞做功,此过程是将能转化为的

55、转化为能；的装2、把燃料燃烧时释放置称为 _. 3、柴油机在吸气冲程中吸人气缸内的是 A. 空气 B. 柴油 空气和雾状柴油混合物 C. 雾状的柴油 D.4、如下列图是某种内燃机某一冲程的示意 图,由图可知 : 1 这种内燃机是 _机; 2 它表示的是 _冲程 ; 3 在这个冲程中 _能转化 为_能; 4 完 成 这 一 冲 程 , 曲 轴 和 飞 轮 转 _圈; 5 认真观看其铭牌,可观察 1800r/min字样,就它正常工作时, 1 秒钟对外做功 _次；第四节 教学目标学问与技能：热机效率和环境爱护1、建立热值概念；知道热值是燃料的重要特性,明白热值的 表示法和常见燃料的热值, 能利用热值

56、表进行有关燃料放热的简洁 运算；2、明白热机效率；知道热机工作时燃料释放能量的主要流向,知道可以怎样提高热机效率以及提高热机效率的意义所在；过程与方法：通过社会调查、分组沟通合作,明白热机效率及热机带来的负 面影响；情感态度与价值观：明白热机的利用与人类社会进展的关系,并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响,培育自觉的环保意识,激发同学 的社会责任感；重点、难点重点：燃料的热值、热机效率以及同学环保意识的培育；难点：热机效率的懂得和环境爱护；教学预备：木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气（打火机 中装有）等燃料样本,多媒体课件,布置同学课前进行有关环境污 染方面的社会调查；教

57、学过程一、创设情形、引入新课 无论是烧菜做饭,仍是奔腾的汽车与火车,乃至直入苍穹的火 箭等都离不开燃料；即从原始人类学会用火的那天起,至今,人们使用的能量绝大部分仍是通过燃料燃烧获得的；那么燃料燃烧释放的能量到底有多少用来做了有用功？以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢？今日我将和大家一道共同来学习“ 第四节热机效率和环境爱护” ；（出示课题）二、投放学案、引导自学 组织同学阅读课本,完成学案上的“ 自主学习” 部分；初步感 知本节课的内容；走入同学中间,准时发觉、指导同学自学；三、合作共建,经受过程 1、课件呈现：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃 机车、飞机、轮船等,引出常见的燃料；

58、2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等,在燃烧 时都会释放能量,但它们释放能量的才能是否相同呢？假如不同,那又如何来表示它们这种才能的大小呢？3、沟通与争论：如何比较不同燃料燃烧释放能量的才能的不 同？注：假如同学不能回答,可由老师引导：必需保证哪些量相同 才能进行比较？（燃料的质量要相同,而且都要完全燃烧）；4、（由此）引导同学给热值下定义；（一）燃料的热值 定义：把 1 千克某种燃料完全燃烧释放出的能量（热量）叫 做这种燃料的热值；用 q 表示；（出示板书）；单位是 J/kg,气体燃 料热值单位是 J/m3；摸索： 给热值下定义时你认为应当留意哪些？（一是质量必 须是单位质量 1

59、千克,这就保证了质量相同；二是必需完全燃烧）强调：热值是燃料的重要特性,只和燃料的种类有关,与质 量和是否完全燃烧无关；同学查热值表,并表述木柴、液化气热值的物理意义；5、引导同学推导热值的运算公式；由热值的定义我们知道：7J 的热量；1 kg 的干木柴完全燃烧释放出 1.2 10 那么质量为 m kg 的干木柴完全燃烧释放出多少 J 的热量,怎 么运算？；同学回答： m q；由此得出热值的运算公式：Qmq摸索：气体燃料通常不用质量而用体积,因此运算气体燃 料放热时,公式应当写成？6、例题：运算 4kg 柴油完全燃烧释放的热量；解：查表可知 q3.3 10 7J/kg,8 J；所以 Qmq4

60、kg 3.3 10 7J/kg1.32 10 答：完全燃烧释放的热量为 1.32 10 8 J；7、同学估算 ：在图 1226 所示的情形下,所需的干木柴、烟煤和汽油；沟通与争论 ：在图 1226 中,而实际需要的干木柴、烟煤 和汽油的质量大大超过运算得出的数值,这是为什么？（二）、热机效率；1、引语 ：实际上热机工作时,并不能将燃料所隐藏的化学 能全部用来对外做有用功, 有很大一部分能量在工作的过程中损耗 掉了；2、课件呈现 ：课本第 38 页图 1227“ 热机燃料燃烧能量走 向示意图” ；由图可知,真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能 量的一部分；3、引导同学由机械效率的定义得出