课题3二氧化碳和一氧化碳（课题1）教学设计

1、课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）桂花九年制学校 朱改弟课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界中的氧循环和碳循环。教学目标知识与技能：知道二氧化碳的化学性质和用途。过程与方法：通过实验探究，体验设计实验方案并进行实验验证二氧化碳性质的过程，情感态度价值观：培养严谨求实的科学态度和环保低碳的生活方式。教学重点：通过实验探究，认识二氧化碳的性质。教学难点：实验探究二氧化碳与水的反应教学策略：采取课前学案导学，课初自主预习展示，课中合作探究、尝试运用、链接中考、达标检测、课堂小结的模式指导学生探究二氧化碳的性质和用途。教学方法：实验探究教学准备：多媒体课件实验器材：烧杯、集气

2、瓶、火柴、蜡烛、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、石蕊纸花教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图情境导入创设情境：打开一瓶可乐饮料。问题：你观察到什么？产生的气体是什么？如何检验？说明二氧化碳有什么性质？导入新课：二氧化碳还有什么性质，与性质对应的用途有哪些？（板书课题、提出学习目标）观察、描述现象、猜想气体成分、设计验证气体成分的实验方案、进行实验验证、交流得出的结论：二氧化碳能溶于水、能使澄清石灰水变浑浊。引导学生快速进入课堂学习状态，激发本节课学习兴趣，诱导学生回忆二氧化碳的性质。自主预习展示组织学生展示预习成果，板书二氧化碳的性质、用途、对生活的影响。展示学案上自主预习内容成功展示

3、增强学生学习信心，促进学生自主学习能力的养成，反馈先学效果。合作探究过渡：你见证过二氧化碳密度比空气大、能溶于水、既不燃烧也不支持燃烧、能和水反应吗？组织学生合作探究：验证二氧化碳性质的实验方案，并进行实验、收集证据、得出结论。点拨：1、演示倾倒二氧化碳，组织学生分析现象，得出结论。2、演示二氧化碳溶于水，向紫色石蕊纸花上分别喷洒水和溶有二氧化碳的水，组织学生猜想使石蕊纸花变色的物质成分，设计验证猜想的方案，进行实验，收集证据得出结论。3、问题诱导：二氧化碳与水反应的物质为什么能使紫色石蕊纸花变色？演示稀醋酸使石蕊纸花变红，介绍：酸性物质能使紫色石蕊纸花变红。二氧化碳与水反应生成一种酸性物质-

4、碳酸4、演示烘烤红色石蕊纸花，介绍碳酸分解的反应。合作探究：1、设计验证方案2、进行实验、收集证据、得出结论。观察、描述现象、分析原因、得出结论：二氧化碳密度比空气大，既不燃烧也不支持燃烧。猜想、设计方案、进行实验、分析现象、得出结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊纸花变色。书写二氧化碳和水反应的方程式书写碳酸分解的化学方程式提供学生经历设计方案、进行实验、收集证据、得出结论的探究过程，增强实验探究能力。尝试应用组织学生解决问题，明确解题方法。交流解决问题的方法让学生不仅知道知识的来胧，还知道去脉，掌握运用所学知识解决问题的方法。中考链接展示近三年中考题中关于二氧化碳性质的试题，组织学生解决中考试题。思考、交流解决方法。体验中考对新知的考察方式。达标检测组织完成检测题，了解学生解题状况，为小结提升收集第一手资料。完成检测题帮助学生正确评价自己，反馈学生学习效果。小结提升组织学生交流本节课的收货和疑惑。针对检测结果点拨盲点、提升认识。交流收获和疑惑。促进学生整体认识二氧化碳的性质、用途及对生活和环境的影响。拓展延伸作业推荐板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳性质 用途 对环境的影响物理性质：无色无味气体