农村普通高中课堂有效教学策略研究与实验

1、.：.；开 题 报 告四川省剑州中学课题组各位指点、各位专家、教师们：实施有效教学，提高教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。根据目前国内外教育情势，和我校教学实践，于2007年底确立了这一课题，于2021年元月份申报，2021年11月21日由广元市教育局正式同意立项。系四川省普教科研工程，立项为广元市“十一五期间重点教育科研课题。经过前期长时间的组织和筹备，今天正式开题了。如今，我谨代表课题组向与会专家、指点们汇报我们的开题任务，向参与课题研讨的全体教师作开题报告，在本年度开场，我校课题组将仔细按照上级要求，严厉执行研讨方案，加强课题管理，开展了一系列研讨实验和实际活动，竭诚为教

2、育教学效力。恳请在座的专家、指点提出珍贵意见给予指点。一、本课题研讨的背景与意义课堂教学研讨是教育科研、教学研讨的永久话题。“十一、五我们把“高中课堂有效教学战略研讨作为我校的研讨课题，主要是基于以下几点：一、国内外教育教学情势和乡村普通高中课堂教学现状决议的。1、随着社会经济的迅猛开展、社会提高的加快，给我们教育提供了新的机遇，但也提出了更新、更高的目的和要求。普通高中教育，特别又是乡村普通高中教育的问题，已成为我国在实施科教兴国战略中，关系民族兴盛、全民素质高低、人才培育方向的重要新课题，需求我们去研讨，去处理。乡村普通高中教学具有学生根底薄弱、课程资源缺乏、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特

3、点。普通乡村高中在新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效、适宜于学生开展情况和乡村中学特点的教学战略，在课堂教学中让学生得到充分开展，是乡村普通高中在课程改革中必需处理好的重要问题。2、本课题研讨也是处理我校教学现状的必然需求。剑州中学是一所由师范改制转轨的年轻普通高完中，我们的办学理念、办学规模和师资配备已胜利转型，而且短短几年内“一年一台阶，三年一跨越，业绩辉煌；但我们的教学思想还不够新，管理阅历还缺乏，所以深化开展课堂有效教学研讨，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，非常必要。3、我们的普通高中教学的现状是“教师很辛劳，学生很苦楚；然而我们的学生却没

4、有得到应有的开展。许多教学预备的不充分和方案的不科学呵斥教学的低效；传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高；资源的贫乏和低效运用限制了教学收获的有效性；教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中知识和才干以及个性开展的实践需求。教学设计严重束缚了教学中的灵敏性和变通性。教师没能很好地成为学生学习探求的促进启发者、协作指点者。同时，受升学考试及平安压力等方方面面的影响，以“考试为中心，“题海战术频繁训练以及“封锁式 管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生生长和创新精神培育的教学方式，也困扰着学校和教师。只重“认知目的的完成，也使教学缺乏艺术，学习缺乏兴趣。如

5、何在课堂教学中选择和采用有效的教学战略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实践教学中去，是教育教学获得实效的关键举措。在课程改革背景下，根据各学科课程特点和内容，结合乡村高中教学的详细实践，研讨和实际学科课堂有效教学战略，一定会对乡村普通高中实施课程改革具有积极的指点意义和深化的实际意义。二、课题研讨的目的及意义1、转变教师的教学理念。研讨有效教学战略，建构有效教学课堂新方式，提高课堂教学的效率与效益。2、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以丰满的精神形状积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探求式改革，学会并自觉地在已有的阅历根底上建构本人的知识框架和实际体系；3

6、、建构有效教学评价目的和管理体系。掌握有效教学的评价规范，而且可以灵敏地根据详细的教学内容调整评价规范，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成果和教师的任务实绩。4、推进学科建立，提高教师的整体素质和业务程度。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠为教育家，力求生长为一批优秀教师和省市级学科带头人。二、课题的中心概念及其界定：1、有效概念及界定：1有效果：教学活动结果要与预期的教学总目的相一致，表达教学的目的达成性。2有效率：师生双方为实现教育目的面投入的时间、精神及各种教育资源，教育目的得以实现，包括学生知识、技艺得到增长，身心素质得以提高、

