2022年九年级化学上册教案氧气

1、九年级上册人教版其次单元教学目标课题 2 氧气（一）1、学问与技能：1 初步明白争论详细物质的方法,并知道性质与用途之间的关系；2 知道氧气的性质和用途；熟识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；3 熟识化学反应,明白化学反应的基本特点,熟识化合反应和氧化反应；2、过程与方法：1 培育同学观看与分析、合作与沟通的才能；2 学习从详细到抽象、从个别到一般的归纳方法；3、情感、态度与价值观：从五彩缤纷的化学变化中,让同学体验化学美；知道化学反应的重要用途；学情分析同学在学习了有关空气的学问后,对氧气有了一些明白,但如何熟识物质和物质 的性质,同学并不熟识；所以,本课题是同学熟识详细物质及其变

2、化规律的开头,学好本 课题,能为今后学习其他物质奠定扎实的基础；教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分；以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生 的一些详细的化学反应,介绍了化学反应的基本概念和原理；教材在内容的编排上,遵循 了由浅人深、由简洁到复杂、由个别到一般的熟识过程,使同学初步学习把握了争论物质 的基本模式,为今后其他物质的学习供应一个样式和范例,培育同学的学习才能；教学策略分析1、本课题主要采纳试验探究式的学习方式来把握有关氧气的学问；2、采纳自主体验自学、争论、沟通、归纳的方式,让同学感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；3、通过活动探究,使同学的化学学问社会化；

3、教学重、难点重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念；难点： 1、懂得氧气的化学性质比较活泼；2、让同学体验到从详细到抽象、从个别到一般的归纳方法； 教学预备1、预备好教材中 试验 22、试验 23 、试验 24所需的有关仪器；2、预备好补充试验中化学反应相伴发生的一些现象的试验仪器和药品；3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片； 课时建议2 课时；教学过程第一课时 教学流程老师活动同学活动设计意图问题与争论 创导假如你去攀登喜马拉雅山,你将争论、沟通、发言；创设和谐轻松、民主的设入预备哪些必用品.为什么 . 学习氛围,激发同学的情新老师结合同学的回答,从同学了想像力,确立从生活走境

4、课解氧气可供应呼吸这一点导出本向化学的学习思路；节课的主题；（过渡 引指导同学结合已有的学问与经争论、沟通,从色、从已知向探究未知过渡,验,争论并描述有关氧气的物理态、表达循序渐进的认知规性质；味等角度描述对氧气律；的熟识,并阅读教材中导（争论与摸索 关于氧气的性质；让同学在摸索、验证出1、你能证明氧气的密度比空气结果的同时,获得胜利探略大吗 . .争论、发言；的欢乐；2、你能证明氧气不易溶于水吗你对 “ 不易 ”两字如何懂得 . 究1、展现一瓶无色气体,如何来观看、争论、沟通、让同学尝摸索究的乐趣；证明它是氧气 . 2、描述观看到的试验现象；发3、为什么在空气中只能看到火言；星,而在氧气中却

5、能燃烧. 进行试验、观看现象、实 分析结论； 也可用带 火星的纸条； 验演示试验 观看空气中：光、焰让同学再次体会观看试验试验 2-3：的方法,培育同学的观看探1、引导同学观看试验；争论现色、才能；象不同的缘由；生成物的色、态、体验依据试验中生成物的2、介绍试验中的生成物,教会味；性质特点,确定试验细索同学闻气味的方法,并提示同学观看氧气中：光、焰节,培育同学解决实际问试验中的细节问题；色；争论现象不同的题的才能；3、1集气瓶底预先放了一些缘由培育同学的安全意识和环水,为什么 . 即教材中的 “争论 ”保意识,使同学对绿色化2试验终止时,燃烧匙应浸入学、安全试验有更深的理栏；分析缘由：燃烧与氧

6、解；水中,为什么 . 4、完成文字表达式：气硫+氧气 二氧化硫的浓度有关；争论试验细节： 1、2两步均是为了吸取 二氧化硫气体,削减 有 毒气体排放；教学流程老师活动同学活动设计意图实设问 教材中 试验 24：不急于告知同学本试验观看现象、表述现铝箔在空气中能燃烧吗.铝箔在验氧气中能燃烧吗.请你试一试；象；胜利的诀窍,让他们尝探请试验胜利的同学分析胜利的经发言：试验胜利的主试索验；要胜利与失败,体验探究的请失败的同学分析失败的缘由；缘由；辛苦与胜利的欢乐；写出文字表达式：铝+氧气 氧化铝分形（引导分析、比较 小组争论沟通、分析使同学在分析比较中猎取析成木碳、硫磺、铝箔等物质分别在归纳并全班沟通

