(最新)部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案

1、 第17课紫藤萝瀑布教案教材分析紫藤萝瀑布是现代著名女作家宗璞于 1 9 8 2年所作的一篇散文，当时 作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花， 睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言， 细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入， 表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机， 并由此受到感染, 想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是 无止境的感叹。教学目标1、知识与技能把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、过程与方法体会文章托物言志，借

2、景抒情的写法。学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。3、情感态度与价值观理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。重点、难点1、重点：把握文章脉络，理解文章主旨2、难点：理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。教学过程、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启 示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难 免。同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时， 我们该如何面对？现在让我们跟 着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。2、作家作品宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识

3、女性的才情、 儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的 散文情深意长，隽永如水。代表作铁箫人语深受海内外读者喜爱。3、写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛” 一直压在作者的 心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛 (1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀， 由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(b e ng ji a n) 伶仃(l i ng d I ng) 盘虬卧龙(qi u )仙露琼浆(qi o

4、ng)酒酿(ni d ng)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。3、选择喜爱的一节，看谁读得好！课文，同学们要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。三、感知全文“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪感情变化繁花似锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛感悟生命，精神振奋1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出的词语，作者的感情发生了怎样的变化？写作思路行踪词语

5、看花（1 6） 、停住脚步忆花（7 一 9）伫立花前思花（10 、 11）加快脚步2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者见到一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。4. 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比， 突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇， 与人的不幸遭遇形成类比， 说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚

6、步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念“加快了脚步” 是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变化自己家庭的衰胜变化人生哲理美一旦与顽强结合， 就能产生震撼心灵的力量。生命，如果跟顽强联系在一起， 你就会感到它永垂不朽。 有生

7、命， 就有希望。 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情四、自主探究问题组 （ 一 ） :a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c 作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d 怎样理解 “花和人都有各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的” ？e. “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?全班讨论、明确：a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过

8、了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁， 联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c 引导学生品味第7 段和第 10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。 作者的思想感情因之得以升华， 对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振

9、奋精神，投身到伟大的事业中去。e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌学法指导 : 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句 细品味，内容中心都理清。a.简单的内容归结：X一看花一繁花似锦花花一思绪万千生命永恒思花一振奋精神b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即 可。教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会 有那样的感悟呢？ 1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被 拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章 的感情。其实作者

10、的感情就如紫藤萝的命运， 从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花 似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。教师小结（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简 历稍做介绍。）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被 厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要 面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了 “在这浅紫色的光辉和浅 紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感

11、 悟。五、合作探究通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精 美的语言片段，进行探究与赏析例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。 ” 学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻， 细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态， 给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 小组讨论 a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用

12、是什么？c 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的 ?d.哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。e 本文对景物的描写生动而细致， 这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示 ? 课堂讨论 对上述问题， 采用同学之间、 师生之间互动的形式进行讨论， 最终明确结论。（ 有关提示 ）a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难， 也只是以紫藤萝花朵的 “稀落” 和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系

13、”讥讽一下， 没有声色俱厉的批判。 对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已正是这种感情的节制， 冷静的思考， 才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。六、 赏析课文，品析语言你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来， 先有感情地读一读， 然后说说你的理由。运用以下句式进行赏析：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中

14、找出来，并用“我欣赏 这一句，它运用 修辞手法，生动形象的写出了 ”的句式进行赏析。1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用比喻和夸张手法， 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布， 从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗” 一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语， 细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。3、

15、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受， “梦幻一般轻轻地笼罩着我” 是幻觉感受。 作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作 用。5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。6、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。总结：揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇） 等修辞方法的效果， 以达