7、成熟，个性生长，发明力获得培育以及教师素质和教学才干有了提高。3有效益：教学目的要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学战略的研讨不是简单地反复他人的研讨，而是要对所记录的典型教学事件进展实际分析，反思。有利于改良今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研讨过程中表达出我们特有的研讨思绪和研讨方法，提高师生的教与学的有效认识。2、有效教学的思索：有效教学是学校教学活动的一个根本追求，古今中外都是这样。有效教学的理念源于20世纪上半叶，从产生至今，有效教学就不断是教学研讨的焦点之一，但有效教学研讨的历史阐明，有效教学是一个动态开展的概念，其内涵不断随着

8、教学价值观、教学的实际根底以及教学研讨的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研讨是教育科研不断永久的主题。当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义以加涅的“设计教学思想为代表；二是建构主义以杜威的“参与者知识观为代表；三是多元智能以“加德纳的实际为代表。四是最优化实际以巴班斯基的实际为代表。这四个实际就是我们进展课题研讨的实际支撑，也是新课程所倡导的教学理念。因此，我们以为新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面：1有效教学关注人的全面开展。教学能否有效并非依赖于完全客观地规范来判别，实践上对教学有效性的判别是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学目的观。对教学目的的不

9、同认识，必然会导致对教学有效性的不同判别。这就是科学主义和多元智能实际。2有效教学旨在促进学生的学习。有效教学是一整套为促使学生学习、实现教学目的而采用的教学战略。但有效教学的着重点在于“有效，而教学的“效那么表达在学生的学习上，表达在学生的提高或开展上。因此，判别教学有效性的规范是学生的学习。有效教学要求教师成认学生在教学过程中的主体位置，具有一切为了学生开展的观念。这是建构主义实际3有效教学呼唤效益认识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目的的达成。同时，有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生开展的最大化。有效教学更多地关注可测性或量化，又反对绝对量化或过于量化，

10、而且将定性与定量、过程与结果相结合，全面反映学生的学习成果和教师的任务表现。这是最优化实际4有效教学需求反思与创新。有效教学必然是一种反思性实际，有赖于教师继续的反思与探求。有效教学需求教师具有主体认识，充分发扬发明精神；也需求教师具有阅历认识，从阅历中学习，构本钱人的实际智慧。在这四个实际的支撑下，我们把课堂有效教学战略的研讨界定为将立足于高中学科教学实际，针对学生的身心特点和乡村高中学校的教育环境，以现代教学实际为指点，系统自创、整理、选择教学阅历，对胜利的有效教学阅历进展分析与整合，在有效的教学战略、有效的学习战略、有效的教学评价战略上获得突破，构成有效教学战略体系和评价体系，促进学生的

11、生长和教师的开展。三、国内外研讨现状与趋势分析1、有效教学研讨是国内外课程与教学研讨领域非常关注的重要课题。从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常注重对有效性教学的实际研讨和实证研讨，并获得了各具特征的研讨成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研讨成果，如美国加里D鲍里奇著，美国梅里尔哈明著，佩尔蒂埃著等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进展研讨以外，部分专家、学者对此也进展了深化研讨，并获得了重要成果。如崔允漷教授写的，吕渭源教授著，陈厚德教授著，张庆林、杨东教师著等。从国内外文献研讨来看，存在的最大问题有二：一是国外研讨成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差别，难以有效地指点我

12、们的课堂教学，如何接受、自创、创新是我们应该着重研讨的问题；二是国内研讨成果大凡是文献研讨和建议性实际研讨，缺乏扎实的实证研讨，短少实际根底，在指点性和普遍意义上看，缺乏推行价值。2、综合分析根底教育课堂教学的教学战略研讨所获得的成果发现，虽然有一定的阅历和有效的课堂教学战略，但针对乡村中学的特点进展课堂学科教学战略研讨的成果还不多见，而新课改背景下乡村普通高中课堂有效教学战略的研讨更是很少。如何让有效教学的理念“外乡化、“实际化，将教师教学行为合理分解，浸透到学科课程中去，在微观层面做群体性、耐久性研讨，从根本上变革学生的学习方式，是该研讨领域的开展趋势。四、研讨的目的、重点与内容子课题设计

