群文阅读教学设计

1、群文阅读教学设计所有绽放，皆有情意“触摸自然”群文阅读教学内容：青海高原一株柳野百合也有春天石赋教学目标：.学习三篇课文，通过多种阅读，感受三篇文章表达的意象。.品读重点段落，体会作者通过这几种自然景物展示的不同情意。.对比朗读三篇课文，发现他们的相同之处和不同之处。.通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文，提升学生学习课文的能力。教学难点：通过比、对、读、议，用结构化的方式统整三篇课文。教学过程：一、古诗导入，铺垫议题：.同学们，古典诗词像春花，古典诗词像秋月，我们一起齐诵古诗。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。何须浅碧深红色，自是花中第一流。奇峰一见惊魂魄，自是造化一尤物。晴空一鹤排

2、云上，便引诗情到碧霄。这些古诗的相同点是？对，大自然就是一幅美丽的画卷，山清水秀，鸟语花香，江涌 溪鸣，蝉虫凄切。它们奏响了我们第一单元的主题，那就是什么？（触摸自然）板书：触 摸自然。同学们，今天，我们将继续走进大自然，继续美的旅程。.这次我们学习三篇课文。齐读课题两遍。这三篇课文描写的自然景物是：板书：柳树、 百合、石头。你觉得它们美吗？（生活中到处可见，觉得很平凡；百合还有美丽的身姿和 诱人的香味，但是也没有什么特殊的美。）.你们认为的美，大多是从外表来评价的。今天早读，大家预习了这三篇文章后，这 些自然景物给你留下的深刻印象又是什么呢？.自然界中，柳树随处可见，为什么说它神奇？百合只是

3、一朵花，为什么说它顽强？石 头呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它们究竟有种怎样的美让我们有如此的感受 呢？我们就去三篇文章中寻找答案吧。二、抓住重点，引出议题.三篇文章，你最喜欢哪一篇呢，小组确定展示课文。.默读课文，根据提示自学：神奇的柳树、执着的百合、作用很大的石头，作者是如何通过语言文字，也就是通过 哪些方面给我们展示的？提示：我们这次的展示不抓词句品析，只从整体框架上去解读三 篇文章。.自主合作，进行展示。青海高原一株柳点拨：环境恶劣：生存环境恶劣、自然气候恶劣，但是它生命力 顽强，有毅力，有韧劲。“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文：在青海高原荒芜与苍凉的环境中，这株柳 是多么

4、的独特！（读）它的高大粗壮让人震撼，它的挺拔屹立让人敬畏（读）；在高原严寒和雷轰电击的恶劣天气的情境中，柳树的坚贞力量和不屈的生命力光彩就是一种美（读）； 潮河柳风姿万种，但是高原柳的不抱怨、不畏怯远胜这种美无数倍。（读）。课文环环相 扣，把高原柳的神奇美凸显与放大。高原柳的美在于，高原柳的美在于（多个学生说）小结并板书：顽强有毅力野百合也有春天点拨：自身的生存环境恶劣，他人的讥笑嘲讽精神打击悬崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是这样想的（读），又是这样做的（读）讥 笑嘲讽再猛烈，我自执着坚守，野百合是这样说的（读）。百合的美仅仅是它的身姿和清 香吗？那是什么？板书：执着有信念石赋点拨：从建设

5、作用、考古作用、观赏作用、雕刻作用、文化作用、历史象征 等方面来给我们展示这一自然景物的特征建筑师说考古学说观赏者说雕刻家说文学家说革命家说你说（茶几、大坝、河堤、受灾的群中说、农民伯伯说）它，就是这样，让美无处不在？小石头作用大，这难道不是因为它有宽广的胸怀吗？板书：宽广有胸怀三、找相同点，点明议题1,通过触摸自然，我们欣赏自然的仅仅是一种外在的美丽吗？更是什么？（学生交流，可以读课文）一种积极向上的生命力量。齐读：顽强有毅力, 执着有信念，宽广有胸怀，这才是最持久的美丽。.作者和大家一样，也在有感而发，这三篇课文抒情言志的段落是。它们是美的，我们的朗读也是美的。出示青海高原一株柳最后一个自

6、然段。齐读每一个怒放的花朵，都是一种生命的诉说，女同学读出它的柔中带刚的感觉。出示野百合也有春天最后一个自然段。女生读男同学最能读出石的坚硬和掷地有声。出示石头赋周总理的话。男生读。.小结：同学们，触摸大自然，我们发现大自然的美不仅在于有声有色，而且是有情 有意。因此，板书：所有绽放，皆有情意。.现在，你发现三篇课文的相同点了吗？围绕中心句，层层展开叙述，展示了自然界 生命的力量，而且给予我们人生思考，给予我们成长的营养素。都写了这些自然景物的生存环境，都很恶劣，他们都是在恶劣环境中顽强生存下来。（幻灯片出示：1.恶劣环境。2.积极意义。3.借间抒情，托物言志。）.通过这一组课文的阅读，我们发

7、现自然的美是多么的丰富多彩。四、找不同点，深化议题.其实，也是各美其美的。思考一下，你发现三篇课文有什么不同之处呢？A 作者抒情的方式不同，有的借景抒情，有的借物抒情，有的叙事抒情。B 作者描写的自然对象不同，有花有树有物。C 虽然都是恶劣的环境，但是地点不同。有的在高原，有的在悬崖，有的无处不在。D 虽然都是恶劣的环境，但是恶劣的程度不同。E 它们在恶劣的环境中，绽放的方式不同，有的长成大树，有的开出花朵，有的用途 广泛。.孩子们，为什么同样是自然景物，三篇课文却要选择不同的对象，不同的地点，不 同的生存环境，不同的恶劣程度，不同的精神品质呢？A 大自然的一花一草，一树一木，一山一水，皆有情

8、意，都能给予我们启示。B 生活不是平坦的，有无数的结需要我们去解。遇到这些结的地点不同、程度不同， 这些不同就是在激励我们，无论什么结，只要有毅力，有信念，有胸怀，都能克服。.小结：是啊，这就是我们这节课触摸自然的真正含义一一所有绽放，皆有情意。（齐读）五、拓展延伸，丰富议题.相同的自然景物不同的情意。同学们，青海高原一株柳给予我们“顽强”，那“昔我往矣，杨柳依依”表达的 是什么感情？柳树还有什么积极的意象？点拨：柳条下垂，代表谦虚。.不同的自然景物相同的情意相同的事物可以有不同的情意，其实，不同的事物也可以有相同的情意。同样，青海 高原的柳象征顽强，那什么还象征顽强呢？（凌寒傲雪的梅花、四季长青的松柏、迎霜独 放的菊花、不屈不挠的小草）.同学们，植物绽放有情意，那动物有这样的情意吗？谁还有情意？小结：走进大自然，用你的听觉视觉触觉，和大自然进行心灵对话，你会发现，所有绽放，皆有情意！美，无处不在！（齐读）六、诗句结课，延伸议题（菊：超凡脱俗）采菊东篱下，悠然见南山。（