2022年九年级语文上册第一单元第1课《雨说》优秀教案新人教版1

1、雨说优秀教案 教学目标 1、有感情的朗诵诗歌；2、体会诗歌情感；教学重难点 1、把握诗歌写作特点；2、体会诗歌中包蕴的情感；教学过程 一、谈话导入新课：雨这大自然的精灵浸润了古今中外多少文人墨客多情的心,“ 我是根根晶亮 的银线,我是颗颗璀烂的珍宝,我是大海的叹息, 是天空的泪水, 是田野的微笑” ,这是黎巴嫩诗人纪伯伦眼中诗意的雨；“ 好雨知季节,当春乃发生” 道出了诗人 杜甫对春雨的宠爱；“ 沾衣欲湿杏花雨,吹面部不寒杨柳风” 写出春雨的潮湿柔 和 听,专心地听,这位春天的使者,又静静地来到了孩子们的中间,让我们 去倾听郑愁予的雨说,去感受现代诗歌的魅力；二、走近作者 1、作 者 简 介

2、郑愁予,原名郑文韬, 1933 年诞生于山东济南； 童年随父辗转大江南北,1949 年随家人去台湾,1951 年开头发表作品,1968 年赴美, 在爱荷华高校国际写作班进修,获艺术硕士学位；此后始终保持缄默、很少发表作品；1973 年左右再度出山,“ 宝刀未老” ,勤耕不辍,代表作有错误、水手刀等,大多以旅人 为抒情主人公,被称为“ 浪子诗人” ；现旅居美国,为“ 现代诗社” 成员,任耶 鲁高校东亚文学系教授；2、写 作 背 景1 雨说是郑愁予复出之后于1979 年写成的,当时正值我国“ 文革” 灾难终止不久 , 经受十年浩劫后的中国,一切都开头显露生气,正如春雨降落大地,万物复苏；此时诗人虽

3、身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成 长；三、整体感知课文 1、听课文录音,感受诗歌表达的思想感情；2、朗读课文读准字音喑哑 y n 禁锢j n g 枯黄 k 留滞 zh 蓑衣su 3、朗读课文 , 整体感知读雨 自由读课文,依据提示说一说；当雨将来时,田圃是,牧场是,鱼塘是,溪水是；（雨将来与来时的情形形成鲜明对比；）雨来时,使田圃,使牧场,使鱼塘,使溪水；明确：雨将来时：田圃冷冻了一冬禁锢着的种子,牧场枯黄失去牛羊的 脚印,鱼塘寒浅滞留着游鱼,溪水慢慢喑哑歌不成调子；雨来了：田圃泥土将润如油膏,牧场就要抽发忍冬的新苗,鱼塘跟跳动的鱼儿说声好,小溪溪水练习新编的洗衣谣；4、赏雨

4、配乐朗读,体会诗歌的音韵美 争论各节读法：第一节：读得急迫,表达对春雨的盼望；其次节：读得轻柔温顺,表现对雨的关爱；第五节：读得轻盈一些,传达出欢乐之情；第八节：读出昂扬之气,把全诗感情推向高朝；2 第九节：读出欣慰之情,显示全诗主旨；四、观赏品尝品雨 分组学习,读一读,说一说；1、活动一：听雨倾听雨的诉说 第一节：雨来探访四月的大地；诗以“ （雨说：四月已在大地上等待了 ）” 开头,它似乎是幕开启时的 画外音,预示着雨的出场, 又使人感到久久的期望和剧烈的愿望；诗人描画了“ 田 圃跟牧场” “ 鱼塘和小溪” 都等待久了,大地失去了生气和活力；正在这时“ 雨 说,我来了,我来探访四月的大地”

5、；其次节：雨轻轻地来了,满怀爱心；第三节：雨期望孩子们不要拒绝它的到来；第四节：雨告知孩子们,它是来靠近他们的；第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天；第六节：雨告知孩子们它是笑着长大的；第七、八节：雨要教孩子们英勇地笑；第九节：雨交代它最终的归宿；2、活动二：说雨诉说对雨的懂得 雨“ 说” 的话主要表达了什么意思？点拨：这首诗运用你拟人的手法,让“ 雨” 对孩子们深情诉说,冰冷的冬天 已经过去了,“ 雨” 这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来欢乐,让孩 子们英勇地欢乐,有美好幸福的生活；3、活动三：争论对题目的懂得 副标题为什么取做“ 为生活在中国大地上的儿童而歌” ？点拨 : 点明白这首

6、诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,说明诗人对中国儿童的期望和希望,也包蕴着深意, 这首诗写于70 岁月末, 当时3 正值我国终止文革灾难不久而开头新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它 的变化所呈现的期望,而儿童是祖国的将来,因此这首爱之歌,是诗人对生活在 中国大地上的儿童的祝愿,也是对中国美好将来的希望,4、活动四：探究“ 笑” 的内涵 诗中有两节写到雨要“ 教你们英勇地笑” ,你怎样懂得这“ 笑” 的内涵？点拨：“ 笑” 在这里代表着一种欢乐幸福、乐观向上的生活态度；要“ 英勇 地笑” ,充分表现了诗人对孩子们的美好希望和殷切期望；5、活动五：练习有感情朗读课文；五、探究

7、学习拟人手法 1、说说雨说中雨的形象有没有表达春雨的自然特点；找出相关语句；“ 我来探访四月的大地” ,这是春雨到来的时间；“ 我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤” 符合春日下雨的特点；“ 田圃的泥土将润如油膏 ” 是春雨中万 物的特点； “ 我来的地方很遥远 ” 精确交代了雨的形成之源是云；“ 我来了,我来了就不再回去” 说明雨入大地就消释融入泥土；2、小结：诗歌运用了拟人的写法,整体塑造雨的艺术形象；依据 自然事物“ 雨” 的特点,诗人给予“ 雨” 人的思维和行为,她时而“ 温声细语” ,时而“ 欢呼雀跃”; 一会“ 探访” 大地,一会“ 靠近” 孩子, 这样写既亲切又生动,使诗歌散发出灵气,呈现出真情,引起读者剧烈的共鸣；3、仿写仿照课文的拟人手法,写一节小诗 说；示例蝉说：一出世 / 就啃起那部 / 碧绿的书 / 困了,伏在书页上 / 打个盹 / 打盹,也在做 / 长大的梦；点评：这首诗抓住蚕的自然特点吃桑叶、蜕皮等,运用拟人的手法描述蚕啃 书、打盹、做梦等几个细节,写出蚕的奋斗精神；4 练习：抓住自然事物特点,摸索它的精神本质,运用拟人手法描述几个细节,表达自己的感情；课后小结 这首诗是诗人借春雨的形象,对生活在中国大地上的儿童布满爱心的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌；是诗人对生活在中国大