13、一课题研讨目的本课题以现代教育学与心思学实际为指点，以建构主义与师生互动为中心，关注学生的全面提高和开展，关注过程，关注教学效益，关注教学战略，从而构成有效教学的评价规范，不断提高课堂教学效率。为此，教师必需引起、维护或促进学生学习的一切行为，以获得详细的提高或开展。首先要引起学生学习意向和兴趣，激发学生的学习动机，在学生“想学的根底上开展教学；其次要指明学生所要学习的内容和应该到达的目的，即教师要让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有认识地自动参与学习；三是要采用易于学生了解、掌握的方式，借助教学技巧和艺术以及角色转换，来提高教学的有效性；四是运用有效的教学评价规范，反思本人的教学，建

14、构本人的有效课堂教学新方式。二课题研讨的内容我们进展“课堂有效教学战略研讨的思绪是重建课堂，采用过程分析的方法，分别从教师的有效教学战略研讨、学生的有效学习战略研讨、学校的有效评价战略研讨等范畴去研讨和把握课堂教学，进而去构建交融新理念、新行为、新变化的新课堂。一是重点研讨教师的有效教学战略。以教师有效的“教来促进学生有效的“学。内容主要有：教学预备战略教学目的确实立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研讨；教学实施战略主要教学方法、教学活动程序、教学组织方式、教学媒体；教学评价反思战略做好教学后记、教学案例和教前反思的研讨二是研讨学生的有效学习战略。要研讨新课程背景下学生学习方式的特

15、点，开展有效学习方法指点的研讨，有效训练练习的研讨，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、协作、探求学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实际才干。三是普通高中教育教学有效评价体系研讨，也是本课题研讨的重要内容。评价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生生长、教师开展的有效教学评价体系是课题研讨的重要义务之一，经过建构乡村高中课堂有效教学评价规范、学生有效学习评价规范来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促进课堂教学质量和学校办学程度的不断提高。三课题研讨的义务：我们的研讨是以“精备-精讲-精练-精评为主线，实现一个“精字目的的教师有效教学战略为主，以其他环节有效战略研讨

16、为辅的研讨。详细义务有：1、有效教学新方式和评价战略研讨研讨重点主要有：、自主与集体备课结合有效备课战略研讨；、教学义务与有效教学方式的战略研讨；、教学过程与有效教学组织的战略研讨； 、教学设计与有效教学实施的战略研讨；、教学环境与情境设置的战略研讨；、教师有效教学、学生有效学习行为研讨； 、学校有效教学评价战略研讨；、有效教学反思与创新成果研讨等 2、高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课等课型实施研讨；3、有效教学优质习题集、有效教学阅历论文集编制研讨；4、普通高中课堂有效教学优质资源库的建立。四、确立以下子课题研讨机构与组织保证见附件1、普通高中语文课堂有效教学研讨； 2、乡村高中数

17、学课堂有效教学研讨；3、乡村高中英语课堂有效教学研讨； 4、乡村高中政治课堂有效教学研讨；5、乡村高中历史课堂有效教学研讨； 6、乡村高中地理课堂有效教学研讨；7、乡村高中物理课堂有效教学研讨； 8、乡村高中化学课堂有效教学研讨；9、乡村高中生物课堂有效教学研讨。五、研讨的思绪、方法与过程1、课题研讨思绪：首先，针对现行课堂教学中有效性缺失的问题，经过研讨，调查分析影响课堂教学效益的主要要素，在对有效教学研讨的实际学习的根底上，提出研讨的目的和研讨方法。其次，运用文献法进展系统学习，以确保本研讨建立在他人研讨根底上，并有所创新，反思并更新提高课堂教学效益的理念，进一步树立起课堂教学中的生本认识

