1000以内数的认识教学设计

1、班别_ 小组_姓名_学号_ 千以内数的认识（第1课时）教学设计学习目标保底目标20%1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千.基础目标60%2、通过数数的方法使学生掌握十个一百是一千.3、初步理解相邻计数单位间的十进关系4、初步认识数学与生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐.拓展目标20%5、经历观察、实验、猜想等数学活动的过程,形成解决问题的基本策略第一课时教学板块学习目标课堂操练板块序列具体内容对应目标完成时间操作练习达成情况一复习一、复习巩固：1、你知道最大的一位数是几？加上1是几位数？ 2、最小的两位数是多少？他和最大的一位数相差多少？ 3、你能10个10个地数，从10数到100

2、吗？ 4、你能1个1个的数，从91数到99吗？99加1是多少？是几位数？目标15分 完成二新授 1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的课堂，一起去看看吧。（课件出示：10个小正方体）问：一共有几个正方体？生：一共有10个。师：你是怎么数的？生：一个一个地数。（板书：一个一个地数）师：一起看着屏幕一个一个地数一数。师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位）请同学在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。）也就是10个一是几？十里面有几个一

3、？得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。课件出示100个正方体。师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个）师：你是怎么知道是100个的呢？能说说你是怎么数的吗？生：十个十个地数。（板书：十个十个地数）（出示课示，学生看出屏幕十个十个地数）师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位）请你在计数器上边拨边数。师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。）也就是10个十是多少？一百里面有几个十？得出结论并板书：十个十个地数，10个十是（一百）。深化十进制关系：从这两句话我们可以

4、看出，哪一位上满了10，就向前一位进1。3、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。拿出学习卡片，先看一看、估一估，再数一数一共几个正方体。（1）学生看一看、并指名来估一估：你估计这里一共有多少个正方体？（2）验证估算的结果。（精确地数一数）（3）指名回答：一共有几个格子？（4）先和同桌交流你是怎么数的，为什么这样数？再全班汇报数的方法。（5）得出结论并板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。(6)试着在计数器上一百一百地数。（7）同桌交流：应该怎么拨珠呢？（在百位上拨）师：当百位上满了10个，可以在千位上拨一个珠子表示1000）。4、小结归纳。通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）

5、；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你发现了什么吗？（1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（十进制）（2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。目标1目标2目标3目标415分钟教师引导，学生小组合作交流完成三练习 完成学案目标2、3、4、515分学生独立思考，小组合作完成四总结通过这节课你学到了什么？ 2分学生汇报完成教学反思把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，意图是要努力创设、营造宽松的氛围，让学生在这种和谐热烈的气氛中