7、；学问,从而学会从详细到归概空气和氧气中燃烧的现象,这些发言：说明氧气的化一般的解决问题方法；纳念试验事实说明白什么. 学性质比较活泼； 板书设计 课题 2 氧 气 第一课时 一、氧气的物理性质 无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水；二、氧气的检验把带火星的小木条伸人集气瓶中 操作 ,小木条复燃 现象 ,证明该气体是氧气 结论 ；三、氧气的化学性质 1 、硫和氧气： 2 、木炭和氧气： 3 、铝和氧气：教后小记年9 月19 日课题 2 氧气（二）教学反思授课时间 :2022 其次课时教学流程老师活动同学活动设计意图讨（引导争论）争论并发言；培育同学自主学习的能教材中的 “ 争论 ” 栏

8、；力；论（补充演示试验 观看争论、懂得化学通过化学变化中的各种分帮忙同学懂得化学反应的特点、反现象,让同学体验到化析现象、热量变化等；教材中 “化应的特点及化合、氧学的美；学反应 ” 中的试验 化反应的概念；联（展现 展现收集到的有关化培育同学收集资料、处系学反应在生产和生活理信息的才能,使同学运资料、图片；中应用的资料、图的用片；学问社会化；（小结 总通过本课题的学习,你们知道了小结、沟通；让同学体会学问脉络的结什么 .有何体会 . 学问脉络化； 不要求形成过程；巩作业 每个同学回答完整,培育同学把学问系统化固教材 P32P33,： 2、3、6；但要求肯定要参与； 的才能； 板书设计 课题

9、2 氧 气 其次课时 四、化学反应 1 概念：2 特点和现象：3 化合反应：4 氧化反应：5 化合反应与氧化反应反应分类的化合反应氧化反应从外部形式来划分一般为从是否有氧参与来划分,物质与依据A+B+ E 氧发生的反应叫氧化反应共同处都属于化学反应相互联系有氧气参与的化合反应同时也是氧化反应教后小记_ _ _ 授 课 时 间 :200 年 月 日课题 3 制 取 氧 气（一）教学目标 1、学问与技能：1明白试验室中制取氧气的主要方法和原理,初步明白通过化学试验制取新物质的方 法；2练习连接仪器的操作,学习检查装置的气密性,动手制取氧气；3熟识分解反应、催化剂及催化作用；2、过程与方法：通过同学

10、动手试验进行科学探究,在活动过程中对猎取的信息进行加工处理；从中培 养同学的观看才能、分析才能、试验操作才能等；3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做试验,让同学体验试验胜利的欢乐,激发学习爱好；通过试验,增强 同学的探究欲；, 教学资源分析 本课题支配在其次单元的最终一部分,教材从同学熟识的物质 空气开头,介绍空 气的成分及用途；然后引出氧气,学习氧气的性质和用途；再来学习氧气的制取；内容由 浅人深,过渡自然,同学很简洁接受；本课题内容可分为两部分：第一部分是试验室制取氧气的反应原理,同时介绍了催化 剂；这部分内容更侧重于过程,让同学学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断,从而作出

11、判定；其次部分是活动与探究,由同学来制取氧气并试验氧气的性质,让 同学把握进行科学探究活动必需具备的化学基本试验技能；学习氧气的制取 原料挑选、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关留意 事项 ,可以为今后学习气体的制取供应范例； 教学策略分析 同学对于气体的制取尚属首次接触,为此,如何来挑选药品、如何来确定装置根本无从 着手；因此,老师要充分利用同学对氧气学问的肯定积存,创设好教学情境,激发同学强 烈的求知欲；在进行本课题的教学时,要善于采纳对比、分析、争论、归纳等方法来确定药品的挑选 以及仪器装置的配备,加深同学对分解反应概念的懂得,并在同学的探究活动中加以巩 固；难点的突破应建立

12、在试验的基础上,通过对试验现象的分析、归纳、判定,使同学的 认知从感性上升到理性；教学重、难点 重点：氧气的制法及试验操作；难点：催化剂的概念的懂得和催化作用； 教学预备1、教材中 试验 25、 试验 26以及 “ 活动与探究 ”的试验仪器；2、教学过程所需的投影片；3、将全班分成如干小组； 课时建议 2 课时；教学过程第一课时 教学流程老师活动同学活动设计意图创展现一瓶五色气体,用什么方法同学上台演示；创设情境,从同学的亲设证明该气体是氧气. 身体验入手,营造轻松情的学习氛围；境 你们知道用什么方法能得到氧气导吗.你们能用这种方法制取一瓶摸索、争论、发言；巩固旧知,为新知的学入氧气吗 .提示

13、：从反应的速度、习奠定基础,使同学学新条件、气体收集的难易会“ 温故而知新 ” 的学习课等方面考虑； 方法； 实看来,利用光合作用的方法无法观看现象；达到我们的目的,现在,我们来完成教材中 试验 2学习两种试验室制取氧气的方5的表格；法；验（引导试验）小组争论,比较试验让同学在试验探究中培教材 试验 25：1不加热过氧化氢时,伸入带火养观看才能,学习用对探星的小木条；现象的不同,形成初比的方法对获得的信息2加热过氧化氢时,伸入带火星步的结论；进行加工；的木条；究 3过氧化氢中加入二氧化锰时,伸入带火星的小木条；（争论、比较与分析）分别比较 1与2、1与 3两组试验的现象,可得到什么结论 . 投