18、。再次，运用问卷调查法，统计技术描画教师课堂教学的有效性，并分析导致教学有效性现状的缘由。最后，主要运用行动研讨法，边实际边总结边研讨，不断优化课堂教学，改动教师教育教学行为和有效的教育教学途径方法，努力探求出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实际阅历，建立提高课堂教学效益的评价规范，提高教师教学任务效益，到达全面提升学校教学质量之目的。、研讨方法、文献学习分析法。、调查研讨法。、行动研讨法。、个案研讨法。、阅历总结法。、研讨过程及步骤：实验前期调查与组建阶段2021年2月至2021年8月调查高中课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；利用文献研讨和实际学习

19、，确立课题并加以论证，完成课题研讨方案；成立课题组与子课题组和组织机构。主要任务：(1)、选题。根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实践，确定研讨课题。(2)、调查分析，掌握研讨前的情况。(3)、实际学习。组织参教师搜集、学习与本课题有关的实际与阅历。(4)、撰写实验方案，填写申报书，恳求立项。(5)、分解课题，将总课题，按学科分解为学科确立子课题，并制定研讨方案。(6)、开题。实验研讨的实施阶段2021年9月至2021年7月组织子课题主持人和研讨人员培训会，撰写子课题研讨方案，提出组织、管理、科研的详细义务并实施研讨实验。深化课堂，经过听课、评课等教研活动，编写典型案例，完成优秀课堂教学实录

20、。完成高效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课的教学设计和教学案例汇编。完成各年级有效教学优质习题集、有效教学阅历论文集编制研讨；完成高中课堂有效教学有效教学优质资源库的建立；约请相关专家商讨实验中存在的问题，以及处理的对策；调查学习，搜集资料信息，完成有关课堂有效教学战略研讨阶段实验报告。主要任务：(1)、各级课题组根据实验方案，展开课堂教学研讨。(2)、围绕研讨组织学习。(3)、制定阶段研讨方案。(4)、开展研讨活动。(5)、召开课堂教学课题研讨会。(6)、进展阶段总结。实验总结与结题阶段2021年8月2021年12月，总结课题研讨成果、撰写研讨报告、论文、完成专著；召开课题验收鉴定会，

21、汇报课题研讨成果；根据情况对研讨成果进展推行。主要任务：(1)、搜集研讨资料。(2)、构成研讨成果。(3)、恳求结题。(4)、成果推行。、主要研讨措施：1突出“精讲精练， 突出“学生活动 ,突出“学法指点。哪些精讲，怎样训练练习效果好；让学生调动多种感官进展听、说、读、写、议、算、答；教给学生有效的学习方法，使之有效自动获取知识。2建立新型的师生关系：关怀每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。3注重课堂教学行为：表达引导，发扬教师的主导作用；表达鼓励，将浅笑和鼓励带进课堂；表达参与，发扬主体作用；表达表现，培育学生在课堂上擅长表现的良好心思素质；表达发明，教师敢于在教学方法、手段及艺术方

22、式上进展创新；表达胜利，鼓励和一定学生的见解，给学生胜利的体验。4发扬学生的主体性：把课堂自动还给学生，让课堂充溢生命活力；给学生发明条件，让他们去思索和锻炼。六、主要观念与创新之处1、联络：“课堂有效教学战略研讨与其它有效教学研讨之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生开展的教学研讨。2、区别：但本课题，从研讨的范围上看，本课题着重从我校实践出发讨论课堂有效教学问题，具有区域和校本特征；从研讨内容上看，本课题偏重于重建课堂，改动和重塑课堂教学，探求出根底教育课程改革背景下的有效性课堂教学的根本方式；在研讨的类别上，本课题属微观、运用研讨，主要是自创相关实际指点行动研讨，在行动中印证、丰富实际。在行动中提升教师的理念，改动教师惯有的思想方式和教学行为，使课堂教学发生构造和性质的变化。是本课题提出的一个重要观念。七、完成研讨义务的可行性分析1、各学科课题组主持人都是我校教研组长、学科组长，均为本科及以上学历，具备一定的实际程度和实际才干，有突出的研讨专长。2、课题组主要成员是学校各学科的骨干教师，均有丰富的高中教学阅历。他们中有身膂力行的一线教师；有学校校长、副校长；有教导主任、教科室主任；有高特级教师。他们都