14、影 争论：分1、二氧化锰有没有参与反应.如同学争论,提出各种培育同学的发散性思何来证明 .你能设计试验来证明析吗. 维,尝试用探究的方法2、二氧化锰在试验里起什么作来解讨用.它有什么特点 . 猜决问题；进一步体验探（试验探究 想,设计试验方案,究的步骤：提出问题论1、教材 试验 26；师猜想与假设 设计方案生一起探究,验证猜2、补充试验：在试验 2-53 中进行试验 再加入二氧化锰,观看现象；测的正确；教学流程老师活动同学活动设计意图分（归纳小结）试验室制取氧气的方法一：析过氧化氢 水+氧气摸索、记忆；在形成新知的过程中,归其中二氧化锰是催化剂,其特点阅读 “化学 .技术 .社进一步加深对化学

15、与社是：一转变,二不变；即转变化会”,明白催化剂的会关系的熟识；纳学反应的速率,而自身的质量和作用；化学性质都没有变化；（过渡）我们不仅可以用过氧化氢来制取形氧气,仍可以加热一种暗紫色固回忆旧知,对比新再次运用分类比较的方体高锰酸钾来制取氧气；反应原成理是：高锰酸钾 锰酸钾 +二法,把握基本反应类型概氧化锰 +氧气的特点；（投影）知,分析、比较；争论：用过氧化氢和高锰酸钾制念 取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？ 板书设计课题 3 氧 气 制 取（ 第 一 课 时 ）一 、 氧 气 的 实 验 室 制 法1 利 用 过 氧 化 氢 制 取 氧 气 ：（ 1）实 验 原 理 ： 过 氧

16、 化 氢 水 +氧 气（ 2）催 化 剂 ： 改 变 化 学 反 应 的 速 率 , 而 自 身 的 质 量 和 化 学 性 质 都 没 有变 化 ；2 利 用 高 锰 酸 钾 制 取 氧 气 ：实 验 原 理 ： 高 锰 酸 钾 锰 酸 钾 +二 氧 化 锰 +氧 气3 分解反应：一变多；教后小记_ 授 课 时 间 :200 年 月 日课题 3 制 取 氧 气（二）其次课时教学流程老师活动同学活动设计意图启上面我们只是知道了制取氧气同学争论、分析并画通过对反应物状态、反发的原理,现在,我们就利用高提锰酸钾来制取氧气；应的条件、气体的密度问引导探究 与空气密度的大小比较引制取氧气需要些什么仪器

17、.应如出以及是否溶于水来确定何来组装这些仪器. 示意图；气体的制取装置与收集导提示：应依据反应物的状态、装置,培育同学处理和探反应的条件、以及收集气体的原加工信息的才能；索理等来确定； 依据你们的争论结果,把你们所设画的示意图与教材中的图2.对比、分析、探讨原学会观看图示是一种基17、计218 对比,有哪些地方不一样为什么 . （小结 装投影 本观看才能,利用“找不留意事项：同” 的方式更能加深印置1、试管口略向下倾斜；因；象；2、导管口要放一团棉花；3、铁夹的位置在试管中上部；4、加热时要用酒精灯的外焰；试验探究 指导同学完成制取氧气的试验；摸索 实1、试验步骤是怎样的. 阅读教材中的 “

18、活动与让同学联系已有的学问2、如何检查装置的气密性. 3、刚开头产愤怒泡时能立刻收和体会,独立试验,并验集吗 .为什么 . 探究 ”；在探4、试验最终应怎样操作.最终两动手试验、摸索问试验中解决实际问题,步能颠倒吗 .为什么 . 题；从中培育同学的动手能投影 力；并让同学体验亲身试验步骤及留意事项；实践的乐趣；（小结 究 制取氧气的药品、反应原理、装 置、收集方法以及留意事项；教学流程老师活动同学活动设计意图实（试验探究）氧气的性质；指导同学试验：1 木炭在氧气里燃烧；验2、铁丝在氧气里燃烧；同学试验；让同学再次体验试验的探（引导回忆 回忆、巩固试验的基魅力,享受试验的乐对比铝在氧气里燃烧的试验,完本趣；究成铁在氧气里燃烧的试验；小结操作；培育对化学的爱好；操作方法和留意事项；小结 氧气的性质；总小结 小结沟通；使同学在沟通中记忆知结通过本课题的学习,你们知道了思什么 . 路作业 巩1 课本习题；完成作业；识、进展和完善学问；2、我们已经知道了如何用高锰固酸钾来制取氧气,那么,你们能提设计一套用过氧化氢来制取氧气设计装置；高的完整装置吗 .画出示意图； 板书设计 课题 3 氧 气 制 取（ 第 二 课 时 ）4 用高锰酸钾制取氧气的步骤：（ 1）检查装置的气密性；（2）装入药品；4）加热；（3）固定在铁架台上；（5）收集氧气；（ 6）把导管从水槽中取出；（7）停